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摘 要 小学英语教学的一种趋势是为学生创设一定的语言环境,也就是现今的情境教学。新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是学生在一定的情境中,在教师的引导下自主构建的。因此在英语教学中,教师应该给学生营造一种轻松的学习氛围,创设愉快的英语学习环境,进行“情境教学。”
关键词 英语 情境教学 快乐学习
为学生营造轻松的语言学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中学习,是当今小学英语教学的一种趋势。情境教学,是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。在小学英语教学的课堂里,教师应着力为学生创设有效的教学情境,从而激发出学生潜在的智慧,让学生在课堂上充分参与,自主学习,去理解、去感悟,在情境学习中锻炼运用语言的能力。
本人根据平时上课所采用的一些方法,再加上平时听的课,进行总结并得出以下常见的情境教学法:
一、直观教具,呈现情境
直观教具是创设情境最直接和有效的手段,它能使小学英语课堂教学形象化、趣味化。例如:在教学《牛津小学英语3A》Unit3中水果的单词时,可以把各类水果带进课堂;教学Unit5中的学习用品单词时,就利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等,在英语和实物之间建立起直接联系,促进学生理解、记忆所学新知识,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
同时直观教学要灵活多变,丰富多彩,教师既要有备而来,预先准备好一些实物、图片或幻灯片,又要善于临场发挥,捕捉“道具”,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并辅之以简笔画,使直观教学充实且不流于重复。 例如:在进行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操练时,在黑板上画了一只钟的简笔画,随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应,因为简笔画可随时更改,学生的思维能力也就得到了锻炼。
二、全身运动,展现情境
学生对新颖的事物容易感兴趣,也特别会进行模仿表演,我们老师可以抓住学生的这个特点进行“肢体语言”的情境教学,让他们感觉出学习语言的乐趣。
小学生活泼好动,活动量大,在教学英语动作的单词时,我就利用这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着做动作。如:jump时就跳。Run时就跑等。他们学得轻松,教师教得也轻松。等学生基本掌握之后,就让学生上台表演各种动作,学生对这种活动最感兴趣,每个学生都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%,学生学得快,掌握得也快。
三、模拟表演,体验情境
在真实的情境中学习英语,效果很好。但并不是所有的都能在实际情境中练习,有时要受环境的限制不能在课堂上设置真实的情境。那么我们可以在模拟的情境中进行教学。
小学生爱活动,喜表演,教师可以让表演走进课堂,使学生获得大量的语言实践锻炼。为了更好的提高学生的积极性,教师可以准备一些课文中人物的头饰,这样就可以让学生更好的投入到角色扮演中,不仅注意力高度集中了,而且充分调动了学生的学习兴趣,戴着这些头饰让学生表演课文,就可以让学生轻轻松松记住这些日常交际用语,也在此过程中将课文大概的背出来了 ,这样的方法最大的特点是能够使学生从羞于开口到敢于开口,易于开口,最后,到喜于开口。
四、媒体运用,展示情境
多媒体的出现,为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段与方法,它改变了以往图片教学的只能看不能听和录音教学的只能听不能看的格局,将声音和图画有机的结合起来,并且能加入flash动画效果,使无声的课本内容变成了活生生的物体,有声有色的真实语言场景。从而刺激学生的各种感官,让他们在听中看,再看中学,在学中记,达到牢固的掌握知识的目的。比如,在教学5B中的一课What is he doing ?时,从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片,而且特别从学生喜爱的动画片中下载了一些动作片断,放给学生看,让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?用这样的方式寓教于乐,不仅真实,而且信息量大。
五、游戏与竞赛,加强情境
游戏是孩子们最喜欢的活动之一,将游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式,寓教于乐。竞赛永远是课堂的一剂兴奋剂,比赛在每个环节都可以用,通过竞赛也培养了他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。这些游戏与竞赛有助于调动学生学习的积极性,吸引他们的注意力,促使他们认真听讲,积极思考。
总之,通过情境教学,让学生在轻松愉快的氛围中学习,激发了学生学习英语的兴趣,迎合了学生活泼好动的天性。教学是一门艺术,而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个欢乐、活跃、和谐的学习氛围,还需我们不断研究、探索。
参考文献:
[1]义务教育课程标准实验教科书(牛津小学英语)[M].2007,(2).
[2]柯兵兵.浅谈小学英语教学中的情景教学[J].中小学英语,1999,(1).
[3]王路.英语课堂情境教学的探索与思考[J].中小学英语教育,2006,(5).
关键词 英语 情境教学 快乐学习
为学生营造轻松的语言学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中学习,是当今小学英语教学的一种趋势。情境教学,是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。在小学英语教学的课堂里,教师应着力为学生创设有效的教学情境,从而激发出学生潜在的智慧,让学生在课堂上充分参与,自主学习,去理解、去感悟,在情境学习中锻炼运用语言的能力。
本人根据平时上课所采用的一些方法,再加上平时听的课,进行总结并得出以下常见的情境教学法:
一、直观教具,呈现情境
直观教具是创设情境最直接和有效的手段,它能使小学英语课堂教学形象化、趣味化。例如:在教学《牛津小学英语3A》Unit3中水果的单词时,可以把各类水果带进课堂;教学Unit5中的学习用品单词时,就利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等,在英语和实物之间建立起直接联系,促进学生理解、记忆所学新知识,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
同时直观教学要灵活多变,丰富多彩,教师既要有备而来,预先准备好一些实物、图片或幻灯片,又要善于临场发挥,捕捉“道具”,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并辅之以简笔画,使直观教学充实且不流于重复。 例如:在进行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操练时,在黑板上画了一只钟的简笔画,随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应,因为简笔画可随时更改,学生的思维能力也就得到了锻炼。
二、全身运动,展现情境
学生对新颖的事物容易感兴趣,也特别会进行模仿表演,我们老师可以抓住学生的这个特点进行“肢体语言”的情境教学,让他们感觉出学习语言的乐趣。
小学生活泼好动,活动量大,在教学英语动作的单词时,我就利用这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着做动作。如:jump时就跳。Run时就跑等。他们学得轻松,教师教得也轻松。等学生基本掌握之后,就让学生上台表演各种动作,学生对这种活动最感兴趣,每个学生都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%,学生学得快,掌握得也快。
三、模拟表演,体验情境
在真实的情境中学习英语,效果很好。但并不是所有的都能在实际情境中练习,有时要受环境的限制不能在课堂上设置真实的情境。那么我们可以在模拟的情境中进行教学。
小学生爱活动,喜表演,教师可以让表演走进课堂,使学生获得大量的语言实践锻炼。为了更好的提高学生的积极性,教师可以准备一些课文中人物的头饰,这样就可以让学生更好的投入到角色扮演中,不仅注意力高度集中了,而且充分调动了学生的学习兴趣,戴着这些头饰让学生表演课文,就可以让学生轻轻松松记住这些日常交际用语,也在此过程中将课文大概的背出来了 ,这样的方法最大的特点是能够使学生从羞于开口到敢于开口,易于开口,最后,到喜于开口。
四、媒体运用,展示情境
多媒体的出现,为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段与方法,它改变了以往图片教学的只能看不能听和录音教学的只能听不能看的格局,将声音和图画有机的结合起来,并且能加入flash动画效果,使无声的课本内容变成了活生生的物体,有声有色的真实语言场景。从而刺激学生的各种感官,让他们在听中看,再看中学,在学中记,达到牢固的掌握知识的目的。比如,在教学5B中的一课What is he doing ?时,从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片,而且特别从学生喜爱的动画片中下载了一些动作片断,放给学生看,让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?用这样的方式寓教于乐,不仅真实,而且信息量大。
五、游戏与竞赛,加强情境
游戏是孩子们最喜欢的活动之一,将游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式,寓教于乐。竞赛永远是课堂的一剂兴奋剂,比赛在每个环节都可以用,通过竞赛也培养了他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。这些游戏与竞赛有助于调动学生学习的积极性,吸引他们的注意力,促使他们认真听讲,积极思考。
总之,通过情境教学,让学生在轻松愉快的氛围中学习,激发了学生学习英语的兴趣,迎合了学生活泼好动的天性。教学是一门艺术,而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个欢乐、活跃、和谐的学习氛围,还需我们不断研究、探索。
参考文献:
[1]义务教育课程标准实验教科书(牛津小学英语)[M].2007,(2).
[2]柯兵兵.浅谈小学英语教学中的情景教学[J].中小学英语,1999,(1).
[3]王路.英语课堂情境教学的探索与思考[J].中小学英语教育,2006,(5).