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【摘要】：《大胆妈妈和她的孩子们》是布莱希特杰出的剧作之一，剧中作者采用了不同的手法，以达到陌生化效果。布莱希特戏剧理论强调间离，调动观众的能动性，理性的对待人物情节，他的戏剧被称作是非亚里士多德戏剧。本文通过借以对剧中人物、情节、结构的分析探索布莱希特戏剧理论，从而使读者对布莱希特戏剧理论有更深入的了解。
【关键词】：布莱希特；陌生化效果；亚里士多德；叙事戏剧
布莱希特，德国著名戏剧理论家，剧作家。他强调陌生化效果，认为戏剧的主要目的不是引起人们的共鸣，使人们沉醉于剧情当中去感受人物的处境，而是与剧中的人物保持距离，理性的去思考为什么剧中的人物会有这样的遭遇，这样才能真正达到教育的目的，布莱希特并在此基础上提出了“辩证戏剧”理论。
布莱希特戏剧被成为非亚里士多德戏剧，顾名思义，布莱希特的戏剧理论与亚里士多德的戏剧理论是两种截然不同的戏剧理论，布莱希特的戏剧理论在戏剧理论史上是对亚里士多德的戏剧理论的一次重大颠覆，也对往后的戏剧体系产生了极大的影响。亚氏戏剧强调戏剧的模仿作用，并强调戏剧的作用是要陶冶人的情操，通过引起人的共鸣而达到内心净化的目的。在 《诗学》 中，亚里斯多德给悲剧这样下定义：“悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿；它的媒介是语言，具有各种悦耳之音，分别在剧的各个部分使用；模仿方式是借人物的动作来表达，而不是采用叙述法；借引起怜悯与恐惧来使这种情感得到陶冶。”[亚里斯多德，1982，19]。此外，亚里士多德还认为，悲剧的主角必须是具有高社会地位，性格高尚的人。他在《诗学》中表示：“喜剧模仿的是坏人，悲剧模仿的是好人……”[Aristoteles， 1994， 9] 根据亚里士多德的观点，戏剧应该有完整的情节，此外他强调剧情的突变以及人物的再认识。
关于陌生化，布莱希特给出了这样的定义：“ 对一个事件或者一个人物进行陌生化， 首先很简单，把事件或人物那些不言自明的、 为人熟知的和显而易见的东西剥去，使人对之产生惊讶和好奇心。”[Brecht， 1967， 301] 布莱希特强调观众的理性，观众不应被带到艺术的世界里去，而应该保持清醒的头脑，时刻与剧中人物保持距离。“从马克思主义角度来讲布莱希特是一个极端的艺术家，他的戏剧理论反对幻觉，强调陌生化效果。他的叙事体戏剧当中的幻觉、幽默以及意义不应该引起亚氏的恐惧与怜悯，而是要向世人展示，人们应该怎么做。”[Franz， 1984， 250] 布莱希特在他的作品中通过插入的演唱，自报门户，直接面向观众的评论，开放式的结局以及剧中人物的矛盾性格来试图到达陌生化效果。
本文以剧本本身为出发点，从战争，人物性格，剧情发展以及剧本结构三方面来研究布莱希特的陌生化效果。布莱希特的《大胆妈妈和她的孩子们》是布莱希特叙述体戏剧的代表作之一，以欧洲三十年战争为背景，讲述了随军小贩大胆妈妈在随军做生意过程中，三个孩子丢掉了自己的性命而大胆妈妈直至剧终也没有幡然醒悟继续随军做买卖的故事。
1.战争
首先本剧以三十年战争为背景，讲述了随军小贩大胆妈妈和她的孩子们的悲剧，大胆妈妈在随军做生意的过程中丢失了自己的三个孩子，最终酿成了悲剧。作者将人物放入广阔的社会历史背景之下，人物命运与历史事件息息相关，“这样实现了布莱希特所说的特殊事物历史化，风俗化，呈现给观众不一样的面貌，在历史与现实的距离中，观众能动地审视事件的真实本质。”[彭卉，2010， 22] 而小人物的形象与广阔的历史背景形成强烈的反差，更凸显的社会历史的强大作用。此外以历史做背景，时间距离将观众拉回到三十年战争的年代，使观众仿佛观看另一个世界的事件，从而达到陌生化。
2.人物性格
布莱希特在《大胆妈妈和她的孩子们》中放弃了细腻的心理描写与性格描写，对于剧中的小人物形象，他并没有展开过多的描写，甚至除了大胆妈妈和她的三个孩子之外，其他的小人物都没有具体的名字，只是被贯之了他们的身份，如随军牧师，士兵招募者等等，而这样的目的是突出他们的社会共性，粗线条的勾勒出社会这个大框架下小人物的社会共性。
大胆妈妈的矛盾人物形象更是陌生化效果的服务者，她既关爱自己的孩子，但同时又自私自利，反观她的孩子的死去，她又有着不可推卸的责任。她渴望战争，她依赖战争生活，同时她对战争又有着清醒的认识，她拒绝让孩子卷入战争。大胆妈妈可以说是一个彻头彻尾的唯物主义者，她从头到尾都没有掩饰过她的机关算计，甚至在拯救二儿子Schweizerkas的时候仍然在犹豫，讨价还价，使她最后丢失了拯救儿子的机会，二儿子最终被处死。在第三幕中，她准备把自己的敞篷车卖掉来救自己的儿子，但得知钱箱不见了之后，她说：“我必须得思考一会儿，很快，我怎么办，200块我拿不出来，你应该讲讲价的。”[Brecht， 1967， 1390]，“我好像讲价讲的时间太长了。”[Brecht， 1967， 1389] 这种人物性格的矛盾性恰巧要求观众的辩证思考能力，双重人物性格加强了戏剧的陌生化，同时迫使观众去辩证地思考判断，不能肤浅的去下结论，而更要纵观整个剧情发展，理性地去评价人物。
布莱希特虽一心想摆脱亚里士多德的净化共鸣，但在剧中却无法将它完全摒弃。剧中的小女儿Kathrin大概是剧中最撼动人心的角色，虽然作为哑巴，从头到尾没有说过一句话，可她的动作举止，不仅体现了她对母亲对哥哥们的爱，更体现了她对平凡的他人的爱。她的举动又怎能不让人引起同情与共鸣？
3.剧情发展及剧本结构
亚里士多德强调的是剧情的完整性，从一而终的剧情结构。反之在《大胆妈妈和她的孩子们》一剧中，可以说没有完整的故事情节，在剧终只留下大胆妈妈唱的一首歌作为结局，她继续随军做买卖，而没有做更多的交代，开放性的故事结局给观众留下了足够的想象空间与主观能动性去思考主人公的去向、出路、前途和结局。整个剧情的发展也可以说是呈曲线形，此剧没有总体上的高潮与突变，按照战争的时间推入发展，各部分又有各自己的情节高潮，整部剧呈现不规则的波浪形曲线发展状态。 剧中每一场都有剧情提示，概括介绍了这一幕即将发生的故事情节。例如在第二幕的开始，作者已经将这一幕即将发生的事情交代了清楚：“1625年至1626年，大胆妈妈随着瑞典军队经过波兰。在伐尔霍夫要塞前，又碰到了她的儿子。——她成功地卖掉了一只阉鸡，她勇敢的儿子正过着飞黄腾达的日子。”[Brecht， 1967， 1360] 这样除掉了观众的好奇心，使观众不再沉溺于剧情当中关注剧情的发展，而更多的转向剧情为何如此发展上。
当然，在大的格局上，布莱希特的剧作与亚里士多德的戏剧理论存在很大差异，全剧没有一以贯之的情节，没有统一的高潮，没有突变也没有人物对自身对环境的再认识。但在局部上，他并没有否定高潮，突变，每一部分有自己的高潮和情节的突变，例如大胆妈妈在拯救二儿子时犹豫许久，本以为能救他，最终却因为自己的犹豫造成了剧情的突变，二儿子被判死。而这一部分的高潮也在于二儿子被抓起来这一情节上。
布莱希特在全剧中试图以各种不同方式以达到陌生化效果，事实证明此剧的确是典型的叙述体戏剧，布莱希特的戏剧理论也在此得到了充分的体现，然而不得不承认的是，陌生化效果的实现并不与共鸣绝对对立。作者在运用各种手段以期达到陌生化效果时，不免也借助了人的感情，因此无法将共鸣完全摒弃。布莱希特强调的辩证戏剧不正是要求人们辩证的看待问题，既然如此，布莱希特的戏剧理论又怎能将亚里士多德的戏剧理论完全否定？如果只强调陌生化效果而摒弃同情和共鸣，这还是辩证戏剧吗？辩证戏剧只强调人物的辩证，剧情的辩证而忽略了效果的辩证，如果戏剧单方面强调理性而彻底抛弃感情，在《大胆妈妈和她的孩子们》这部剧中看来也是行不通的，但全剧的主流仍是陌生化效果，可见，共鸣不再是戏剧的唯一手段，陌生化效果在布莱希特的剧作当中担当了重头角色。
参考文献：
[1]亚里士多德：《诗学》，罗念生译。人民文学出版社 1982年
[2]彭卉：《大胆妈妈和她的孩子们》的悲剧性。广东外语外贸大学学报。2010年5月第21卷第3期。广州 2010
[3]Aristoteles： Poetik. Griechisch/Deutsch. übers. und hrsg. von Manfred Fuhrmann. Stuttgart： Reclam Verlag 1994
[4]Brecht， Bertolt： Gesammelte Werke 15. Schriften zum Theater 1. Frankfurt am Main： Suhrkamp Verlag 1967
[5]Brecht， Bertolt： Gesammelte Werke 4. Frankfurt am Main： Suhrkamp Verlag 1967
[6]Lennartz， Franz： Deusche Schriftsteller des 20. Jahrhunderts im Spiegel der Kritik. Band 1. Stuttgart： Kròner 1984
【关键词】：布莱希特；陌生化效果；亚里士多德；叙事戏剧
布莱希特，德国著名戏剧理论家，剧作家。他强调陌生化效果，认为戏剧的主要目的不是引起人们的共鸣，使人们沉醉于剧情当中去感受人物的处境，而是与剧中的人物保持距离，理性的去思考为什么剧中的人物会有这样的遭遇，这样才能真正达到教育的目的，布莱希特并在此基础上提出了“辩证戏剧”理论。
布莱希特戏剧被成为非亚里士多德戏剧，顾名思义，布莱希特的戏剧理论与亚里士多德的戏剧理论是两种截然不同的戏剧理论，布莱希特的戏剧理论在戏剧理论史上是对亚里士多德的戏剧理论的一次重大颠覆，也对往后的戏剧体系产生了极大的影响。亚氏戏剧强调戏剧的模仿作用，并强调戏剧的作用是要陶冶人的情操，通过引起人的共鸣而达到内心净化的目的。在 《诗学》 中，亚里斯多德给悲剧这样下定义：“悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿；它的媒介是语言，具有各种悦耳之音，分别在剧的各个部分使用；模仿方式是借人物的动作来表达，而不是采用叙述法；借引起怜悯与恐惧来使这种情感得到陶冶。”[亚里斯多德，1982，19]。此外，亚里士多德还认为，悲剧的主角必须是具有高社会地位，性格高尚的人。他在《诗学》中表示：“喜剧模仿的是坏人，悲剧模仿的是好人……”[Aristoteles， 1994， 9] 根据亚里士多德的观点，戏剧应该有完整的情节，此外他强调剧情的突变以及人物的再认识。
关于陌生化，布莱希特给出了这样的定义：“ 对一个事件或者一个人物进行陌生化， 首先很简单，把事件或人物那些不言自明的、 为人熟知的和显而易见的东西剥去，使人对之产生惊讶和好奇心。”[Brecht， 1967， 301] 布莱希特强调观众的理性，观众不应被带到艺术的世界里去，而应该保持清醒的头脑，时刻与剧中人物保持距离。“从马克思主义角度来讲布莱希特是一个极端的艺术家，他的戏剧理论反对幻觉，强调陌生化效果。他的叙事体戏剧当中的幻觉、幽默以及意义不应该引起亚氏的恐惧与怜悯，而是要向世人展示，人们应该怎么做。”[Franz， 1984， 250] 布莱希特在他的作品中通过插入的演唱，自报门户，直接面向观众的评论，开放式的结局以及剧中人物的矛盾性格来试图到达陌生化效果。
本文以剧本本身为出发点，从战争，人物性格，剧情发展以及剧本结构三方面来研究布莱希特的陌生化效果。布莱希特的《大胆妈妈和她的孩子们》是布莱希特叙述体戏剧的代表作之一，以欧洲三十年战争为背景，讲述了随军小贩大胆妈妈在随军做生意过程中，三个孩子丢掉了自己的性命而大胆妈妈直至剧终也没有幡然醒悟继续随军做买卖的故事。
1.战争
首先本剧以三十年战争为背景，讲述了随军小贩大胆妈妈和她的孩子们的悲剧，大胆妈妈在随军做生意的过程中丢失了自己的三个孩子，最终酿成了悲剧。作者将人物放入广阔的社会历史背景之下，人物命运与历史事件息息相关，“这样实现了布莱希特所说的特殊事物历史化，风俗化，呈现给观众不一样的面貌，在历史与现实的距离中，观众能动地审视事件的真实本质。”[彭卉，2010， 22] 而小人物的形象与广阔的历史背景形成强烈的反差，更凸显的社会历史的强大作用。此外以历史做背景，时间距离将观众拉回到三十年战争的年代，使观众仿佛观看另一个世界的事件，从而达到陌生化。
2.人物性格
布莱希特在《大胆妈妈和她的孩子们》中放弃了细腻的心理描写与性格描写，对于剧中的小人物形象，他并没有展开过多的描写，甚至除了大胆妈妈和她的三个孩子之外，其他的小人物都没有具体的名字，只是被贯之了他们的身份，如随军牧师，士兵招募者等等，而这样的目的是突出他们的社会共性，粗线条的勾勒出社会这个大框架下小人物的社会共性。
大胆妈妈的矛盾人物形象更是陌生化效果的服务者，她既关爱自己的孩子，但同时又自私自利，反观她的孩子的死去，她又有着不可推卸的责任。她渴望战争，她依赖战争生活，同时她对战争又有着清醒的认识，她拒绝让孩子卷入战争。大胆妈妈可以说是一个彻头彻尾的唯物主义者，她从头到尾都没有掩饰过她的机关算计，甚至在拯救二儿子Schweizerkas的时候仍然在犹豫，讨价还价，使她最后丢失了拯救儿子的机会，二儿子最终被处死。在第三幕中，她准备把自己的敞篷车卖掉来救自己的儿子，但得知钱箱不见了之后，她说：“我必须得思考一会儿，很快，我怎么办，200块我拿不出来，你应该讲讲价的。”[Brecht， 1967， 1390]，“我好像讲价讲的时间太长了。”[Brecht， 1967， 1389] 这种人物性格的矛盾性恰巧要求观众的辩证思考能力，双重人物性格加强了戏剧的陌生化，同时迫使观众去辩证地思考判断，不能肤浅的去下结论，而更要纵观整个剧情发展，理性地去评价人物。
布莱希特虽一心想摆脱亚里士多德的净化共鸣，但在剧中却无法将它完全摒弃。剧中的小女儿Kathrin大概是剧中最撼动人心的角色，虽然作为哑巴，从头到尾没有说过一句话，可她的动作举止，不仅体现了她对母亲对哥哥们的爱，更体现了她对平凡的他人的爱。她的举动又怎能不让人引起同情与共鸣？
3.剧情发展及剧本结构
亚里士多德强调的是剧情的完整性，从一而终的剧情结构。反之在《大胆妈妈和她的孩子们》一剧中，可以说没有完整的故事情节，在剧终只留下大胆妈妈唱的一首歌作为结局，她继续随军做买卖，而没有做更多的交代，开放性的故事结局给观众留下了足够的想象空间与主观能动性去思考主人公的去向、出路、前途和结局。整个剧情的发展也可以说是呈曲线形，此剧没有总体上的高潮与突变，按照战争的时间推入发展，各部分又有各自己的情节高潮，整部剧呈现不规则的波浪形曲线发展状态。 剧中每一场都有剧情提示，概括介绍了这一幕即将发生的故事情节。例如在第二幕的开始，作者已经将这一幕即将发生的事情交代了清楚：“1625年至1626年，大胆妈妈随着瑞典军队经过波兰。在伐尔霍夫要塞前，又碰到了她的儿子。——她成功地卖掉了一只阉鸡，她勇敢的儿子正过着飞黄腾达的日子。”[Brecht， 1967， 1360] 这样除掉了观众的好奇心，使观众不再沉溺于剧情当中关注剧情的发展，而更多的转向剧情为何如此发展上。
当然，在大的格局上，布莱希特的剧作与亚里士多德的戏剧理论存在很大差异，全剧没有一以贯之的情节，没有统一的高潮，没有突变也没有人物对自身对环境的再认识。但在局部上，他并没有否定高潮，突变，每一部分有自己的高潮和情节的突变，例如大胆妈妈在拯救二儿子时犹豫许久，本以为能救他，最终却因为自己的犹豫造成了剧情的突变，二儿子被判死。而这一部分的高潮也在于二儿子被抓起来这一情节上。
布莱希特在全剧中试图以各种不同方式以达到陌生化效果，事实证明此剧的确是典型的叙述体戏剧，布莱希特的戏剧理论也在此得到了充分的体现，然而不得不承认的是，陌生化效果的实现并不与共鸣绝对对立。作者在运用各种手段以期达到陌生化效果时，不免也借助了人的感情，因此无法将共鸣完全摒弃。布莱希特强调的辩证戏剧不正是要求人们辩证的看待问题，既然如此，布莱希特的戏剧理论又怎能将亚里士多德的戏剧理论完全否定？如果只强调陌生化效果而摒弃同情和共鸣，这还是辩证戏剧吗？辩证戏剧只强调人物的辩证，剧情的辩证而忽略了效果的辩证，如果戏剧单方面强调理性而彻底抛弃感情，在《大胆妈妈和她的孩子们》这部剧中看来也是行不通的，但全剧的主流仍是陌生化效果，可见，共鸣不再是戏剧的唯一手段，陌生化效果在布莱希特的剧作当中担当了重头角色。
参考文献：
[1]亚里士多德：《诗学》，罗念生译。人民文学出版社 1982年
[2]彭卉：《大胆妈妈和她的孩子们》的悲剧性。广东外语外贸大学学报。2010年5月第21卷第3期。广州 2010
[3]Aristoteles： Poetik. Griechisch/Deutsch. übers. und hrsg. von Manfred Fuhrmann. Stuttgart： Reclam Verlag 1994
[4]Brecht， Bertolt： Gesammelte Werke 15. Schriften zum Theater 1. Frankfurt am Main： Suhrkamp Verlag 1967
[5]Brecht， Bertolt： Gesammelte Werke 4. Frankfurt am Main： Suhrkamp Verlag 1967
[6]Lennartz， Franz： Deusche Schriftsteller des 20. Jahrhunderts im Spiegel der Kritik. Band 1. Stuttgart： Kròner 1984