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摘要：营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的主观能力是兴趣的良好开端，创设情景、功能交际是激发学生学习英语兴趣的最佳方式，实施“兴趣教学法”是提高教学质量的最佳途径之一。
关键词：激发兴趣 提高英语教学质量
兴趣是认识需要的一种情绪表现，它是在过去知识经验，尤其是愉快体验积累的基础上形成的，使人乐于积极持久的去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。因此，英语教学中把激发学生的学习兴趣放在首位，是摆在我们教师面前的一个重要课题，也是教师提高教学质量的重要途径。
一、营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的主观能力是兴趣的良好开端
教师要热爱学生，尊重学生，与学生建立起平等合作的语言伙伴关系，使学生感受到老师对他们亲切与平等，创造一个和谐、融洽的课堂氛围。在教学过程中教师的表情、动作、语音、语调都要体现出善待他们、理解他们、尊重他们，只有这样才能扫除学生的心理障碍，使他们产生积极学习英语的动机。
1、在教学过程中，教师首先做到鼓励之言不离口。
首先教师在情感上给予安慰，对于好同学要及时给予表扬，如说：Good! Very good! Not bad! OK等。对于较差的同学，即使答错，也不要责怪，埋怨，要说，It doesn’t matter. Lister to others.等。这样做，无论对于哪类学生，既不挫伤他们的积极性，又可激发他们的健康情感，为学好英语，完成学习任务打下良好的基础。
2、教师与学生平等，待人亲切，扫除学生的心理障碍。
教师的一言一行都会给学生造成极大的影响，因此我首先做到课上给学生一个笑容，与学生构成伙伴关系，这样学生才能扫除心理障碍，使学生感到亲切，体会到爱，由恐惧心理变为愉悦的心理。这样他们就能够自如和老师交谈和回答老师提出的问题，从而积极主动地学习。
因此在教学过程中，情感的交流、情感的培养应放在首位，因为情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力，积极健康的情感能产生轻松、愉悦、兴趣盎然的内心反应，从而有效地激发学生强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣，使学生精力充沛，思维敏捷，达到理想的教学目的。
二、创设情景、功能交际是激发学生学习英语兴趣的最佳方式
在教学中为学生创设贴近教材内容、模拟日常生活、直观、故事等情景，以动作表演和形象化语言帮助学生来感觉、理解所学的知识内容，使教学过程变得生动形象、直观，让学生的听觉、视觉等器官都参与活动，以情景引路，以情激听，以景促解，化难为易，增加学生的语言交际实践，促使语言技能的逐步形成，在学生范围内形成一种“学中乐、乐中学”的活泼、愉快的氛围。
1、生活情景
我们的生活是多姿多彩的，但大家有共同的生活方式，如Shopping、See a doctor、Have meals、Asking the way、Have a birthday party等，这些生活方式学生看的见，并且都是学生亲身经历过的。如：问清地点，首先在课前准备好写有各种场所的卡片——Bookshop、Shoe、Factory、Station、Bus-stop、police、Station、Fruit shop、No.2 Middle School、Hospital、toilet等，上课时，将学生座位的行距当作街道——Street or Road，教室的后墙顶端作为街道的尽头——the end of the rood/street，学生的所在位置就是这些场所的具体地点。将这些设制好后，我问：“Where is the Station?”拿到此卡片的同学举起卡片，并且说：“It’s here。”我再用新句型問另一位同学：“Which is the way to the station?”学生将此句反复重复几遍达到流利自如的时候，向学生说明：It’s anther way of saying——问路的又一种说法，然后让这位学生回答这个地点的准确位置，他/她利用所学的知识，可以自如、准确地找此地点，其他学生看得聚精会神，还有些同学小声地帮助这位同学。学生既参与了这个情景，又进行了语言实践，从而激发学生运用语言进行功能交际的兴趣，使学生身临其境，学习兴趣浓厚，知识得一了巩固，又进行了实践。
2、模拟情景
我认为模拟情景是让学生模拟、扮演生活中的各种角色——Doctor、Teacher、policeman、Boy、Girl、Old man、Shopkeeper、Parents、Friends等，给课堂创造一个生机勃勃的和谐的学习环境，不断激励这生追求新知。Do the shopping（购物）这个内容课本出现过，而且这个内容与我们的生活紧密相关，所以我在课前准备好一些要出售的物品，摆放妥当，似乎像个小商店，再准备一些钱（money），让学生根据自己表达能力，自选购物中的角色，到这个假设的shop中挑选自己满意的物品，整个过程学生自己操练，我在旁边指导。这样学生做起来、说起来都会感到亲切自如、情绪高涨、积极思维、争先恐后，大大增强了学生学习英语的积极性。
3、直观情景
直观是看得见的情景，运用直观情景教学，可以创造一种生动的、直观的、引人入胜的情景，从而可以激发学生的好奇心。在教学过程中，形象思维为主，对直观信息映强、接受快。因此在课堂教学中，我常常准备一些具体的直观实物——学习用具、水果、服装……等，以及挂图、图片、简笔画等直观手段辅助教学，使学生兴趣盎然地接受新知识，利用实物引起学生的求知欲。如学习单词——apple、banana、pencil、eraser、sweater、trousers等时，我将要用的物品放在一个袋子里，拿出一件对学生提问：“What’s this in English？”停一下再回答，“It’s a/an……。”、“They’re……。”利用简笔画教There be结构或一些搬不动的自然内容：hill、bus、jeep、house等，这样使学生一目了然，并视觉、听觉得到了统一，出于简笔画的特殊和幽默，常常引来学生的笑声。
总之，在英语教学中激发学生的兴趣，就是利用各种教学手段，变换不同的教学方法，利用学生的主观能动性挖掘潜力，调动学生学习的积极性，把学生当作课堂的主体，把学习的权力交给学生，让学生不断地参与知识的发现与创新，只有这样，才能提高学生的文明素质，培养学生正确的学习态度，养成科学的学习方法，达到理想的教学效果，可以说，实施“兴趣教学法”是提高英语教学质量的最佳途径之一。
关键词：激发兴趣 提高英语教学质量
兴趣是认识需要的一种情绪表现，它是在过去知识经验，尤其是愉快体验积累的基础上形成的，使人乐于积极持久的去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。因此，英语教学中把激发学生的学习兴趣放在首位，是摆在我们教师面前的一个重要课题，也是教师提高教学质量的重要途径。
一、营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的主观能力是兴趣的良好开端
教师要热爱学生，尊重学生，与学生建立起平等合作的语言伙伴关系，使学生感受到老师对他们亲切与平等，创造一个和谐、融洽的课堂氛围。在教学过程中教师的表情、动作、语音、语调都要体现出善待他们、理解他们、尊重他们，只有这样才能扫除学生的心理障碍，使他们产生积极学习英语的动机。
1、在教学过程中，教师首先做到鼓励之言不离口。
首先教师在情感上给予安慰，对于好同学要及时给予表扬，如说：Good! Very good! Not bad! OK等。对于较差的同学，即使答错，也不要责怪，埋怨，要说，It doesn’t matter. Lister to others.等。这样做，无论对于哪类学生，既不挫伤他们的积极性，又可激发他们的健康情感，为学好英语，完成学习任务打下良好的基础。
2、教师与学生平等，待人亲切，扫除学生的心理障碍。
教师的一言一行都会给学生造成极大的影响，因此我首先做到课上给学生一个笑容，与学生构成伙伴关系，这样学生才能扫除心理障碍，使学生感到亲切，体会到爱，由恐惧心理变为愉悦的心理。这样他们就能够自如和老师交谈和回答老师提出的问题，从而积极主动地学习。
因此在教学过程中，情感的交流、情感的培养应放在首位，因为情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力，积极健康的情感能产生轻松、愉悦、兴趣盎然的内心反应，从而有效地激发学生强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣，使学生精力充沛，思维敏捷，达到理想的教学目的。
二、创设情景、功能交际是激发学生学习英语兴趣的最佳方式
在教学中为学生创设贴近教材内容、模拟日常生活、直观、故事等情景，以动作表演和形象化语言帮助学生来感觉、理解所学的知识内容，使教学过程变得生动形象、直观，让学生的听觉、视觉等器官都参与活动，以情景引路，以情激听，以景促解，化难为易，增加学生的语言交际实践，促使语言技能的逐步形成，在学生范围内形成一种“学中乐、乐中学”的活泼、愉快的氛围。
1、生活情景
我们的生活是多姿多彩的，但大家有共同的生活方式，如Shopping、See a doctor、Have meals、Asking the way、Have a birthday party等，这些生活方式学生看的见，并且都是学生亲身经历过的。如：问清地点，首先在课前准备好写有各种场所的卡片——Bookshop、Shoe、Factory、Station、Bus-stop、police、Station、Fruit shop、No.2 Middle School、Hospital、toilet等，上课时，将学生座位的行距当作街道——Street or Road，教室的后墙顶端作为街道的尽头——the end of the rood/street，学生的所在位置就是这些场所的具体地点。将这些设制好后，我问：“Where is the Station?”拿到此卡片的同学举起卡片，并且说：“It’s here。”我再用新句型問另一位同学：“Which is the way to the station?”学生将此句反复重复几遍达到流利自如的时候，向学生说明：It’s anther way of saying——问路的又一种说法，然后让这位学生回答这个地点的准确位置，他/她利用所学的知识，可以自如、准确地找此地点，其他学生看得聚精会神，还有些同学小声地帮助这位同学。学生既参与了这个情景，又进行了语言实践，从而激发学生运用语言进行功能交际的兴趣，使学生身临其境，学习兴趣浓厚，知识得一了巩固，又进行了实践。
2、模拟情景
我认为模拟情景是让学生模拟、扮演生活中的各种角色——Doctor、Teacher、policeman、Boy、Girl、Old man、Shopkeeper、Parents、Friends等，给课堂创造一个生机勃勃的和谐的学习环境，不断激励这生追求新知。Do the shopping（购物）这个内容课本出现过，而且这个内容与我们的生活紧密相关，所以我在课前准备好一些要出售的物品，摆放妥当，似乎像个小商店，再准备一些钱（money），让学生根据自己表达能力，自选购物中的角色，到这个假设的shop中挑选自己满意的物品，整个过程学生自己操练，我在旁边指导。这样学生做起来、说起来都会感到亲切自如、情绪高涨、积极思维、争先恐后，大大增强了学生学习英语的积极性。
3、直观情景
直观是看得见的情景，运用直观情景教学，可以创造一种生动的、直观的、引人入胜的情景，从而可以激发学生的好奇心。在教学过程中，形象思维为主，对直观信息映强、接受快。因此在课堂教学中，我常常准备一些具体的直观实物——学习用具、水果、服装……等，以及挂图、图片、简笔画等直观手段辅助教学，使学生兴趣盎然地接受新知识，利用实物引起学生的求知欲。如学习单词——apple、banana、pencil、eraser、sweater、trousers等时，我将要用的物品放在一个袋子里，拿出一件对学生提问：“What’s this in English？”停一下再回答，“It’s a/an……。”、“They’re……。”利用简笔画教There be结构或一些搬不动的自然内容：hill、bus、jeep、house等，这样使学生一目了然，并视觉、听觉得到了统一，出于简笔画的特殊和幽默，常常引来学生的笑声。
总之，在英语教学中激发学生的兴趣，就是利用各种教学手段，变换不同的教学方法，利用学生的主观能动性挖掘潜力，调动学生学习的积极性，把学生当作课堂的主体，把学习的权力交给学生，让学生不断地参与知识的发现与创新，只有这样，才能提高学生的文明素质，培养学生正确的学习态度，养成科学的学习方法，达到理想的教学效果，可以说，实施“兴趣教学法”是提高英语教学质量的最佳途径之一。