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【摘要】思想政治课教学要借助现代化教学手段,用全新的教育思维,瞄准学生的生活实践和已有知识,将新课程中的教育教学思想与现代教育技术整合起来,设计富有情趣和意义的教学活动,让政治课堂充盈现代信息技术的气息,增强学生对思想政治知识的理解和应用,更好地促进学生的全面发展。
【关键词】政治课堂;信息技术;优化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0166-02
1 走出误区
现代教育技术不仅凭借其独特的教学功能广泛运用课堂教学,并以其突出的优势有力地展示了新课程教育理念,为课堂教学展示了一个全新的天地,为广大教师提供了一个全新的平台,培养了学生的思维能力,开拓了学生的视野,提高了教育教学质量。但是,在新课改面前,如何更好地达到现代教育技术与思想政治课堂教学优化整合,促进现代教育技术在政治课堂的发展和运用,走出一些现代教育技术运用过程中的误区就显得尤为重要。
误区一:过分看重“包装”,与教学实际内容脱节。
新课程呼唤建立和形成充分调动学生主体性的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独创性不断生成、发展、提升的过程,使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在传统的教学模式下,由于思想政治课理论性较强,内容比较抽象,学生普遍感到内容单调、枯燥、难以理解,学习的兴趣不大。于是有的教师为了培养学生的学习兴趣,便过分地依赖多媒体教学,出现了无多媒体上不成优秀课的极端倾向,出现了不问教学内容的重“包装”倾向。虽然现代教育技术为我们提供了丰富的信息资源,但如果制作了与教学内容脱节的教学课件,又怎么能实现教学质的飞越?
误区二:只顾丰富多彩,不顾质量高低。
作为教学主体的教师,不仅要成为多媒体教学的实施者,更要成为多媒体教学的设计者。然而,部分教师苦于思想政治课信息量大,而且又与时事政治紧密联系,不去认真筛选众多素材,认为越多、越俏就越好、越有吸引力,加之对现代教育技术辅助教学的地位和作用认识不足,钻研得不够,能用而就用,不顾质量高与低,给人一种生搬硬套的感觉,也使现代教育技术应有的效果大打折扣。如果我们只是单纯地追求纷繁鲜艳的画面,肯定无法取得预期的“润物细无声”的教学效果,只能是乱花迷人眼,何谈教育教学质量提高?
误区三:脱离学生实际的滥用。
现代信息技术通过具体的、直观的问题情境方式出现,用动态的形式表现静态的内容,使抽象、深奥的政治理论知识具体化、形象化,符合学生认识、记忆规律,可以降低学生对内容理解的难度,尤其在突出重点、突破难点过程中能达到事半功倍的效果。但是,随着学生对形象生动的画面新鲜感的渐渐淡化、精心设计的问题的不再陌生和认知水平的不断提高,学生自然会对它提出更高的要求。如果脱离学生实际,想用就用,甚至滥用,就不免会出现“重形式轻内容,重举例轻知识传授,重表象观察轻思维能力培养,重感官感受轻内心感悟……”的不良现象。
所以,走出现代教育技术运用的误区,恰当地使用现代教育技术,寻求思想政治课教学与现代教育技术整合的契合点,实现现代教育技术与思想政治课堂教学的优化,为我们创新教学模式,拓展教学空间,丰富教学内容,增强课堂感染力,优化课堂教学,必将提供更加有力的技术支撑。
2 激趣增效
教师是课程资源的开发者、组织者、设计者,新课程标准强调教师,学生、内容、环境四因素的优化整合,使课程变为一种动态的过程。新材料、新观念是思想政治课区别于其他学科的标志,理论联系实际是思想政治课的生命所在。现代教育技术的运用要讲究适度、适时,要按照教学的目的、教材的性质、学生的学习动机和学科基础知识合理选用,要找准现代信息技术与政治课教学的契合点,实现最优化的整合,将教材与学生实际、现实中的热点问题结合起来,克服政治课程资源的单一性,寓学生健康的人格塑造于充满生机的思想政治课堂教学之中,不断提高课堂效率。
2.1 借现代信息技术激发政治课堂学习兴趣:
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中,如果我们创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,就会很好地调动学生学习的积极性,也有利用教学目标的实现。例如,在讲“依法保护消费者的合法权益”时,可创设在这样一个故职情境:那是一个秋天,一对夫妇带着他们的孩子去郊游,在乘坐高山缆车时,意想不到的悲剧发生了。缆车运行中途突然发生故障,眼看着要坠落于峡谷之中,在接近死亡的一瞬间,爸爸妈妈用力将孩子高高托起,随着一声震彻山谷的巨响,爸爸妈妈永远离开了他们的孩子,由于力的缓冲作用,孩子得救了。著名歌手韩红根据这个故事创作了一首歌《天亮了》。然后教师播放歌曲《天亮了》录音:“那是一个秋天,风儿那么缠绵,让我想起他们那双无助的眼,就是那美丽风景相伴的地方,再看不到爸妈的脸;爸爸妈妈就这么走了,留下我在陌生的人世间,不知道未来还有多少风险……”在震撼心灵的音乐声中,同学们无不深深感到维护消费者合法权益的至关重要。通过信息技术手段展现给学生,调动了学生的积极性,最终达到“兴趣即老师,习惯自然成”的效果,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,使学习过程趣味盎然,学生自然爱学、乐学,乐在其中。课堂效率自然大增。
2.2 借现代信息技术增强政治课堂教学的社会性:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把。”理论联系实际是中学政治课教学的根本原则,是提高思想政治课教学实效性的最佳途径。现代教育观也告诉我们:教学必须是开放式的,学以致用是教学的最终目的。在教学中,我们要倡导学生大胆实践,给予学生大量实践的机会,培养学生正确运用所学知识运用于社会实践的能力。例如,在讲“事物是普遍联系的”一框内容时,播放了一段人与自然的栏目和汶川地震的大救援片断,利用现代教育技术能够突破时间、空间、微观、宏观的限制,从而抓住学生的注意力,让他们认识到事物是普遍联系在一起的。正是运用了现代教育技术,才使学生非常直观地从纷繁复杂、杂乱无章的现象上,去认识普遍联系这一本质的存在。这不仅为学生提供了锻炼和实践的方式和机会,也提高了思想政治课教学的实用性、广泛性、社会性。
2.3 借现代信息技术优化政治课堂教学内容的全面性:
新课程标准要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”,为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了较高要求。教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生间情感交流的过程,现代信息技术以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来,使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识,使其产生强烈的内心体验,从而把老师的教育要求内化为学生的动机与需要,增强了思想政治课教学的吸引力,也唤醒了学生的主体意识。例如,我在讲李嘉图的理论贡献时,先简单介绍李嘉图本人及其主要理论,以便打下一定知识基础,为新课学习作准备,更有利于优化政治课堂教学内容的全面。没有现代信息技术这一便手段,只凭口头讲述效果肯定差之千里。因此,我们要将新课程理念融入思想政治课教学,让现代教育技术真正凸显为思想政治课教学涂抹色彩和增添活力的优越性,必须以形式和内容全面优化为突破口,实现现代信息技术对课堂教学的全面整合优化。
荀子说过:“假舆马者,非利足也,而至千里。假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子非生异地,善假于物也。”现代信息技术作为一种非常重要的教育手段,改变了传统的教学模式,改善了教与学的方式,提高了学生的自主性和积极性,满足了学生个性发展的需要,拓展了学生视野,有效地促进了学生素质的提高。我们必须准确定位现代信息技术对思想政治课教学的优化整合,以这样的目标来导向我们的教学过程,思想政治课堂必将焕发出无穷的活力和诱人的魅力。
参考文献
[1] 《走进新课程》.《时事资料手册》.《北京师范大学学报》.《黑龙江教育》.
【关键词】政治课堂;信息技术;优化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0166-02
1 走出误区
现代教育技术不仅凭借其独特的教学功能广泛运用课堂教学,并以其突出的优势有力地展示了新课程教育理念,为课堂教学展示了一个全新的天地,为广大教师提供了一个全新的平台,培养了学生的思维能力,开拓了学生的视野,提高了教育教学质量。但是,在新课改面前,如何更好地达到现代教育技术与思想政治课堂教学优化整合,促进现代教育技术在政治课堂的发展和运用,走出一些现代教育技术运用过程中的误区就显得尤为重要。
误区一:过分看重“包装”,与教学实际内容脱节。
新课程呼唤建立和形成充分调动学生主体性的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独创性不断生成、发展、提升的过程,使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在传统的教学模式下,由于思想政治课理论性较强,内容比较抽象,学生普遍感到内容单调、枯燥、难以理解,学习的兴趣不大。于是有的教师为了培养学生的学习兴趣,便过分地依赖多媒体教学,出现了无多媒体上不成优秀课的极端倾向,出现了不问教学内容的重“包装”倾向。虽然现代教育技术为我们提供了丰富的信息资源,但如果制作了与教学内容脱节的教学课件,又怎么能实现教学质的飞越?
误区二:只顾丰富多彩,不顾质量高低。
作为教学主体的教师,不仅要成为多媒体教学的实施者,更要成为多媒体教学的设计者。然而,部分教师苦于思想政治课信息量大,而且又与时事政治紧密联系,不去认真筛选众多素材,认为越多、越俏就越好、越有吸引力,加之对现代教育技术辅助教学的地位和作用认识不足,钻研得不够,能用而就用,不顾质量高与低,给人一种生搬硬套的感觉,也使现代教育技术应有的效果大打折扣。如果我们只是单纯地追求纷繁鲜艳的画面,肯定无法取得预期的“润物细无声”的教学效果,只能是乱花迷人眼,何谈教育教学质量提高?
误区三:脱离学生实际的滥用。
现代信息技术通过具体的、直观的问题情境方式出现,用动态的形式表现静态的内容,使抽象、深奥的政治理论知识具体化、形象化,符合学生认识、记忆规律,可以降低学生对内容理解的难度,尤其在突出重点、突破难点过程中能达到事半功倍的效果。但是,随着学生对形象生动的画面新鲜感的渐渐淡化、精心设计的问题的不再陌生和认知水平的不断提高,学生自然会对它提出更高的要求。如果脱离学生实际,想用就用,甚至滥用,就不免会出现“重形式轻内容,重举例轻知识传授,重表象观察轻思维能力培养,重感官感受轻内心感悟……”的不良现象。
所以,走出现代教育技术运用的误区,恰当地使用现代教育技术,寻求思想政治课教学与现代教育技术整合的契合点,实现现代教育技术与思想政治课堂教学的优化,为我们创新教学模式,拓展教学空间,丰富教学内容,增强课堂感染力,优化课堂教学,必将提供更加有力的技术支撑。
2 激趣增效
教师是课程资源的开发者、组织者、设计者,新课程标准强调教师,学生、内容、环境四因素的优化整合,使课程变为一种动态的过程。新材料、新观念是思想政治课区别于其他学科的标志,理论联系实际是思想政治课的生命所在。现代教育技术的运用要讲究适度、适时,要按照教学的目的、教材的性质、学生的学习动机和学科基础知识合理选用,要找准现代信息技术与政治课教学的契合点,实现最优化的整合,将教材与学生实际、现实中的热点问题结合起来,克服政治课程资源的单一性,寓学生健康的人格塑造于充满生机的思想政治课堂教学之中,不断提高课堂效率。
2.1 借现代信息技术激发政治课堂学习兴趣:
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中,如果我们创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,就会很好地调动学生学习的积极性,也有利用教学目标的实现。例如,在讲“依法保护消费者的合法权益”时,可创设在这样一个故职情境:那是一个秋天,一对夫妇带着他们的孩子去郊游,在乘坐高山缆车时,意想不到的悲剧发生了。缆车运行中途突然发生故障,眼看着要坠落于峡谷之中,在接近死亡的一瞬间,爸爸妈妈用力将孩子高高托起,随着一声震彻山谷的巨响,爸爸妈妈永远离开了他们的孩子,由于力的缓冲作用,孩子得救了。著名歌手韩红根据这个故事创作了一首歌《天亮了》。然后教师播放歌曲《天亮了》录音:“那是一个秋天,风儿那么缠绵,让我想起他们那双无助的眼,就是那美丽风景相伴的地方,再看不到爸妈的脸;爸爸妈妈就这么走了,留下我在陌生的人世间,不知道未来还有多少风险……”在震撼心灵的音乐声中,同学们无不深深感到维护消费者合法权益的至关重要。通过信息技术手段展现给学生,调动了学生的积极性,最终达到“兴趣即老师,习惯自然成”的效果,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,使学习过程趣味盎然,学生自然爱学、乐学,乐在其中。课堂效率自然大增。
2.2 借现代信息技术增强政治课堂教学的社会性:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把。”理论联系实际是中学政治课教学的根本原则,是提高思想政治课教学实效性的最佳途径。现代教育观也告诉我们:教学必须是开放式的,学以致用是教学的最终目的。在教学中,我们要倡导学生大胆实践,给予学生大量实践的机会,培养学生正确运用所学知识运用于社会实践的能力。例如,在讲“事物是普遍联系的”一框内容时,播放了一段人与自然的栏目和汶川地震的大救援片断,利用现代教育技术能够突破时间、空间、微观、宏观的限制,从而抓住学生的注意力,让他们认识到事物是普遍联系在一起的。正是运用了现代教育技术,才使学生非常直观地从纷繁复杂、杂乱无章的现象上,去认识普遍联系这一本质的存在。这不仅为学生提供了锻炼和实践的方式和机会,也提高了思想政治课教学的实用性、广泛性、社会性。
2.3 借现代信息技术优化政治课堂教学内容的全面性:
新课程标准要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”,为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了较高要求。教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生间情感交流的过程,现代信息技术以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来,使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识,使其产生强烈的内心体验,从而把老师的教育要求内化为学生的动机与需要,增强了思想政治课教学的吸引力,也唤醒了学生的主体意识。例如,我在讲李嘉图的理论贡献时,先简单介绍李嘉图本人及其主要理论,以便打下一定知识基础,为新课学习作准备,更有利于优化政治课堂教学内容的全面。没有现代信息技术这一便手段,只凭口头讲述效果肯定差之千里。因此,我们要将新课程理念融入思想政治课教学,让现代教育技术真正凸显为思想政治课教学涂抹色彩和增添活力的优越性,必须以形式和内容全面优化为突破口,实现现代信息技术对课堂教学的全面整合优化。
荀子说过:“假舆马者,非利足也,而至千里。假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子非生异地,善假于物也。”现代信息技术作为一种非常重要的教育手段,改变了传统的教学模式,改善了教与学的方式,提高了学生的自主性和积极性,满足了学生个性发展的需要,拓展了学生视野,有效地促进了学生素质的提高。我们必须准确定位现代信息技术对思想政治课教学的优化整合,以这样的目标来导向我们的教学过程,思想政治课堂必将焕发出无穷的活力和诱人的魅力。
参考文献
[1] 《走进新课程》.《时事资料手册》.《北京师范大学学报》.《黑龙江教育》.