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【摘 要】90后是目前高校的大学生主体，他们有新时代发展的新特点，在思想、心理以及行为能力上与以前的大学生有较大不同，同时个性突出的他们也使得高校管理不得不有相应的改变，这样才能与时俱进，满足学生的实际需求，达到思想政治教育的目标和效果。本文从90后学生的新特征出发，分析目前高校针对90后大学生管理存在的问题并提出高校管理创新的着力点，促进和提升高校大学生管理培养工作。
【关键词】90后大学生；学生管理；创新
目前，90后是高校大学生的主体，是我国振兴国家大任的接班人。然而，90后的个性突出，新时代的心理特点使得高校大学生教育管理方式需要做出相应的改变，这种新的诉求会促使高校大学生管理工作探索出一条具有时代特色、行之有效的管理模式。如何满足新时代背景下90后大学生的教育管理需求成为了高校管理模式研究的一大热点，学生管理工作者需要结合高校学生管理经验，根据90后大学生主体的新特征进行创新，做好大学生教育管理工作。
一、90后大学生呈现出新特征
随着经济的发展和收入水平的不断提高，90后大学生的生活条件更加优越，较之以往大学生的性格特征有较大的不同，为进一步了解新生代大学生的性格特征，通过为期半年的调研和观察，笔者认为90后新的性格特征主要体现在以下三个方面：
1.思想特征
90后大学生的思想状况具有明显的二重性。他们思想独立却缺乏信仰，敢于质疑和创新却有偏差性的反叛意识，乐于张扬个性却崇尚自我主义，主要表现在：他们更倾向于“实践出真理”，习惯独立思考，对待各种事物、现象都有自己的观点和看法，面对知识的获得他们更倾向于通过争论辩驳的方式来获取；同时在网络信息化背景下，学生获得知识更为快捷和丰富，因此他们与老师进行交流更具有自信。但与此同时，他们在思想上的自我性导致其中部分人缺乏信仰，坚持己见，并且对于事物的看法过于片面，过于强调自我为中心，集体观念淡薄，抓不住时间观念和主流，比如学校的相关政策的出台，一旦学生认为与自身权益受到影响就会集体采用起哄闹事等偏差的方式以宣泄不满。
2.心理特征
目前大学生的心理健康问题是各高校关注和关心的重点。90后的心理特征主要表现在以下几点：第一，自信但又脆弱。一方面他们喜好自我表现，大部分都有一技之长，个性张扬，在行为举止之间流露出一种对自我能力毫不怀疑的气质；另一方面由于90后大学生大部分为独生子女，生活环境的优越和家长的溺爱促使他们的成长道路上没有荆棘，因此一旦受挫就会想法极端，甚至因一些小事就会有自杀自虐的倾向。第二，感情丰富但又敏感。社会环境的变化使得大学生思想相对开放，更容易表达内心感情，对于友情、爱情有自己独立的观点和想法，但同时他们处理感情问题时较为敏感，一些细节和无意间的行为就会促使他们产生相关的联想和感情波动，进而容易产生焦虑等心理问题。
3.行为能力特征
大学生的行为能力受个人思想以及价值观的影响。体现在90后大学生行为能力上新的特征主要有：首先他们对待学习是积极向上的，接受新鲜事物能力强，对于自己有兴趣的课程学习的很快同时缺乏坚持进取的精神，对于自己不感兴趣的课程学习态度较差。其次他们注重对自身素质的提升，参与活动积极性强但带有明显的功利取向，他们参与各类活动的选择或者积极入党的动机大多与就业、评奖评优等方面相关，没有关联的活动就不愿参加，张扬个人主义导致团队协作能力较差，这种带有明显功利主义的大学生活并不利于学生的健康发展。
二、目前高校大学生管理所存在的问题
随着大学生主体的变化，90后大学生出现了上文所表述的新的特征。目前，各高校学生管理工作虽然做出了相应的调整和改变，但依旧出现相关管理问题和瓶颈未能切实满足90后大学生对于学生管理工作上的需求，具体表现为以下几个方面。
1.思想政治教育难以深入
大学生思想政治教育是大学生在校期间所受教育的重要内容之一，目前各高校的思想政治教育内容主要包括爱国主义教育、民族团结教育、诚信教育、廉洁教育等方面，针对思想教育主要通过开展班会、讲座、辩论等多种活动形式进行，旨在让学生在参与活动期间体会学习思想教育内容。然而，由于90后学生的思想独立性和价值观的功利性，大部分学生将思想教育活动看作是能够给自己评奖评优、好就业的工具和手段，从而忽视了活动的内容，使得思想教育效果甚微；其次，部分90后学生在参与活动时认为思想教育过于走形式而内容并未突出，让他们对思想政治教育产生漠视甚至反感的心理，从而导致思想政治教育难以真正取得实效。
2.学生管理方式方法单一
90后的心理特征较为明显，但是他们内心想法千差万别，如今高校一直在扩招，学生规模的扩大使得学生工作者的管理难度加大，造成日常管理模式愈加趋向于标准化单一化，创新方式难以突破；其次，遇到问题学生，进行谈心、交流还屡教不改的学生，思想政治工作者就难以把握，缺乏耐心，未能用有效的创新的方法与学生沟通。再加上辅导员未能及时适应新时期学生特点，管理方式未加改进，也会导致管理沟通效果不显著。
3.未能切实体会学生需求
根据辅导员与学生的比例配置相关规定，200个学生对应一位辅导员编制进行管理，由于学生管理工作较为繁琐，强度压力较大，90后学生的个性突出往往让学生工作者措手不及，这种按照人数标准化管理模式越加难以满足学生的需求。同时时代背景在变化，学生工作者对于时代变化不一定能及时了解，造成难以理解学生新时代的观点和想法，让工作开展更为难；同时工作管理方法單一，学生的反叛意识造成许多学生当面一套背面一套，使学生工作者更加不能切实体会到学生的真实想法，未能解决实际问题。
三、关于90后大学生管理创新的建议
创新大学生管理是新时期学生工作者切实加强和提升学生工作的迫切需求，一方面可以通过创新方式管理好个性突出的90后大学生，以达到高效率的工作目的；另一方面也可以作为工作的提升，是开展工作的关键。为切实做好90后大学生的管理创新，笔者根据调查实践所得，认为学生工作者应该从以下方面入手： 1.管理制度创新
面对新时期的大学生，学生工作者应当解放思想，以学生为本。现阶段90后大学生具有强烈的参与意识，个性思想独立，学生工作者可以利用这种思想特点采用大学生自我管理模式，而学生工作者充当指导者的角色。提出自我管理制度模式主要有以下基础和理由：第一，大学生具备了自我管理的基础，他们的生理发展和心理发展已经基本成熟，他们的社会化程度提高，社会角色越加明显；第二，通过自我管理，由学生自己发现学习、生活中的问题，并加以改进，这样有利于学生自我提升；第三，大学生可以主动积极参与到学校的管理工作当中去，发挥其才智和创造力，能够让管理更加满足学生需求。
在自我管理制度中，学生工作者作为引导、教育、疏导的角色责任更加重大。首先，学生工作者需要引导学生进行自我管理，通过不断的正确认识自我、修正自我才能使自我处于良性发展之中；其次，学生工作者需要引导学生树立人生目标，学生需要有切合实际的设立目标才能发挥自我，成为自我实现的动力；再次，学生工作者需要引导学生自我监督，要不断的给学生提出警醒，指出不足，为学生加强个人自控能力提出建议才能让学生自我进步；最后，学生工作者要引导学生团队合作能力，在强调学生突出个性的同时，指引学生互帮互助，加强学生团队合作能力，共同发展共同进步。
2.管理内容创新
在网络和信息化时代，之前从未接触到过的思想和观念不可避免的冲击着现代大学生的价值观，与时俱进是学生工作者在管理内容上不断创新的重要途径，从根本上解决学生实际问题。要在管理内容上创新主要体现在以下方面：第一，思想道德教育上在爱国主义教育、民族团结教育、形势政策教育的基础上，提倡公民文明道德，深入诚信道德观，开展廉洁教育等丰富的思想教育内容。第二，日常管理教育中重点解决学生实际问题，了解90后大学生优劣势，利用其优势发挥主动性，通过警示和主题教育进行提醒，比如说强化学生自律意识和抗挫能力，加强身体素质锻炼等。第三，在竞争的社会大背景下，高校学生工作者应当重视学生創新能力的培养，引导学生发散思维，通过设立活动平台给予学生进行创造力锻炼，将创新教育作为新时代高校的管理内容之一。
3.管理方式创新
在管理制度和内容不断完善和创新的基础上，管理方式载体也需要有更新。第一是要合理利用网络信息化平台，改进思想政治教育传统的面对面、电话说教形式，要利用具有形象性、时效性和丰富资源的网络优势，比如建立主题教育网站、心理健康指导平台等，使思想政治教育丰富化、充实化，从而进一步引导大学生回归合理的人生观、价值观。第二是在与学生沟通了解实际情况时，能够采取别具一格的方式方法，往往会取得意外的收获，比如说采取写信沟通、座谈会交流，这种新颖的方法有时能让学生说出平时难以言述的想法和心情。同时在平时日常管理时，将创新的思维融入到工作管理中，比如说建立学生自我管理平台，学生干部每周情况一报等。这些创新的管理方式能够利用大学生的心理优势，使得学生学会自我管理的同时将工作功效事半功倍，是双赢的局面。
参考文献：
[1]李素卿.浅析增强“90后”大学生自主管理的措施[J].成功（教育版），2011（8）.
[2]黄丹.“80后”辅导员与“90后”大学生管理工作研究[J].产业与科技论坛，2011，10（4）.
[3]王少斌.90后大学生的特点与管理[J].佳木斯教育学院学报，2010（2）.
[4]王飞.略谈高校90后大学生的管理工作[J].中国电子商务，2010（8）.
[5]李科.自我管理在90后大学生管理中的应用[J].现代企业文化，2008（17）.
【关键词】90后大学生；学生管理；创新
目前，90后是高校大学生的主体，是我国振兴国家大任的接班人。然而，90后的个性突出，新时代的心理特点使得高校大学生教育管理方式需要做出相应的改变，这种新的诉求会促使高校大学生管理工作探索出一条具有时代特色、行之有效的管理模式。如何满足新时代背景下90后大学生的教育管理需求成为了高校管理模式研究的一大热点，学生管理工作者需要结合高校学生管理经验，根据90后大学生主体的新特征进行创新，做好大学生教育管理工作。
一、90后大学生呈现出新特征
随着经济的发展和收入水平的不断提高，90后大学生的生活条件更加优越，较之以往大学生的性格特征有较大的不同，为进一步了解新生代大学生的性格特征，通过为期半年的调研和观察，笔者认为90后新的性格特征主要体现在以下三个方面：
1.思想特征
90后大学生的思想状况具有明显的二重性。他们思想独立却缺乏信仰，敢于质疑和创新却有偏差性的反叛意识，乐于张扬个性却崇尚自我主义，主要表现在：他们更倾向于“实践出真理”，习惯独立思考，对待各种事物、现象都有自己的观点和看法，面对知识的获得他们更倾向于通过争论辩驳的方式来获取；同时在网络信息化背景下，学生获得知识更为快捷和丰富，因此他们与老师进行交流更具有自信。但与此同时，他们在思想上的自我性导致其中部分人缺乏信仰，坚持己见，并且对于事物的看法过于片面，过于强调自我为中心，集体观念淡薄，抓不住时间观念和主流，比如学校的相关政策的出台，一旦学生认为与自身权益受到影响就会集体采用起哄闹事等偏差的方式以宣泄不满。
2.心理特征
目前大学生的心理健康问题是各高校关注和关心的重点。90后的心理特征主要表现在以下几点：第一，自信但又脆弱。一方面他们喜好自我表现，大部分都有一技之长，个性张扬，在行为举止之间流露出一种对自我能力毫不怀疑的气质；另一方面由于90后大学生大部分为独生子女，生活环境的优越和家长的溺爱促使他们的成长道路上没有荆棘，因此一旦受挫就会想法极端，甚至因一些小事就会有自杀自虐的倾向。第二，感情丰富但又敏感。社会环境的变化使得大学生思想相对开放，更容易表达内心感情，对于友情、爱情有自己独立的观点和想法，但同时他们处理感情问题时较为敏感，一些细节和无意间的行为就会促使他们产生相关的联想和感情波动，进而容易产生焦虑等心理问题。
3.行为能力特征
大学生的行为能力受个人思想以及价值观的影响。体现在90后大学生行为能力上新的特征主要有：首先他们对待学习是积极向上的，接受新鲜事物能力强，对于自己有兴趣的课程学习的很快同时缺乏坚持进取的精神，对于自己不感兴趣的课程学习态度较差。其次他们注重对自身素质的提升，参与活动积极性强但带有明显的功利取向，他们参与各类活动的选择或者积极入党的动机大多与就业、评奖评优等方面相关，没有关联的活动就不愿参加，张扬个人主义导致团队协作能力较差，这种带有明显功利主义的大学生活并不利于学生的健康发展。
二、目前高校大学生管理所存在的问题
随着大学生主体的变化，90后大学生出现了上文所表述的新的特征。目前，各高校学生管理工作虽然做出了相应的调整和改变，但依旧出现相关管理问题和瓶颈未能切实满足90后大学生对于学生管理工作上的需求，具体表现为以下几个方面。
1.思想政治教育难以深入
大学生思想政治教育是大学生在校期间所受教育的重要内容之一，目前各高校的思想政治教育内容主要包括爱国主义教育、民族团结教育、诚信教育、廉洁教育等方面，针对思想教育主要通过开展班会、讲座、辩论等多种活动形式进行，旨在让学生在参与活动期间体会学习思想教育内容。然而，由于90后学生的思想独立性和价值观的功利性，大部分学生将思想教育活动看作是能够给自己评奖评优、好就业的工具和手段，从而忽视了活动的内容，使得思想教育效果甚微；其次，部分90后学生在参与活动时认为思想教育过于走形式而内容并未突出，让他们对思想政治教育产生漠视甚至反感的心理，从而导致思想政治教育难以真正取得实效。
2.学生管理方式方法单一
90后的心理特征较为明显，但是他们内心想法千差万别，如今高校一直在扩招，学生规模的扩大使得学生工作者的管理难度加大，造成日常管理模式愈加趋向于标准化单一化，创新方式难以突破；其次，遇到问题学生，进行谈心、交流还屡教不改的学生，思想政治工作者就难以把握，缺乏耐心，未能用有效的创新的方法与学生沟通。再加上辅导员未能及时适应新时期学生特点，管理方式未加改进，也会导致管理沟通效果不显著。
3.未能切实体会学生需求
根据辅导员与学生的比例配置相关规定，200个学生对应一位辅导员编制进行管理，由于学生管理工作较为繁琐，强度压力较大，90后学生的个性突出往往让学生工作者措手不及，这种按照人数标准化管理模式越加难以满足学生的需求。同时时代背景在变化，学生工作者对于时代变化不一定能及时了解，造成难以理解学生新时代的观点和想法，让工作开展更为难；同时工作管理方法單一，学生的反叛意识造成许多学生当面一套背面一套，使学生工作者更加不能切实体会到学生的真实想法，未能解决实际问题。
三、关于90后大学生管理创新的建议
创新大学生管理是新时期学生工作者切实加强和提升学生工作的迫切需求，一方面可以通过创新方式管理好个性突出的90后大学生，以达到高效率的工作目的；另一方面也可以作为工作的提升，是开展工作的关键。为切实做好90后大学生的管理创新，笔者根据调查实践所得，认为学生工作者应该从以下方面入手： 1.管理制度创新
面对新时期的大学生，学生工作者应当解放思想，以学生为本。现阶段90后大学生具有强烈的参与意识，个性思想独立，学生工作者可以利用这种思想特点采用大学生自我管理模式，而学生工作者充当指导者的角色。提出自我管理制度模式主要有以下基础和理由：第一，大学生具备了自我管理的基础，他们的生理发展和心理发展已经基本成熟，他们的社会化程度提高，社会角色越加明显；第二，通过自我管理，由学生自己发现学习、生活中的问题，并加以改进，这样有利于学生自我提升；第三，大学生可以主动积极参与到学校的管理工作当中去，发挥其才智和创造力，能够让管理更加满足学生需求。
在自我管理制度中，学生工作者作为引导、教育、疏导的角色责任更加重大。首先，学生工作者需要引导学生进行自我管理，通过不断的正确认识自我、修正自我才能使自我处于良性发展之中；其次，学生工作者需要引导学生树立人生目标，学生需要有切合实际的设立目标才能发挥自我，成为自我实现的动力；再次，学生工作者需要引导学生自我监督，要不断的给学生提出警醒，指出不足，为学生加强个人自控能力提出建议才能让学生自我进步；最后，学生工作者要引导学生团队合作能力，在强调学生突出个性的同时，指引学生互帮互助，加强学生团队合作能力，共同发展共同进步。
2.管理内容创新
在网络和信息化时代，之前从未接触到过的思想和观念不可避免的冲击着现代大学生的价值观，与时俱进是学生工作者在管理内容上不断创新的重要途径，从根本上解决学生实际问题。要在管理内容上创新主要体现在以下方面：第一，思想道德教育上在爱国主义教育、民族团结教育、形势政策教育的基础上，提倡公民文明道德，深入诚信道德观，开展廉洁教育等丰富的思想教育内容。第二，日常管理教育中重点解决学生实际问题，了解90后大学生优劣势，利用其优势发挥主动性，通过警示和主题教育进行提醒，比如说强化学生自律意识和抗挫能力，加强身体素质锻炼等。第三，在竞争的社会大背景下，高校学生工作者应当重视学生創新能力的培养，引导学生发散思维，通过设立活动平台给予学生进行创造力锻炼，将创新教育作为新时代高校的管理内容之一。
3.管理方式创新
在管理制度和内容不断完善和创新的基础上，管理方式载体也需要有更新。第一是要合理利用网络信息化平台，改进思想政治教育传统的面对面、电话说教形式，要利用具有形象性、时效性和丰富资源的网络优势，比如建立主题教育网站、心理健康指导平台等，使思想政治教育丰富化、充实化，从而进一步引导大学生回归合理的人生观、价值观。第二是在与学生沟通了解实际情况时，能够采取别具一格的方式方法，往往会取得意外的收获，比如说采取写信沟通、座谈会交流，这种新颖的方法有时能让学生说出平时难以言述的想法和心情。同时在平时日常管理时，将创新的思维融入到工作管理中，比如说建立学生自我管理平台，学生干部每周情况一报等。这些创新的管理方式能够利用大学生的心理优势，使得学生学会自我管理的同时将工作功效事半功倍，是双赢的局面。
参考文献：
[1]李素卿.浅析增强“90后”大学生自主管理的措施[J].成功（教育版），2011（8）.
[2]黄丹.“80后”辅导员与“90后”大学生管理工作研究[J].产业与科技论坛，2011，10（4）.
[3]王少斌.90后大学生的特点与管理[J].佳木斯教育学院学报，2010（2）.
[4]王飞.略谈高校90后大学生的管理工作[J].中国电子商务，2010（8）.
[5]李科.自我管理在90后大学生管理中的应用[J].现代企业文化，2008（17）.