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【摘要】班级文化建设好坏是班级建设成败的一个重要方面。目前，随着新课改的纵深推进，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为教师普遍关注的焦点。本文从笔者多年班级文化建设实践心得入手，分析班级文化建设对学生德育工作的锻造作用，进而拓展班级德育工作的渠道，提高德育工作质量。
【关键词】新课改 班级文化建设 德育工作
当你走进地面整洁，窗明几净的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？当你走进谈吐高雅，举止文明的班集体时，你还会大声喧哗，做不文明的举动吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是文化环境的魅力。可以说：班级文化是一种隐性的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，我十分重视班级文化建设。下面，我就班级文化建设在德育工作中的作用及如何建设和利用良好班级文化促进德育工作的开展谈点自己在实践中的心得。
1.正确定位班级文化建设在德育中的作用
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
1.1 有利于陶冶学生的情操。优美的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施，同学们的文明举止……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园、班级环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱班级、热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的班级文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
1.2 有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园或班级环境同样能规范学生的行为。
1.3 有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。小学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的和健康、文明的班级的校园文化适应了小学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今小学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的班级文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于和谐环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的班级活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。
2.掌握建设良好班级文化的方法，促进德育工作健康顺利开展
2.1 确定班级文化特色与制定班级文化建设目标。
新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。近几年的工作实践中，我始终把“学会学习，学会做人，学会求知”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处、合作学习的优秀品质，收到了很好的教育效果。
2.2 从精神、制度与物质三方面全方位地推进班级文化建设。
精神方面建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际上这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论，才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时，因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲胶东方言现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲胶东方言现象明显好转。
制度是行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，与有一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。制度不仅要有，关键还要落实到位，没有检查的制度形同虚设。
班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育氛围的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：①窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓：“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁，这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。②具有时代特色的各种宣传材料。如：《小学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。
2.3 人际文化的建设。
人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。
良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的集体意识，良好的集体意识是对学生思想品德的一种无形的、巨大的力量。笔者充分发挥班主任的协调功能，积极处理好五种关系：即班主任与学生、任科教师与学生、班主任与任科教师、学生与家长及教师与家长之间的关系。能够做到师生之间有“交流”。班主任同科任经常与学生“交谈”，通过与学生的谈心了解学生的生活、学习上的变化，及时解决生活、学习中遇到的问题，能够让学生感老师是“朋友”关系；平时，班主任经常家访，及时与家长取得联系，让家长了解学生在校表现，又及时了解学生在家、社会中的表现，做到“学校、家庭、社会”三结合教育，使班级形成了一股齐心协力，积极进取的良好班风，产生了强大的凝聚力。
一个优秀班集体的形成，离不开良好班级文化氛围的熏陶。一个优秀班主任懂得塑造和运用班级文化对学生进行德育教育是必要的。愿我们所有班主任都能意识到这一点，培养出社会需要的合格人才。
【关键词】新课改 班级文化建设 德育工作
当你走进地面整洁，窗明几净的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？当你走进谈吐高雅，举止文明的班集体时，你还会大声喧哗，做不文明的举动吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是文化环境的魅力。可以说：班级文化是一种隐性的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，我十分重视班级文化建设。下面，我就班级文化建设在德育工作中的作用及如何建设和利用良好班级文化促进德育工作的开展谈点自己在实践中的心得。
1.正确定位班级文化建设在德育中的作用
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
1.1 有利于陶冶学生的情操。优美的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施，同学们的文明举止……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园、班级环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱班级、热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的班级文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
1.2 有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园或班级环境同样能规范学生的行为。
1.3 有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。小学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的和健康、文明的班级的校园文化适应了小学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今小学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的班级文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于和谐环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的班级活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。
2.掌握建设良好班级文化的方法，促进德育工作健康顺利开展
2.1 确定班级文化特色与制定班级文化建设目标。
新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。近几年的工作实践中，我始终把“学会学习，学会做人，学会求知”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处、合作学习的优秀品质，收到了很好的教育效果。
2.2 从精神、制度与物质三方面全方位地推进班级文化建设。
精神方面建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际上这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论，才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时，因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲胶东方言现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲胶东方言现象明显好转。
制度是行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，与有一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。制度不仅要有，关键还要落实到位，没有检查的制度形同虚设。
班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育氛围的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：①窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓：“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁，这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。②具有时代特色的各种宣传材料。如：《小学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。
2.3 人际文化的建设。
人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。
良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的集体意识，良好的集体意识是对学生思想品德的一种无形的、巨大的力量。笔者充分发挥班主任的协调功能，积极处理好五种关系：即班主任与学生、任科教师与学生、班主任与任科教师、学生与家长及教师与家长之间的关系。能够做到师生之间有“交流”。班主任同科任经常与学生“交谈”，通过与学生的谈心了解学生的生活、学习上的变化，及时解决生活、学习中遇到的问题，能够让学生感老师是“朋友”关系；平时，班主任经常家访，及时与家长取得联系，让家长了解学生在校表现，又及时了解学生在家、社会中的表现，做到“学校、家庭、社会”三结合教育，使班级形成了一股齐心协力，积极进取的良好班风，产生了强大的凝聚力。
一个优秀班集体的形成，离不开良好班级文化氛围的熏陶。一个优秀班主任懂得塑造和运用班级文化对学生进行德育教育是必要的。愿我们所有班主任都能意识到这一点，培养出社会需要的合格人才。