【摘 要】
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<正>前段时间,我参加了一届低年级识字教学现场观摩研讨活动。正如大家期望的那样,新课标指导下的教师愈发注重识字写字教学,遵循多认少写的原则,灵活运用多种识字方法,凸显
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<正>前段时间,我参加了一届低年级识字教学现场观摩研讨活动。正如大家期望的那样,新课标指导下的教师愈发注重识字写字教学,遵循多认少写的原则,灵活运用多种识字方法,凸显了第一学段的教学重点。随着研讨问题的逐步深入,一种"失度教学"的倾向引起了我的思考。这里的"失度",是指识字教学课堂低估或高估了儿童的理解范围和认知水平,导致某些指标要求超过或达不到课标要求。具体来讲,主要表现在以下几个方面。一、识字量"过度增加"
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