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摘 要：在学前教育阶段的教学过程中，不仅只是提高幼儿的社会认知能力，更重要的是要通过教学的引导，促进幼儿的全面发展。在现代化教学理念的引导下，在教学的过程中越来越重视促进幼儿的全面发展，这就对幼儿教师提出了更高的要求。同时在现代化教学理念的不断更新之下，越来越多的教学方式映入了教师们的眼帘，区域活动教学便是其中之一。通过区域活动的开展和实施，能够很好地满足幼儿的心理特点，同时还能在活动的过程中促进幼儿的个性化方向发展，从而更好地促进幼儿的全面发展。
关键词：区域活动;学前教育;健康意识;口语能力;科学素养
区域活动是教师根据教学的目标和孩子们的发展水平进行有目的有计划的情景教学活动，在这一活动教学开展的过程中，教师以幼儿为教学中心，通过教学实践的活动。让幼儿能够在探索的过程中认识和学习到更加丰富的内容，从而更好地促进幼儿的成长。通过区域活动教学的开展，很好地尊重了幼儿的主体性，同时也给予了幼儿一定的自主学习空间，在促进幼儿成长上发挥了非常重要的作用。在学前教育教学的过程中，幼儿教师也应该意识到区域活动教学的幼儿成长的重要意义，并且积极地开展区域活动。以促进幼儿全面发展为教学目标，通过教学方式的创新，赋予区域活动更多的教学意义，促进幼儿的全面成长。
一、做好健康领域区域活动，培养幼儿健康意识
幼儿还处于人生成长的初步阶段，在这一阶段的教学过程中，幼儿的身体素质和健康成长是教学的基础，同样也是教学的重点。幼儿教师作为孩子们主要的负责人之一，对幼兒的健康成长也发挥着非常重要的作用。但是，仅仅是教授幼儿理论知识是不能够很好地体现健康教育这一教学目标的，应该积极地通过活动实践的方式让幼儿更好地认识教学内容，从而培养幼儿良好的健康意识。这个时候幼儿教师就可以通过区域活动开展的方式对孩子们进行教学，在理论和实践的结合中培养幼儿的健康意识，促进幼儿的健康成长。
幼儿教师可以在教室中或者是在户外场地中创设一个“小小体育场”的区域，在与幼儿的互动之下建设好区域，让此区域中有多种的体育运动设施，为之后的教学开展做好铺垫。之后教师就可以充分地发挥幼儿的自主探索能力，让幼儿自由活动，并开展体育活动或者是竞赛，丰富幼儿的活动形式。在此过程中幼儿教师要保障幼儿的安全，同时也要给予幼儿一定的自主空间，让幼儿能够在探究探索的过程中更好地认识体育运动，了解体育运动对身体健康的重要意义，激发幼儿的体育运动兴趣，从而更好地培养幼儿的健康意识，促进幼儿的健康成长。
二、开展语言领域区域活动，提高幼儿口语能力
语言是表达我们内心想法，描述事物的重要载体之一，在我们的生活中和成长的过程中，语言都发挥着非常重要的作用。但是对于学前教育阶段的孩子们来说，他们的语言表达和组织能力相对来说还是比较弱的，同时汉字、词语的储备量也是比较弱的，很多时候就会出现对事物的描述和内心想法表达不清晰的情况。在学前教育教学的过程中，语言表达能力是教学的基础内容之一，幼儿教师应该通过区域活动教学的开展对幼儿进行语言表达能力的教学，提高幼儿的口语能力，更好地促进幼儿的成长。
在此过程中，幼儿教师可以为孩子们创设一个良好的阅读环境，让幼儿能够在丰富的阅读中培养语感，积累词汇量。之后教师可以通过与幼儿合作的方式创设一个教学区域，其中有植物、动物等，还可以有天空、森林、小河、草地、花园等，为幼儿创设一个良好的环境。在此之后，教师可以让幼儿将自己看到的事物或者是内心的想法通过语言的方式表达出来，再通过开展谈论的方式让幼儿在探讨的过程中提高其口语能力。通过这样的口语能力教学更好地促进幼儿的成长。
三、落实科学领域区域活动，增强幼儿科学素养
幼儿阶段的孩子正是意识形成的重要阶段，在这一阶段，培养孩子们的科学素养和科学意义是尤为重要的。通过科学素养的培养，能够让孩子们正确地认识世界，从而促进孩子们正确的世界观的形成，这对幼儿成长有着非常重要的作用。但是幼儿对世界的认识往往是来源于实践，教师或者家长理论性的教学很难让幼儿形成一个科学和具体的认知。所以在教学的过程中应该重视实践教学活动的开展。因此，幼儿教师就可以通过科学领域区域活动教学的开展，让幼儿在实践的过程中认识科学，掌握一定的科学知识，从而增强幼儿的科学素养。
幼儿教师可以通过科学实验区域的搭建为幼儿创设一个良好的学习环境，然后通过科学实验教学的开展让幼儿更科学地认识教学内容，也更好地促进幼儿的全面成长。幼儿教师可以在生活中挖掘科学内容，例如，水遇冷会变成冰，冰遇热会变成水。通过这样简单的科学实验让幼儿认识科学内容，并让幼儿以更加科学的态度看待生活中的现象，更好地促进幼儿科学意识的提高。
综上所述，幼儿园阶段的教学对孩子们的成长有着非常重要的意义，而在这一阶段的教学过程中，教学方法的科学性也在一定程度上影响着幼儿的成长。而通过区域活动的教学，既能够体现教学方法的科学性，还能够体现教学促进幼儿全面成长的重要性。所以在教学的过程中，幼儿教师要积极地开展区域活动，以区域活动为教学基础，促进幼儿的全面成长。
参考文献：
[1]邹玉兰.幼儿教育教学中开展区域活动的策略探究[J].中外交流，2017，000（041）：158-159.
[2]伍海虹.小区域，大学问——谈幼儿园室内区域活动的创设[J].教育现代化，2017，000（003）：P.322-323，328.
关键词：区域活动;学前教育;健康意识;口语能力;科学素养
区域活动是教师根据教学的目标和孩子们的发展水平进行有目的有计划的情景教学活动，在这一活动教学开展的过程中，教师以幼儿为教学中心，通过教学实践的活动。让幼儿能够在探索的过程中认识和学习到更加丰富的内容，从而更好地促进幼儿的成长。通过区域活动教学的开展，很好地尊重了幼儿的主体性，同时也给予了幼儿一定的自主学习空间，在促进幼儿成长上发挥了非常重要的作用。在学前教育教学的过程中，幼儿教师也应该意识到区域活动教学的幼儿成长的重要意义，并且积极地开展区域活动。以促进幼儿全面发展为教学目标，通过教学方式的创新，赋予区域活动更多的教学意义，促进幼儿的全面成长。
一、做好健康领域区域活动，培养幼儿健康意识
幼儿还处于人生成长的初步阶段，在这一阶段的教学过程中，幼儿的身体素质和健康成长是教学的基础，同样也是教学的重点。幼儿教师作为孩子们主要的负责人之一，对幼兒的健康成长也发挥着非常重要的作用。但是，仅仅是教授幼儿理论知识是不能够很好地体现健康教育这一教学目标的，应该积极地通过活动实践的方式让幼儿更好地认识教学内容，从而培养幼儿良好的健康意识。这个时候幼儿教师就可以通过区域活动开展的方式对孩子们进行教学，在理论和实践的结合中培养幼儿的健康意识，促进幼儿的健康成长。
幼儿教师可以在教室中或者是在户外场地中创设一个“小小体育场”的区域，在与幼儿的互动之下建设好区域，让此区域中有多种的体育运动设施，为之后的教学开展做好铺垫。之后教师就可以充分地发挥幼儿的自主探索能力，让幼儿自由活动，并开展体育活动或者是竞赛，丰富幼儿的活动形式。在此过程中幼儿教师要保障幼儿的安全，同时也要给予幼儿一定的自主空间，让幼儿能够在探究探索的过程中更好地认识体育运动，了解体育运动对身体健康的重要意义，激发幼儿的体育运动兴趣，从而更好地培养幼儿的健康意识，促进幼儿的健康成长。
二、开展语言领域区域活动，提高幼儿口语能力
语言是表达我们内心想法，描述事物的重要载体之一，在我们的生活中和成长的过程中，语言都发挥着非常重要的作用。但是对于学前教育阶段的孩子们来说，他们的语言表达和组织能力相对来说还是比较弱的，同时汉字、词语的储备量也是比较弱的，很多时候就会出现对事物的描述和内心想法表达不清晰的情况。在学前教育教学的过程中，语言表达能力是教学的基础内容之一，幼儿教师应该通过区域活动教学的开展对幼儿进行语言表达能力的教学，提高幼儿的口语能力，更好地促进幼儿的成长。
在此过程中，幼儿教师可以为孩子们创设一个良好的阅读环境，让幼儿能够在丰富的阅读中培养语感，积累词汇量。之后教师可以通过与幼儿合作的方式创设一个教学区域，其中有植物、动物等，还可以有天空、森林、小河、草地、花园等，为幼儿创设一个良好的环境。在此之后，教师可以让幼儿将自己看到的事物或者是内心的想法通过语言的方式表达出来，再通过开展谈论的方式让幼儿在探讨的过程中提高其口语能力。通过这样的口语能力教学更好地促进幼儿的成长。
三、落实科学领域区域活动，增强幼儿科学素养
幼儿阶段的孩子正是意识形成的重要阶段，在这一阶段，培养孩子们的科学素养和科学意义是尤为重要的。通过科学素养的培养，能够让孩子们正确地认识世界，从而促进孩子们正确的世界观的形成，这对幼儿成长有着非常重要的作用。但是幼儿对世界的认识往往是来源于实践，教师或者家长理论性的教学很难让幼儿形成一个科学和具体的认知。所以在教学的过程中应该重视实践教学活动的开展。因此，幼儿教师就可以通过科学领域区域活动教学的开展，让幼儿在实践的过程中认识科学，掌握一定的科学知识，从而增强幼儿的科学素养。
幼儿教师可以通过科学实验区域的搭建为幼儿创设一个良好的学习环境，然后通过科学实验教学的开展让幼儿更科学地认识教学内容，也更好地促进幼儿的全面成长。幼儿教师可以在生活中挖掘科学内容，例如，水遇冷会变成冰，冰遇热会变成水。通过这样简单的科学实验让幼儿认识科学内容，并让幼儿以更加科学的态度看待生活中的现象，更好地促进幼儿科学意识的提高。
综上所述，幼儿园阶段的教学对孩子们的成长有着非常重要的意义，而在这一阶段的教学过程中，教学方法的科学性也在一定程度上影响着幼儿的成长。而通过区域活动的教学，既能够体现教学方法的科学性，还能够体现教学促进幼儿全面成长的重要性。所以在教学的过程中，幼儿教师要积极地开展区域活动，以区域活动为教学基础，促进幼儿的全面成长。
参考文献：
[1]邹玉兰.幼儿教育教学中开展区域活动的策略探究[J].中外交流，2017，000（041）：158-159.
[2]伍海虹.小区域，大学问——谈幼儿园室内区域活动的创设[J].教育现代化，2017，000（003）：P.322-323，328.