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【摘要】素质教育的引领下，传统的教学模式呈现出呆板、无趣、效率低下的缺陷。尤其是高中生物课堂，因为学生理性思维不强，导致生物课堂学生的参与性降低。很多学生表示，在进行生物课程学习的时候，心里会有排斥和厌恶的想法。在这样的恶性循环下，学生对生物的积极性越来越低，想要好好学习生物的愿望也会落空。为了缓解这样的现象，高中生物老师必须响应新课改的号召，培养学生的理性思维能力，增加学生对生物课程的兴趣和爱好。
【关键词】高中生物;理性思维;培养途径
理性思维是指学生在判断某一事物时要以证据作为主导，借此养成的一类良好思维习惯。老师一定要明白在培养学生理性思维的时候，要格外注意引导学生的概括性和总结性，帮助学生提高对生命现象的兴趣和观察力度，高中生物老师想要切实提高学生的理性思维能力，可以通过模型建构的方式来推动生物课堂的气氛，帮助学生拓宽视野和思维能力，并养成较为出色的学习方式。
为什么要培养学生的理性思维能力？
或许很多人不明白为什么一定要培养学生的理性思维能力，其实培养理性思维能力不仅是为了学习好生物课程，在学生未来的一生中都有深远的影响。众所周知，生物课程虽然是观察生命迹象的科目，但是本质上依然是理科，在学习上也偏向于拥有良好的探究意识。而理性思维能力是在新课改推动下，学生核心素养培育的关键因素之一。帮助学生拥有出色的理性思维能力，可让学生拓宽思维路线，增加知识眼界，提高学生的生物素养。笔者经过研究发现，拥有良好理性思维的学生，不仅在生物课堂上展现出了非凡的成绩，在其它科目上表现的也颇为不俗，这是影响学生一生的巨大优势。
培养理性思维能力的途径
从生活出发，培养逻辑思维能力
不少学生在学习生物课程的的时候，往往表现的十分倦怠，這是因为生物知识光靠想象是无法得出结论的，必须经过不断的摸索和探讨，才能得到最终的结果。但是在探讨摸索的过程中，很多学生对生物丧失了兴趣，甚至还出现了排斥的心理。这就是因为学生不明白为什么要学习生物，花了这么大的功夫去学习，但是却很难看到成效。任课老师应该抓住学生这点心理，发挥以学生为本的基本理念，帮助学生提高文化知识涵养。在进行生物知识学习的时候，多从生活的角度出发，尽量让学生感同身受。从生活中举例子，更能让学生直观的感受到生物在日常学习中的魅力。生活化教学不仅能够降低生物课程的难度，也能让学生对生物产生亲切感，从而提升对生物的兴趣。
结合情境创设，加强思维能力
情境创设教学是这些年被运用的比较广泛的教学模式，合理的情境创设能够提高学生的分析能力，而基于事实和证据合理分析问题，又能从侧面提高学生的理性思维能力。所以任课老师在进行生物课程教学的时候，完全可以从情境教学出发，帮助学生提高逻辑思维能力。例如《孟德尔豌豆杂交实验》这节课的时候，老师就可以创设情境教学，帮助学生提高观察兴趣。老师事先准备好两颗豌豆种子，结合多媒体设备，向学生呈现出这两颗种子以前的面貌，当学生有所了解之后，在进行豌豆杂交试验的引入。可事先向学生抛出问题，询问学生豌豆为什么会出现这种现象？通过自主思考的方式，增加学生的理性思维能力。学生想要找到答案势必要通过教材来查询，一来二去活跃了课堂气氛不说，也加强了学生对这节课的记忆。又或者在“细胞的增殖”这一章节的时候，为了能让学生更好的了解这一章节的内容，老师可以事先准备好多媒体教材，以视频的方式向学生进行呈现，通过这种方式，能让学生对生命迹象有充分的体验感，感觉到生物课程的神圣和使命，让学生明白学习生物不仅仅是为考高分，也是为了让祖国的科技能够得到长足发展。
运用模型建构，增加理性思维习惯
培养学生的理性思维习惯，就是要求学生根据事实讲证据，在面临一个问题的时候，不能盲目的下结论，而是要用证据来说话。任课老师要在教学和课余时间内，要引导学生建立理性思维习惯，遇到事情先不要慌张，而是第一时间想解决的办法。例如《DNA粗提取与鉴定》这一节课教学的时候，很多学生通过视频片段对DNA有了初步的了解，但是在DNA外形上仍然存在一些不明之处。任课老师在这一节课教学的时候，应该借助DNA分子模型建构方法，适当对学生进行引导，让学生可以在建构模型的过程中，了解和探究DNA分子结构关系，明白差异性体现在DNA分子碱基排列顺序方面的不同。在模型结构的过程中，很多学生都彰显出了出色的对比和分析能力，并按照自己的学习习惯，对这节课的知识点进行了总结和分类。这就是为什么生物课程要以模型建构的方式，来增加学生的理性思维习惯，可帮助老师进一步了解学生的学习进度和水平。
结语：
随着教学模式的不断变更，未来的教学重点将会是理论和实践共同结合，传统的应试教育已经无法满足正常的需求，任课老师要培养学生的理性思维能力，增加思想上的逻辑性，让生物课程的意义得到学生的大肆推广和认证。
参考文献：
[1]何喜梅. 高中生物教学中培养学生理性思维的途径[J]. 科技资讯，2020，18（30）：77-78，81.
[2]张丽丽. 高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试[J]. 祖国，2019（14）：283-284.
[3]吴桃花. 试论高中生物学教学中理性思维能力的培养[J]. 中外交流，2019（11）：187.
【关键词】高中生物;理性思维;培养途径
理性思维是指学生在判断某一事物时要以证据作为主导，借此养成的一类良好思维习惯。老师一定要明白在培养学生理性思维的时候，要格外注意引导学生的概括性和总结性，帮助学生提高对生命现象的兴趣和观察力度，高中生物老师想要切实提高学生的理性思维能力，可以通过模型建构的方式来推动生物课堂的气氛，帮助学生拓宽视野和思维能力，并养成较为出色的学习方式。
为什么要培养学生的理性思维能力？
或许很多人不明白为什么一定要培养学生的理性思维能力，其实培养理性思维能力不仅是为了学习好生物课程，在学生未来的一生中都有深远的影响。众所周知，生物课程虽然是观察生命迹象的科目，但是本质上依然是理科，在学习上也偏向于拥有良好的探究意识。而理性思维能力是在新课改推动下，学生核心素养培育的关键因素之一。帮助学生拥有出色的理性思维能力，可让学生拓宽思维路线，增加知识眼界，提高学生的生物素养。笔者经过研究发现，拥有良好理性思维的学生，不仅在生物课堂上展现出了非凡的成绩，在其它科目上表现的也颇为不俗，这是影响学生一生的巨大优势。
培养理性思维能力的途径
从生活出发，培养逻辑思维能力
不少学生在学习生物课程的的时候，往往表现的十分倦怠，這是因为生物知识光靠想象是无法得出结论的，必须经过不断的摸索和探讨，才能得到最终的结果。但是在探讨摸索的过程中，很多学生对生物丧失了兴趣，甚至还出现了排斥的心理。这就是因为学生不明白为什么要学习生物，花了这么大的功夫去学习，但是却很难看到成效。任课老师应该抓住学生这点心理，发挥以学生为本的基本理念，帮助学生提高文化知识涵养。在进行生物知识学习的时候，多从生活的角度出发，尽量让学生感同身受。从生活中举例子，更能让学生直观的感受到生物在日常学习中的魅力。生活化教学不仅能够降低生物课程的难度，也能让学生对生物产生亲切感，从而提升对生物的兴趣。
结合情境创设，加强思维能力
情境创设教学是这些年被运用的比较广泛的教学模式，合理的情境创设能够提高学生的分析能力，而基于事实和证据合理分析问题，又能从侧面提高学生的理性思维能力。所以任课老师在进行生物课程教学的时候，完全可以从情境教学出发，帮助学生提高逻辑思维能力。例如《孟德尔豌豆杂交实验》这节课的时候，老师就可以创设情境教学，帮助学生提高观察兴趣。老师事先准备好两颗豌豆种子，结合多媒体设备，向学生呈现出这两颗种子以前的面貌，当学生有所了解之后，在进行豌豆杂交试验的引入。可事先向学生抛出问题，询问学生豌豆为什么会出现这种现象？通过自主思考的方式，增加学生的理性思维能力。学生想要找到答案势必要通过教材来查询，一来二去活跃了课堂气氛不说，也加强了学生对这节课的记忆。又或者在“细胞的增殖”这一章节的时候，为了能让学生更好的了解这一章节的内容，老师可以事先准备好多媒体教材，以视频的方式向学生进行呈现，通过这种方式，能让学生对生命迹象有充分的体验感，感觉到生物课程的神圣和使命，让学生明白学习生物不仅仅是为考高分，也是为了让祖国的科技能够得到长足发展。
运用模型建构，增加理性思维习惯
培养学生的理性思维习惯，就是要求学生根据事实讲证据，在面临一个问题的时候，不能盲目的下结论，而是要用证据来说话。任课老师要在教学和课余时间内，要引导学生建立理性思维习惯，遇到事情先不要慌张，而是第一时间想解决的办法。例如《DNA粗提取与鉴定》这一节课教学的时候，很多学生通过视频片段对DNA有了初步的了解，但是在DNA外形上仍然存在一些不明之处。任课老师在这一节课教学的时候，应该借助DNA分子模型建构方法，适当对学生进行引导，让学生可以在建构模型的过程中，了解和探究DNA分子结构关系，明白差异性体现在DNA分子碱基排列顺序方面的不同。在模型结构的过程中，很多学生都彰显出了出色的对比和分析能力，并按照自己的学习习惯，对这节课的知识点进行了总结和分类。这就是为什么生物课程要以模型建构的方式，来增加学生的理性思维习惯，可帮助老师进一步了解学生的学习进度和水平。
结语：
随着教学模式的不断变更，未来的教学重点将会是理论和实践共同结合，传统的应试教育已经无法满足正常的需求，任课老师要培养学生的理性思维能力，增加思想上的逻辑性，让生物课程的意义得到学生的大肆推广和认证。
参考文献：
[1]何喜梅. 高中生物教学中培养学生理性思维的途径[J]. 科技资讯，2020，18（30）：77-78，81.
[2]张丽丽. 高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试[J]. 祖国，2019（14）：283-284.
[3]吴桃花. 试论高中生物学教学中理性思维能力的培养[J]. 中外交流，2019（11）：187.