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摘要：
信息技术改变了教学，但不能全盘否定传统的授业解惑，应采用合理的整合方式，让信息技术发挥优势，把我们的课堂教学推向更高的境界。以学科教学为载体，将信息技术渗透到学科教学中去，从而更加形象生动地完成课程教学任务已然成为了一种人人都会的教学方式。运用得当，就会让课堂更加多样，更加灵活，使学生在轻松愉悦的氛围中充分发挥学习的主动性，积极地创造性地完成学习任务。运用不当，就会形成花架子，而教师受控于课件，课堂也就失去了一种人文环境，学生之间，师生之间，没有交往，那样就得不偿失了。
关键词：
信息技术 学科教学 整合 合理使用
正文：
近年来，信息技术与学科教学整合已经成为了一个热门话题。以学科教学为载体，将信息技术渗透到学科教学中去，从而更加形象生动地完成课程教学任务已然成为了一种人人都会的教学方式。运用得当，就会让课堂更加多样，更加灵活，使学生在轻松愉悦的氛围中充分发挥学習的主动性，积极地创造性地完成学习任务。运用不当，就会形成花架子，而教师受控于课件，课堂也就失去了一种人文环境，学生之间，师生之间，没有交往，那样就得不偿失了。
现就自己在低年级课堂教学过程中，运用信息技术解决传统教学中抽象的、用语言难以描述、表达准确的重点难点，从而收到良好效果的教学实例，谈一点自己的思考：
一、教师自身要更新观念
信息技术与课堂教学的整合的目的是提高教学的水平，教学的质量，不是为了玩点花样，摆摆架子，给自己的课找点亮点。教师要明确整堂课什么地方利用信息技术能提高效率，让学生体验口头表达无法达到的效果。也要清楚自己对信息技术的把握程度，而不是临时抱佛脚，求爷爷，告奶奶让别人给做课件，自己在课堂上动动手指，那样反倒受控于课件，也可以说被课件绑架，没有与学生互动的课堂，就缺失了课堂的生命力。教师要更新对信息技术的学习观念，让它变成你骨子里的东西，这样运用起来才能有价值。
为了使信息技术发挥更大的更有效的作用，教师自身必须要更新观念，从单纯的教学变为导学，从训导者变为启发者。转变教学观念，根据低年级学生特点，选择合适的软件，做好完整的教学设计，使信息技术融入课堂教学。
有些教师总说：以前没有信息技术，孩子一样学得好好的！他们打从心眼里排斥信息技术，也不愿意在课堂上使用课件，这是不可取的。其实，信息技术除了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率外，教师创设多媒体使用环境，可以让孩子从小就对互联网不陌生，也可以让学生拓展视野，不局限于课本，感受外部世界有更多的知识需要学习。掌握一种新的学习本领，敢想、会创新，让孩子体会网络文化的乐趣。
二、利用信息技术培养兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的最有效动力。所以大多数课，都可以选择在导入环节利用信息技术，低年级学生注意力不集中，用多媒体刺激学生的感官，快速把孩子带入学习环境，当学生兴趣被调动起来时，教师讲解就能引发孩子共鸣，也愿意去接受新知识。
例如，语文教材中《四季》一课，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化以及特征，把一年四季的悄然变化生动形象地呈现出来，教学时运用多媒体，制作相关课件，在导入环节问学生：你知道一年四季是什么样子的么？能与大家说说你喜欢哪个季节么？学生争先恐后地回答，教师播放学生回答的季节，这样就把学生的注意力集中到对四个季节的神奇变化上，可以说激趣无声。
低年级学生还有个特点就是注意力集中不够长久，这就要求教师课堂教学时刻关注孩子的反应，当孩子从开课的兴趣中渐渐淡化出来时，就要适时利用信息技术把孩子的积极性再度调动起来，也可以播放一些简单的律动、儿歌，把学生兴趣激发起来，这样学生才会成为课堂真正的主人。
例如，数学教材《重复的奥妙》一课。让学生掌握重复的现象，并用自己喜欢的方式表达出来，教学进行到一定阶段，学生找到规律，但是表达时出现不敢表达、不会表达的问题，这是教师就可以在多媒体上演示一种方法，让学生讨论后，到多媒体上进行其他方法的表述，降低了难度的同时，激发了学生学习的热情，课堂再次进入高潮。干巴巴的、抽象的知识，通过多媒体，变成学生全方位感受，也符合低年级学生好动的特点。整节课学生情绪高涨，为了能到多媒体上演示，就会努力思考问题，这样就把知识掌握了。
三、信息技术的运用要选择恰当的时机，不能让信息技术贯穿整个课堂
低年级学生的课堂，让我看到这样一个现象。一次公开课，教师花样百出的利用信息技术，一会动画，一会摘果子游戏，学生在课堂上玩得不亦乐乎，从教师角度看，整节课把学生调动的很好，参与度极高。课后检测却不尽如人意，很多孩子玩够了，不知道这节课到底要干嘛，老师要教会他们什么！
这样的课堂教学，信息技术贯穿整个过程，用多媒体取悦学生，对学生进行快乐教育，这种思想本身就违背了教学规律。没有了教师的讲解作用、示范作用，完全用多媒体替代，没有了教师与学生之间的交流，就没有了教学质量。低年级正是打基础的阶段，学生自学能力还很薄弱，需要教师一点点去培养，教师的示范引领作用不是多媒体可以替代的。我们不能抛弃传统教学中合理有效的东西，一味夸大信息技术的作用。教师在课堂教学中主导地位是无法取代的。多媒体课件只是辅助教师上课的作用，教师在课堂上根据学生的实际反应所作的点拨、引导、指导、讲解，是用多媒体课件无法预先设计的。一节课都在摆弄多媒体设备，好像很热闹，却忽视了学生动手练习，这都是不可取的。
低年级的课堂教学，引入信息技术势在必行，在整合过程中，教师主导作用和学生主体作用不容忽视，信息技术会给课堂带来活力，提高课堂效率、教学水平也就水到渠成。但绝不能只考虑课件的精美，在课件上花大气力，不考虑学生的基本要求，那样就与我们的教育本质相悖。
总之，信息技术改变了教学，但不能全盘否定传统的授业解惑，应采用合理的整合方式，让信息技术发挥优势，把我们的课堂教学推向更高的境界。
信息技术改变了教学，但不能全盘否定传统的授业解惑，应采用合理的整合方式，让信息技术发挥优势，把我们的课堂教学推向更高的境界。以学科教学为载体，将信息技术渗透到学科教学中去，从而更加形象生动地完成课程教学任务已然成为了一种人人都会的教学方式。运用得当，就会让课堂更加多样，更加灵活，使学生在轻松愉悦的氛围中充分发挥学习的主动性，积极地创造性地完成学习任务。运用不当，就会形成花架子，而教师受控于课件，课堂也就失去了一种人文环境，学生之间，师生之间，没有交往，那样就得不偿失了。
关键词：
信息技术 学科教学 整合 合理使用
正文：
近年来，信息技术与学科教学整合已经成为了一个热门话题。以学科教学为载体，将信息技术渗透到学科教学中去，从而更加形象生动地完成课程教学任务已然成为了一种人人都会的教学方式。运用得当，就会让课堂更加多样，更加灵活，使学生在轻松愉悦的氛围中充分发挥学習的主动性，积极地创造性地完成学习任务。运用不当，就会形成花架子，而教师受控于课件，课堂也就失去了一种人文环境，学生之间，师生之间，没有交往，那样就得不偿失了。
现就自己在低年级课堂教学过程中，运用信息技术解决传统教学中抽象的、用语言难以描述、表达准确的重点难点，从而收到良好效果的教学实例，谈一点自己的思考：
一、教师自身要更新观念
信息技术与课堂教学的整合的目的是提高教学的水平，教学的质量，不是为了玩点花样，摆摆架子，给自己的课找点亮点。教师要明确整堂课什么地方利用信息技术能提高效率，让学生体验口头表达无法达到的效果。也要清楚自己对信息技术的把握程度，而不是临时抱佛脚，求爷爷，告奶奶让别人给做课件，自己在课堂上动动手指，那样反倒受控于课件，也可以说被课件绑架，没有与学生互动的课堂，就缺失了课堂的生命力。教师要更新对信息技术的学习观念，让它变成你骨子里的东西，这样运用起来才能有价值。
为了使信息技术发挥更大的更有效的作用，教师自身必须要更新观念，从单纯的教学变为导学，从训导者变为启发者。转变教学观念，根据低年级学生特点，选择合适的软件，做好完整的教学设计，使信息技术融入课堂教学。
有些教师总说：以前没有信息技术，孩子一样学得好好的！他们打从心眼里排斥信息技术，也不愿意在课堂上使用课件，这是不可取的。其实，信息技术除了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率外，教师创设多媒体使用环境，可以让孩子从小就对互联网不陌生，也可以让学生拓展视野，不局限于课本，感受外部世界有更多的知识需要学习。掌握一种新的学习本领，敢想、会创新，让孩子体会网络文化的乐趣。
二、利用信息技术培养兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的最有效动力。所以大多数课，都可以选择在导入环节利用信息技术，低年级学生注意力不集中，用多媒体刺激学生的感官，快速把孩子带入学习环境，当学生兴趣被调动起来时，教师讲解就能引发孩子共鸣，也愿意去接受新知识。
例如，语文教材中《四季》一课，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化以及特征，把一年四季的悄然变化生动形象地呈现出来，教学时运用多媒体，制作相关课件，在导入环节问学生：你知道一年四季是什么样子的么？能与大家说说你喜欢哪个季节么？学生争先恐后地回答，教师播放学生回答的季节，这样就把学生的注意力集中到对四个季节的神奇变化上，可以说激趣无声。
低年级学生还有个特点就是注意力集中不够长久，这就要求教师课堂教学时刻关注孩子的反应，当孩子从开课的兴趣中渐渐淡化出来时，就要适时利用信息技术把孩子的积极性再度调动起来，也可以播放一些简单的律动、儿歌，把学生兴趣激发起来，这样学生才会成为课堂真正的主人。
例如，数学教材《重复的奥妙》一课。让学生掌握重复的现象，并用自己喜欢的方式表达出来，教学进行到一定阶段，学生找到规律，但是表达时出现不敢表达、不会表达的问题，这是教师就可以在多媒体上演示一种方法，让学生讨论后，到多媒体上进行其他方法的表述，降低了难度的同时，激发了学生学习的热情，课堂再次进入高潮。干巴巴的、抽象的知识，通过多媒体，变成学生全方位感受，也符合低年级学生好动的特点。整节课学生情绪高涨，为了能到多媒体上演示，就会努力思考问题，这样就把知识掌握了。
三、信息技术的运用要选择恰当的时机，不能让信息技术贯穿整个课堂
低年级学生的课堂，让我看到这样一个现象。一次公开课，教师花样百出的利用信息技术，一会动画，一会摘果子游戏，学生在课堂上玩得不亦乐乎，从教师角度看，整节课把学生调动的很好，参与度极高。课后检测却不尽如人意，很多孩子玩够了，不知道这节课到底要干嘛，老师要教会他们什么！
这样的课堂教学，信息技术贯穿整个过程，用多媒体取悦学生，对学生进行快乐教育，这种思想本身就违背了教学规律。没有了教师的讲解作用、示范作用，完全用多媒体替代，没有了教师与学生之间的交流，就没有了教学质量。低年级正是打基础的阶段，学生自学能力还很薄弱，需要教师一点点去培养，教师的示范引领作用不是多媒体可以替代的。我们不能抛弃传统教学中合理有效的东西，一味夸大信息技术的作用。教师在课堂教学中主导地位是无法取代的。多媒体课件只是辅助教师上课的作用，教师在课堂上根据学生的实际反应所作的点拨、引导、指导、讲解，是用多媒体课件无法预先设计的。一节课都在摆弄多媒体设备，好像很热闹，却忽视了学生动手练习，这都是不可取的。
低年级的课堂教学，引入信息技术势在必行，在整合过程中，教师主导作用和学生主体作用不容忽视，信息技术会给课堂带来活力，提高课堂效率、教学水平也就水到渠成。但绝不能只考虑课件的精美，在课件上花大气力，不考虑学生的基本要求，那样就与我们的教育本质相悖。
总之，信息技术改变了教学，但不能全盘否定传统的授业解惑，应采用合理的整合方式，让信息技术发挥优势，把我们的课堂教学推向更高的境界。