论文部分内容阅读
【摘 要】营造出和谐的体育教学氛围，不仅能提高课堂教学效率，同时也能促进学生身心的健康发展。和谐体育教学氛围的营造，认为应从关爱学生、采用多样的教学手段、寓教于乐、建立科学合理的评价体系等几个主要途径来进行。
【关键词】体育教学氛围；师生关系；途径；营造
和谐体育课堂氛围是指在体育课堂教学过程中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的体育课堂教学氛围。营造和谐课堂氛围是构建社会主义和谐社会和全面实施素质教育的必然要求。体育教学过程也是一种社会性交往过程，在课堂教学中，教师和学生在心理上建立起一种平等与信任的良好氛围，就会促进教育环境、学生间人际关系、师生关系以及学校教育的和谐发展，从而为促进学校其他各项工作的协调运作，其为加强和谐校园乃至和谐社会建设作出应有的贡献。
一、关爱学生，做学生的良师益友
依据“皮格马利翁效应”，在教学中体育教师应关爱学生，善于以自己的情感去感染学生，学生就会通过认真学习回报。为此，体育教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生， 使他们精神振作、情绪高昂， 从而提高教学质量。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在教学实践中发现， 学生情绪低落、被动参与运动往往会导致伤害事故频频发生。教师情感生活的核心是热爱学生。爱学生是教师教育学生的起点和基础。因此，体育教师要时时刻刻热爱学生，关怀、体贴、爱护学生， 关心他们的学习和成长。教师对学生的挚爱和期待， 会对学生产生巨大的感染力和推动力， 激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生、 另一方面又要严格要求学生。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生， 要多鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去， 了解学生的思想动态， 加强与学生的思想交流，感情沟通、耐心细致地做好学生的思想工作， 做学生的良师益友，长期以往，和谐的体育教学氛围就会出现。
二、体育教师富有情感地投入
积极的情感是营造和谐体育课堂心理气氛的保障。情绪和情感具有感染性体育教师的情感与学生的情感发生共鸣的话，彼此就会受到潜移默化的影响，课堂也就表现出相应的积极的心理气氛。许多优秀体育教师的教学经验表明，积极向上的情感有助于和谐课堂教学心理气氛的形成。因此，体育教师要带着微笑和愉快的心境走进课堂，在课堂上要精神饱满、和颜悦色、语言幽默、心态平和、情感真诚，把对学生的期望用微笑和真情的方式传递给学生，让学生感到可亲可敬。其次，要有教的热情和信心，并通过语言和动作语言的教学信息来传递自己的良好的情绪和情感，表达对学生健康成长的关怀与热爱。这样就能有效地影响和改变学生在体育课堂上的心理和行为，产生一种生动、活泼、愉悦的学习心理气场。充满师爱的体育课堂才会烘托出和谐的课堂教学气氛。
三、采用多样的教学手段
实践证明，利用新奇刺激巧妙设计课堂教学，同样有助于激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂心理氛围。好奇好胜是青年学生的一个显著的心理特点。新鲜的东西和奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。据此，体育教师可以采用多种体育教学方法来唤起学生的学习兴趣，创造良好的学习气氛，让学生以积极、欢快的情绪去学习。例如在学习新技术动作时，可有针对性地课前选用放大的图片示范来教学，可以收到比较明显的教学效果，用图片示范也就是事先将从体育画报、杂志上收集到的技术动作明显的运动图片，有规律地在一大块衬纸中组合成一个个美观看点，教学时拿出相关明显风采运动图片给学生进行示范，让学生通过观赏优美的运动图片，产生一种强烈的求知欲望，从而达到激发他们学习兴趣的目的。另外，要使体育课堂互动效果好，还要把握量力性原则，即教学内容难易适度。当学生们经过积极努力，克服了学习中的困难，体验到成功的喜悦后，课堂教学气氛就会为之活跃起来。
四、教与玩相结合，寓教于乐
叶圣陶先生说过“教是为了不教”。在体育教学中“学法”比“教法”更重要，学生“会学会练”比教师“会教”更重要。教师要指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性的练习。因此，课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”；教可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。玩则可以促进生消化理解教学内容，增强实践能力。在体育教学中，要把教与玩相结合，把玩作为教的辅导手段，以玩助学、以玩促练、在练习中玩的高兴，实现教的目的。例如在武术课教学中常常采用先玩后教，或者说边玩边教边学边练，让学生在轻松的环境中参与体育活动。
五、建立科学合理的评价体系
评价体系是有效开展教学的重要环节，一方面能反映出学生对所学的知识技能掌握的情况，另一方面也为教师今后的教提供参考依据。在目前的班级授课模式下，学生在年龄、身高、体重，运动基础等方面存有显著的差异。为此，在对学生进行体育评价时，应多一些理性、多一些公正，可把终结性评价、过程性评价及学生自评和互评结合起来。在评价这个环节上充分注意到每位学生的差异，要反应学生在锻炼过程中取得的进步，肯定每个学生的成绩，注重以评语的方式对学生以肯定并指出今后努力的目标，使学生感到成功、受到鼓励、得到尊重和富于挑战。这样学生就会从单调的达标测试中解放出来，投身到自己喜爱的活动中去，促进学生养成良好的锻炼习惯，奠定好终身体育基础。
作者简介：
刘黔（1987.10-），女，贵州铜仁，研究生学历，民族传统体育学，体育教育工作。
沈萍（1987-），女，浙江湖州德清，研究生，講师，体育教育训练学，从事教学工作。
参考文献：
[1]王林毅.和谐体育课堂心理气氛的营造[J].运动，2013，12
[2]高松.试论体育教学中如何营造和谐的课堂心理氛围[J].渝州大学学报（自然科学版），2011，12
[3]孙广辉.构建和谐体育课堂之研究[J].运动，2012，2
【关键词】体育教学氛围；师生关系；途径；营造
和谐体育课堂氛围是指在体育课堂教学过程中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的体育课堂教学氛围。营造和谐课堂氛围是构建社会主义和谐社会和全面实施素质教育的必然要求。体育教学过程也是一种社会性交往过程，在课堂教学中，教师和学生在心理上建立起一种平等与信任的良好氛围，就会促进教育环境、学生间人际关系、师生关系以及学校教育的和谐发展，从而为促进学校其他各项工作的协调运作，其为加强和谐校园乃至和谐社会建设作出应有的贡献。
一、关爱学生，做学生的良师益友
依据“皮格马利翁效应”，在教学中体育教师应关爱学生，善于以自己的情感去感染学生，学生就会通过认真学习回报。为此，体育教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生， 使他们精神振作、情绪高昂， 从而提高教学质量。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在教学实践中发现， 学生情绪低落、被动参与运动往往会导致伤害事故频频发生。教师情感生活的核心是热爱学生。爱学生是教师教育学生的起点和基础。因此，体育教师要时时刻刻热爱学生，关怀、体贴、爱护学生， 关心他们的学习和成长。教师对学生的挚爱和期待， 会对学生产生巨大的感染力和推动力， 激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生、 另一方面又要严格要求学生。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生， 要多鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去， 了解学生的思想动态， 加强与学生的思想交流，感情沟通、耐心细致地做好学生的思想工作， 做学生的良师益友，长期以往，和谐的体育教学氛围就会出现。
二、体育教师富有情感地投入
积极的情感是营造和谐体育课堂心理气氛的保障。情绪和情感具有感染性体育教师的情感与学生的情感发生共鸣的话，彼此就会受到潜移默化的影响，课堂也就表现出相应的积极的心理气氛。许多优秀体育教师的教学经验表明，积极向上的情感有助于和谐课堂教学心理气氛的形成。因此，体育教师要带着微笑和愉快的心境走进课堂，在课堂上要精神饱满、和颜悦色、语言幽默、心态平和、情感真诚，把对学生的期望用微笑和真情的方式传递给学生，让学生感到可亲可敬。其次，要有教的热情和信心，并通过语言和动作语言的教学信息来传递自己的良好的情绪和情感，表达对学生健康成长的关怀与热爱。这样就能有效地影响和改变学生在体育课堂上的心理和行为，产生一种生动、活泼、愉悦的学习心理气场。充满师爱的体育课堂才会烘托出和谐的课堂教学气氛。
三、采用多样的教学手段
实践证明，利用新奇刺激巧妙设计课堂教学，同样有助于激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂心理氛围。好奇好胜是青年学生的一个显著的心理特点。新鲜的东西和奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。据此，体育教师可以采用多种体育教学方法来唤起学生的学习兴趣，创造良好的学习气氛，让学生以积极、欢快的情绪去学习。例如在学习新技术动作时，可有针对性地课前选用放大的图片示范来教学，可以收到比较明显的教学效果，用图片示范也就是事先将从体育画报、杂志上收集到的技术动作明显的运动图片，有规律地在一大块衬纸中组合成一个个美观看点，教学时拿出相关明显风采运动图片给学生进行示范，让学生通过观赏优美的运动图片，产生一种强烈的求知欲望，从而达到激发他们学习兴趣的目的。另外，要使体育课堂互动效果好，还要把握量力性原则，即教学内容难易适度。当学生们经过积极努力，克服了学习中的困难，体验到成功的喜悦后，课堂教学气氛就会为之活跃起来。
四、教与玩相结合，寓教于乐
叶圣陶先生说过“教是为了不教”。在体育教学中“学法”比“教法”更重要，学生“会学会练”比教师“会教”更重要。教师要指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性的练习。因此，课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”；教可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。玩则可以促进生消化理解教学内容，增强实践能力。在体育教学中，要把教与玩相结合，把玩作为教的辅导手段，以玩助学、以玩促练、在练习中玩的高兴，实现教的目的。例如在武术课教学中常常采用先玩后教，或者说边玩边教边学边练，让学生在轻松的环境中参与体育活动。
五、建立科学合理的评价体系
评价体系是有效开展教学的重要环节，一方面能反映出学生对所学的知识技能掌握的情况，另一方面也为教师今后的教提供参考依据。在目前的班级授课模式下，学生在年龄、身高、体重，运动基础等方面存有显著的差异。为此，在对学生进行体育评价时，应多一些理性、多一些公正，可把终结性评价、过程性评价及学生自评和互评结合起来。在评价这个环节上充分注意到每位学生的差异，要反应学生在锻炼过程中取得的进步，肯定每个学生的成绩，注重以评语的方式对学生以肯定并指出今后努力的目标，使学生感到成功、受到鼓励、得到尊重和富于挑战。这样学生就会从单调的达标测试中解放出来，投身到自己喜爱的活动中去，促进学生养成良好的锻炼习惯，奠定好终身体育基础。
作者简介：
刘黔（1987.10-），女，贵州铜仁，研究生学历，民族传统体育学，体育教育工作。
沈萍（1987-），女，浙江湖州德清，研究生，講师，体育教育训练学，从事教学工作。
参考文献：
[1]王林毅.和谐体育课堂心理气氛的营造[J].运动，2013，12
[2]高松.试论体育教学中如何营造和谐的课堂心理氛围[J].渝州大学学报（自然科学版），2011，12
[3]孙广辉.构建和谐体育课堂之研究[J].运动，2012，2