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摘要：小组合作学习作为一种新的教学组织形式，在各科教学中应用越来越广泛。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。在小学英语教学中实施小组合作学习，有利于培养学生合作学习的能力，强化学生独立思考意识，增强集体活动观念，融洽学生关系以及构建和谐、民主的课堂教学氛围。
关键词：英语教学 小组合作 运用
小组合作学习，是一种富有创意和实效的教学理念与策略体系。在小组活动中能让每个学生向本组的同学展示自己，发表自己的观点，积极操练所学的技能。小组合作活动还有利于加强语言训练的密度和广度。在课堂上教师可以通过“pair by pair”的形式，让学生有节奏地训练，无论学生学习成绩好与差，人人都参与，这样将大大激发学生的学习兴趣及调动学生的积极性。
一、小组合作学习的基本要求与步骤：
1.、合理分组，培养组长。
要确保小组合作学习的实施，首先，应对学生合理地分组。教师可以根据学生的性格特点、英语基础、交际能力、兴趣爱好等进行划分。每个小组人数要适当，一般以四到六个同学为宜。当然，教师也可以按学生座位就近组合。这种方法操作起来比较简单，且小组成员相对固定，各小组可以设定自己的小组名字（如：apples、rabbits、tigers组等）。其次，教师平时在教学中还要有意识地培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言，让会的先说，不会的先听后说。小组长还要带头帮助学困生，在组内形成互帮互助的氛围。
2.、合作竞争，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，在教学中运用一些小组竞争的方式，能激发小组成员的兴趣，充分调动他們的积极性。例如，小组合作背单词、句子，然后抽每组的一个成员背诵，看看哪组背得又快又正确，这种简单而富有挑战性的学习方式，学生也是比较感兴趣的。
3.、建立科学的评价机制。
教师在教学过程中，要积极引导学生在组内团结协作，组际间拼搏竞争。使他们看到通过自己的努力取得的进步，进而明白小组合作的意义及作用。在课堂上，对于学生的每一次进步，教师都要及时给予肯定和鼓励。如：言语鼓励；给每个小组加分奖励；以每一节课的表现，每一次的作业，或者是每一次的考试成绩标准，达到目标的小组加上一颗星，学期结束以星的数量进行不同等级礼物的兑换。让小组成员了解自己组的奖励情况，从而使小组成员更努力地投入到小组学习中去。
二、小组合作的运用：
1.、合作学习单词。
词汇的学习是一个渐进的过程，以小组为单位，让成员间相互学习，相互帮助，可以更好地提高课堂的学习效率。例如，在PEP小学英语三年级《Unit 2 Colours》中。学习颜色的单词时，可以课前让学生四人小组准备好彩色笔；然后在新授课中，教师通过出示图片与颜色笔，让全体学生听录音跟读，再让组内成员中自由拼读单词，相互纠正不正确的发音，互相拿彩色笔让对方回答单词，从而有效地掌握基础词汇。又如，在PEP小学英语五年级上册《Let's spell》中。让小组成员根据“ay”、“ai”的发音规律，试着拼读新的单词，让学生自己去尝试，看看哪组找的快，读的好。在拼读环节，如果遇到困难，组内合作解决，然后再请小组全部成员朗读展示，从而充分调动学生自主合作学习的积极性。
2.、合作学习情境对话。
口语在英语教学中起着非常重要的作用，它依赖于集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流，而小组合作正是体现了这样的学习方式。组内成员可以通过分角色朗读、自编对话、拓展练习等促使人人都积极参与。例如，在PEP小学英语三年级《Unit 4 Do you like pears》。课前教师为每组同学准备好各种水果、食物的图片。课内让学生俩人一小组操练对话——“A：Do you like pears？B：Yes，I do./No，I don't. Can I have some……？A：Here you are.B：Thank you.”，轮换着角色重新操练对话中的重点和难点。在此过程中，学生既掌握了重点句型，又锻炼了口语交际的能力。
3.、合作学习阅读。
在阅读教学中，教师可以通过设计一些趣味思考性的问题，让合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见。例如，在PEP小学英语六年级《Unit 2 Last weekend》。通过问题：“Wu yifan and his family stayed at the Holiday Hotel.Why it was not a happy time？”，让小组从课本找出答案记录下来，并试着口头描述出来。最后每组派一个代表说出答案，由全班学生选出问题的最佳答案。教师也可以多鼓励合作小组多提一些解决问题的方法，供全班一起讨论，如：“Wu yifan was not happy ，what can he do？”，让学生通过讨论各抒己见，这样每个学生都会有一定的收获。
4.、合作学习写作。
大多数学生觉得写作课比较枯燥无味。教师在教学中可安排4至6人小组，然后布置写作任务（提供一些提示词，图片），由小组进行讨论，组员间合作列出写作提纲，寻找可能用到的单词，短语或者句子，加工成文后，小组间互相朗读批改。例如，在PEP小学六年级的作文“用一般过去式介绍自己的假期"。在教学中，以小组为单位，每组提供关键词“where ，how ，what”及相关的内容图片，让组员根据内容适当拓展成文，然后成员间互相讨论，交叉批改，让学生标出错词错句或划出其他同学用的比较好的句子，再进行第二次写作的修改。最后由老师和学生评出较好的小组作品，把他们的文章贴在班上英语学习园地的墙上。
小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围。进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调配合，从而培养了学生的合作意识和团队精神。同时，也激发了学生对学习的兴趣和提高了学习的能力。
作者：傅远欢
地址：广东省惠州市博罗县石坝镇三嘉村小学
电话：13480529293
邮编：516153
单位：博罗石坝镇中心小学
关键词：英语教学 小组合作 运用
小组合作学习，是一种富有创意和实效的教学理念与策略体系。在小组活动中能让每个学生向本组的同学展示自己，发表自己的观点，积极操练所学的技能。小组合作活动还有利于加强语言训练的密度和广度。在课堂上教师可以通过“pair by pair”的形式，让学生有节奏地训练，无论学生学习成绩好与差，人人都参与，这样将大大激发学生的学习兴趣及调动学生的积极性。
一、小组合作学习的基本要求与步骤：
1.、合理分组，培养组长。
要确保小组合作学习的实施，首先，应对学生合理地分组。教师可以根据学生的性格特点、英语基础、交际能力、兴趣爱好等进行划分。每个小组人数要适当，一般以四到六个同学为宜。当然，教师也可以按学生座位就近组合。这种方法操作起来比较简单，且小组成员相对固定，各小组可以设定自己的小组名字（如：apples、rabbits、tigers组等）。其次，教师平时在教学中还要有意识地培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言，让会的先说，不会的先听后说。小组长还要带头帮助学困生，在组内形成互帮互助的氛围。
2.、合作竞争，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，在教学中运用一些小组竞争的方式，能激发小组成员的兴趣，充分调动他們的积极性。例如，小组合作背单词、句子，然后抽每组的一个成员背诵，看看哪组背得又快又正确，这种简单而富有挑战性的学习方式，学生也是比较感兴趣的。
3.、建立科学的评价机制。
教师在教学过程中，要积极引导学生在组内团结协作，组际间拼搏竞争。使他们看到通过自己的努力取得的进步，进而明白小组合作的意义及作用。在课堂上，对于学生的每一次进步，教师都要及时给予肯定和鼓励。如：言语鼓励；给每个小组加分奖励；以每一节课的表现，每一次的作业，或者是每一次的考试成绩标准，达到目标的小组加上一颗星，学期结束以星的数量进行不同等级礼物的兑换。让小组成员了解自己组的奖励情况，从而使小组成员更努力地投入到小组学习中去。
二、小组合作的运用：
1.、合作学习单词。
词汇的学习是一个渐进的过程，以小组为单位，让成员间相互学习，相互帮助，可以更好地提高课堂的学习效率。例如，在PEP小学英语三年级《Unit 2 Colours》中。学习颜色的单词时，可以课前让学生四人小组准备好彩色笔；然后在新授课中，教师通过出示图片与颜色笔，让全体学生听录音跟读，再让组内成员中自由拼读单词，相互纠正不正确的发音，互相拿彩色笔让对方回答单词，从而有效地掌握基础词汇。又如，在PEP小学英语五年级上册《Let's spell》中。让小组成员根据“ay”、“ai”的发音规律，试着拼读新的单词，让学生自己去尝试，看看哪组找的快，读的好。在拼读环节，如果遇到困难，组内合作解决，然后再请小组全部成员朗读展示，从而充分调动学生自主合作学习的积极性。
2.、合作学习情境对话。
口语在英语教学中起着非常重要的作用，它依赖于集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流，而小组合作正是体现了这样的学习方式。组内成员可以通过分角色朗读、自编对话、拓展练习等促使人人都积极参与。例如，在PEP小学英语三年级《Unit 4 Do you like pears》。课前教师为每组同学准备好各种水果、食物的图片。课内让学生俩人一小组操练对话——“A：Do you like pears？B：Yes，I do./No，I don't. Can I have some……？A：Here you are.B：Thank you.”，轮换着角色重新操练对话中的重点和难点。在此过程中，学生既掌握了重点句型，又锻炼了口语交际的能力。
3.、合作学习阅读。
在阅读教学中，教师可以通过设计一些趣味思考性的问题，让合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见。例如，在PEP小学英语六年级《Unit 2 Last weekend》。通过问题：“Wu yifan and his family stayed at the Holiday Hotel.Why it was not a happy time？”，让小组从课本找出答案记录下来，并试着口头描述出来。最后每组派一个代表说出答案，由全班学生选出问题的最佳答案。教师也可以多鼓励合作小组多提一些解决问题的方法，供全班一起讨论，如：“Wu yifan was not happy ，what can he do？”，让学生通过讨论各抒己见，这样每个学生都会有一定的收获。
4.、合作学习写作。
大多数学生觉得写作课比较枯燥无味。教师在教学中可安排4至6人小组，然后布置写作任务（提供一些提示词，图片），由小组进行讨论，组员间合作列出写作提纲，寻找可能用到的单词，短语或者句子，加工成文后，小组间互相朗读批改。例如，在PEP小学六年级的作文“用一般过去式介绍自己的假期"。在教学中，以小组为单位，每组提供关键词“where ，how ，what”及相关的内容图片，让组员根据内容适当拓展成文，然后成员间互相讨论，交叉批改，让学生标出错词错句或划出其他同学用的比较好的句子，再进行第二次写作的修改。最后由老师和学生评出较好的小组作品，把他们的文章贴在班上英语学习园地的墙上。
小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围。进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调配合，从而培养了学生的合作意识和团队精神。同时，也激发了学生对学习的兴趣和提高了学习的能力。
作者：傅远欢
地址：广东省惠州市博罗县石坝镇三嘉村小学
电话：13480529293
邮编：516153
单位：博罗石坝镇中心小学