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【摘 要】新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。
【关键词】初中数学；自主学习能力；培养
【中图分类号】G220.46 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0117-01
数学是基础性学科，学好了数学，无疑为其他学科的顺利学习打好了一些基脚。为了让初中学一学好数学，初中数学教师必须改变以往灌输式的教学模式，让新的教学策略占据当下初中数学课堂，也就是培养学生自主学习的能力。
一、调动学生的能动性
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
二、在问题中引发思考
绝大多数的数学知识都是随着人类社会的发展，满足生产生活的需要，为解决某个实际问题而产生的，问题是数学学科中最为普遍的教学技术，这就决定着数学学科本身便带有一定的问题特征。在初中数学教学中利用问题引发初中生的主动思考，使其自觉摸索与学习数学，便也成为了提高初中生自学能力的重要途径。“我变胖了”这一课主要是对方程的运用进行的内容设计。在本课教学开始之前，我先拿出提前准备好的橡皮泥，先让学生们观察这个圆柱体，然后再将其压扁，但是依然保持圆柱体的形状，对学生说：“这个瘦瘦的圆柱体，与胖胖的圆柱体有什么共同点呢？这个圆柱体真的变胖了吗？”大多数的学生都笑着回答，说橡皮泥变胖了。于是，我接着问：“那橡皮泥在变胖的过程中，有哪些量是变化的，哪些量又是固定不变的呢？”学生们结合自己观察到的现象，认为圆柱体的高、圆的面积发生了变化，但是体积、重量等都没有变化。
三、培养学生的独立性
独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。第二是：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客觀存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教學适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。第三是：每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。第四是：每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
四、主配结合，共同辅导，获取成功
学生做实验兴趣很大，一进实验室就喜欢摆弄仪器，盲目地乱动手，弄不好就会损坏仪器，不能成功完成实验，这就需要实验教师与任课教师相互配合好，共同来管理，辅导学生实验。实验课前，我总是将器材准备好，并将实验先预试一次，有故障的仪器及时排除.一般来说，实验教师长期从事实验室工作，对学生在实验室中容易出现的问题，仪器会出现哪些故障比较熟悉一些，在学生实验前，要向学生指出实验应注意的事项.任课教师要向学生讲清实验目的、原理、步骤、方法等，要严格制止学生在老师讲清实验要点之前就动手做实验.学生在做实验时，实验教师与任课教师都要在实验室巡视指导，发现学生实验操作错误，或实验方法不对时，要及时纠正.如果实验做不成功，要帮助学生找出原因，使学生能圆满地完成实验.实验结束后，要督促学生完成实验报告，收拾清点好仪器.总之，几十个学生自己做实验是比较难。
五、大胆构建开放式学习氛围
教育之所以被称为是一门艺术，是因为教育的对象是活生生的人。每个人都有自己的个性，每个学生都有自己的思维方式，所以教师不要怕学生暴露问题，不要心疼放开他们手后会摔得头破血流。新课程改革强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式，如小组讨论式、质疑辩论式、读书汇报式、想象发散式……，以构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。如我在教《相反数》《科学记数法》等相对简单的章节时就放手让学生自学，当然不是传统意义上的自学，而是自主探究学习，围绕我提出的问题和要完成的练习，主动的学习。这节课的大部分时间留给学生互相讨论、提问、纠错，教师只是在最后对正确的研究结果给予肯定。
总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
参考文献
[1]俞苏萍.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州：苏州大学，2000.
[2]邹丽滨.试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].2009.
【关键词】初中数学；自主学习能力；培养
【中图分类号】G220.46 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0117-01
数学是基础性学科，学好了数学，无疑为其他学科的顺利学习打好了一些基脚。为了让初中学一学好数学，初中数学教师必须改变以往灌输式的教学模式，让新的教学策略占据当下初中数学课堂，也就是培养学生自主学习的能力。
一、调动学生的能动性
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
二、在问题中引发思考
绝大多数的数学知识都是随着人类社会的发展，满足生产生活的需要，为解决某个实际问题而产生的，问题是数学学科中最为普遍的教学技术，这就决定着数学学科本身便带有一定的问题特征。在初中数学教学中利用问题引发初中生的主动思考，使其自觉摸索与学习数学，便也成为了提高初中生自学能力的重要途径。“我变胖了”这一课主要是对方程的运用进行的内容设计。在本课教学开始之前，我先拿出提前准备好的橡皮泥，先让学生们观察这个圆柱体，然后再将其压扁，但是依然保持圆柱体的形状，对学生说：“这个瘦瘦的圆柱体，与胖胖的圆柱体有什么共同点呢？这个圆柱体真的变胖了吗？”大多数的学生都笑着回答，说橡皮泥变胖了。于是，我接着问：“那橡皮泥在变胖的过程中，有哪些量是变化的，哪些量又是固定不变的呢？”学生们结合自己观察到的现象，认为圆柱体的高、圆的面积发生了变化，但是体积、重量等都没有变化。
三、培养学生的独立性
独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。第二是：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客觀存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教學适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。第三是：每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。第四是：每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
四、主配结合，共同辅导，获取成功
学生做实验兴趣很大，一进实验室就喜欢摆弄仪器，盲目地乱动手，弄不好就会损坏仪器，不能成功完成实验，这就需要实验教师与任课教师相互配合好，共同来管理，辅导学生实验。实验课前，我总是将器材准备好，并将实验先预试一次，有故障的仪器及时排除.一般来说，实验教师长期从事实验室工作，对学生在实验室中容易出现的问题，仪器会出现哪些故障比较熟悉一些，在学生实验前，要向学生指出实验应注意的事项.任课教师要向学生讲清实验目的、原理、步骤、方法等，要严格制止学生在老师讲清实验要点之前就动手做实验.学生在做实验时，实验教师与任课教师都要在实验室巡视指导，发现学生实验操作错误，或实验方法不对时，要及时纠正.如果实验做不成功，要帮助学生找出原因，使学生能圆满地完成实验.实验结束后，要督促学生完成实验报告，收拾清点好仪器.总之，几十个学生自己做实验是比较难。
五、大胆构建开放式学习氛围
教育之所以被称为是一门艺术，是因为教育的对象是活生生的人。每个人都有自己的个性，每个学生都有自己的思维方式，所以教师不要怕学生暴露问题，不要心疼放开他们手后会摔得头破血流。新课程改革强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式，如小组讨论式、质疑辩论式、读书汇报式、想象发散式……，以构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。如我在教《相反数》《科学记数法》等相对简单的章节时就放手让学生自学，当然不是传统意义上的自学，而是自主探究学习，围绕我提出的问题和要完成的练习，主动的学习。这节课的大部分时间留给学生互相讨论、提问、纠错，教师只是在最后对正确的研究结果给予肯定。
总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
参考文献
[1]俞苏萍.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州：苏州大学，2000.
[2]邹丽滨.试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].2009.