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班主任管理班级是一项非常艰巨的工作，如果不得法，一味蛮干，不但不会收到什么成效，反而会使学生产生反感情绪，让班级更加混乱。因此，班主任在工作过程中就应该不断总结方法，积累经验。作为一个班主任，我尝试着把自己工作中的一些方法、心得写出来，以求得同行、专家的指教。
一、关注每一位学生，进行情感教育
曾看过一篇文章中这样写道：师范毕业时，班主任老师举行了一个班级茶话会，同学们畅所欲言，共叙依依惜别之情，这时一个班级中最丑、不爱说话、平时表现平平的女生站了起来。她说，三年来，给她感触最深的就是三年的求学生涯中，班主任老师从未提问过一次，也从未和她说过一句话，甚至一次眼神的交流。说到这里，那女生哭了起来。
这件事深深刺痛了我：热爱、关注每一位学生，这是我们每个教师的天职。然而，我们不少老师却总喜欢把爱的目光投向那些“先进生”，对于那些“后进生”则漠不关心。教师应该是太阳，把爱的光辉洒向每一个角落。班集体中，教师应当把机会均等地分给每一位学生，包括那些性格内向、沉默寡言、成绩不好、调皮捣蛋等等类型的学生。学生最怕的就是被教师忽视，往往教师一句亲切的言语，一个鼓励的眼神，或是一下轻轻的触摸，都会给学生带来极大的鼓舞，促使他们健康成长。那个三年来从未被老师关注的女生让作为一名教师的我时刻谨记：要想拥有每一位学生，必须关注每一位学生。
二、从学生薄弱点入手，进行引导教育
班主任教育学生如同军队攻城一般，应找到其薄弱点，便可一举攻破。
我班上有一位同学，成绩中等偏下，而且课上讲话，课后调皮，使得四周的同学都十分讨厌他。我有一次在班上无意中了解到他在小学时候成绩十分优秀，而上中学后，便和社会上一些不三不四的人来往，成绩便直线下降了。于是，我便抓住他的这个薄弱点找他谈话。谈话中，我又了解到，他上课时也不想讲话，但实在控制不住自己。针对这些，我帮他制定了计划：晚上放学后，一定给自己找一点儿事做，控制自己不和那些人交往，并请家长监督；在课上，每当想讲话时，就想一想自己讲话使同学们都十分厌恶，控制自己，并请同桌监督；每天晚上，将自己的每一点进步和不足记下来，看一看自己进步了多少，还有哪些不足。他照着做了，也一点一点的进步了，在后来的月考中还进入了班级的前二十名。
可见，这种攻击学生薄弱点要比不了解学生，一味地炮轰，单纯地对他苦口婆心的上“政治课”的效果要好得多。
三、以班委为中心，学生自己管理自己
教师在管理班级中要尽量摆脱限定的“班主任”与“学生”角色。
在新学期开学初，我所代的班级纪律不太好，自习课上，同学们讲话的讲话，玩的玩，而班干也都各顾各的，有的甚至也参与了“论坛”，根本没有发挥其应有的作用。于是，我在一次班会课上，说：“从今以后，我就不再是你们的班主任了。”班中同学都一个个吃惊地张大了嘴巴。紧接着我宣布，班主任一职由班长胡长勇代理，处理班中的大小杂务，遇到不能决定的事再来找我商量。而班长则实行一日班长制，每位同学都有机会体验一个做班长的苦与乐。同学们都纷纷赞同。事隔不久，就遇到了一次劳动任务，胡长勇来找我问我怎么安排，我并没有给他出什么主意，只是告诉他班中有班长、劳动委员，可以找他们去商量。劳动前正好学校里开了一个会，等我开完会回来到劳动地点一看，只见别的班都干得热火朝天，唯独缺了我们一个班。我急忙找到“班主任”，答曰：我们早就干完了。自此以后，我们班中的一些事务都让“班主任”与班长处理，同学们对班级事务表现得十分热心，纪律与学习都上去了。
学生通过自我反省、自我教育来解决问题。同时在自我管理中，体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时受到激励、指导、忠告和建议，形成积极的人生态度与情感体验，这样在班级中会起到事半功倍的效果。
四、适当的惩罚，矫正学生的过失
中学生由于受年龄、阅历、知识水平和综合能力的局限性制约，在学习生活中会出现一些过失是难免的，但并不是每一个过失都要以宽容的态度来对待，进行一些适当的处罚也是必要的。
英国皮亚丹博物馆里收藏着两幅画：一幅是人体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。这是麦克劳德的作品。麦克劳德上小学时，特别好奇，他老是想看一看狗的内脏是什么样子的。于是，有一天，他杀了一条狗。说来也巧，这条狗正是他们校长的宠物。显然，麦克劳德闯了祸。校长知道了，决定给他以处罚。惩罚的内容是罚他画两幅画。这就是皮亚丹博物馆收藏的那两幅画。麦克劳德后来成为一位有名的解剖家，就得益于他的校长在他犯了错后，能对他的好奇心加以恰当保护和正确的引导。
毫不讳言，麦克劳德的校长给了麦克劳德以处罚，然而这样的惩罚应该说是很高明 的，没有一点个人泄愤的色彩，相反的却笼罩着一种诗意的美丽，闪烁着人文主义的思想光辉，也契合了学生人文素养的培养。
我在班上也制定了一些惩罚措施。比如，如果犯了错误，那么，当天就必须为班级做一件好事来弥补，并要附上一份犯错的说明书，说明并反思自己的错误。这样一来，使同学们从思想上认识到自己的错误，并且由写说明书而锻炼了作文能力，另外，通过做好事还陶冶了他们的心灵。
可以说，处罚并不是目的，应该而且只应该是有效地矫正学生不当行为的一种手段。将惩罚和培养学生的人文素养契合在一起才是我们教育追求的目标。学生犯了错误，我们做教师的不应该一味盲目地加以处罚，而应该因人因事而异，寻找合适的处置方式。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使用我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
【参考文献】
[1]《陶行知论坛》.
[2]《班主任工作漫谈》.
[3]《徐州教育科研》.
[4]《江苏教育》.
一、关注每一位学生，进行情感教育
曾看过一篇文章中这样写道：师范毕业时，班主任老师举行了一个班级茶话会，同学们畅所欲言，共叙依依惜别之情，这时一个班级中最丑、不爱说话、平时表现平平的女生站了起来。她说，三年来，给她感触最深的就是三年的求学生涯中，班主任老师从未提问过一次，也从未和她说过一句话，甚至一次眼神的交流。说到这里，那女生哭了起来。
这件事深深刺痛了我：热爱、关注每一位学生，这是我们每个教师的天职。然而，我们不少老师却总喜欢把爱的目光投向那些“先进生”，对于那些“后进生”则漠不关心。教师应该是太阳，把爱的光辉洒向每一个角落。班集体中，教师应当把机会均等地分给每一位学生，包括那些性格内向、沉默寡言、成绩不好、调皮捣蛋等等类型的学生。学生最怕的就是被教师忽视，往往教师一句亲切的言语，一个鼓励的眼神，或是一下轻轻的触摸，都会给学生带来极大的鼓舞，促使他们健康成长。那个三年来从未被老师关注的女生让作为一名教师的我时刻谨记：要想拥有每一位学生，必须关注每一位学生。
二、从学生薄弱点入手，进行引导教育
班主任教育学生如同军队攻城一般，应找到其薄弱点，便可一举攻破。
我班上有一位同学，成绩中等偏下，而且课上讲话，课后调皮，使得四周的同学都十分讨厌他。我有一次在班上无意中了解到他在小学时候成绩十分优秀，而上中学后，便和社会上一些不三不四的人来往，成绩便直线下降了。于是，我便抓住他的这个薄弱点找他谈话。谈话中，我又了解到，他上课时也不想讲话，但实在控制不住自己。针对这些，我帮他制定了计划：晚上放学后，一定给自己找一点儿事做，控制自己不和那些人交往，并请家长监督；在课上，每当想讲话时，就想一想自己讲话使同学们都十分厌恶，控制自己，并请同桌监督；每天晚上，将自己的每一点进步和不足记下来，看一看自己进步了多少，还有哪些不足。他照着做了，也一点一点的进步了，在后来的月考中还进入了班级的前二十名。
可见，这种攻击学生薄弱点要比不了解学生，一味地炮轰，单纯地对他苦口婆心的上“政治课”的效果要好得多。
三、以班委为中心，学生自己管理自己
教师在管理班级中要尽量摆脱限定的“班主任”与“学生”角色。
在新学期开学初，我所代的班级纪律不太好，自习课上，同学们讲话的讲话，玩的玩，而班干也都各顾各的，有的甚至也参与了“论坛”，根本没有发挥其应有的作用。于是，我在一次班会课上，说：“从今以后，我就不再是你们的班主任了。”班中同学都一个个吃惊地张大了嘴巴。紧接着我宣布，班主任一职由班长胡长勇代理，处理班中的大小杂务，遇到不能决定的事再来找我商量。而班长则实行一日班长制，每位同学都有机会体验一个做班长的苦与乐。同学们都纷纷赞同。事隔不久，就遇到了一次劳动任务，胡长勇来找我问我怎么安排，我并没有给他出什么主意，只是告诉他班中有班长、劳动委员，可以找他们去商量。劳动前正好学校里开了一个会，等我开完会回来到劳动地点一看，只见别的班都干得热火朝天，唯独缺了我们一个班。我急忙找到“班主任”，答曰：我们早就干完了。自此以后，我们班中的一些事务都让“班主任”与班长处理，同学们对班级事务表现得十分热心，纪律与学习都上去了。
学生通过自我反省、自我教育来解决问题。同时在自我管理中，体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时受到激励、指导、忠告和建议，形成积极的人生态度与情感体验，这样在班级中会起到事半功倍的效果。
四、适当的惩罚，矫正学生的过失
中学生由于受年龄、阅历、知识水平和综合能力的局限性制约，在学习生活中会出现一些过失是难免的，但并不是每一个过失都要以宽容的态度来对待，进行一些适当的处罚也是必要的。
英国皮亚丹博物馆里收藏着两幅画：一幅是人体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。这是麦克劳德的作品。麦克劳德上小学时，特别好奇，他老是想看一看狗的内脏是什么样子的。于是，有一天，他杀了一条狗。说来也巧，这条狗正是他们校长的宠物。显然，麦克劳德闯了祸。校长知道了，决定给他以处罚。惩罚的内容是罚他画两幅画。这就是皮亚丹博物馆收藏的那两幅画。麦克劳德后来成为一位有名的解剖家，就得益于他的校长在他犯了错后，能对他的好奇心加以恰当保护和正确的引导。
毫不讳言，麦克劳德的校长给了麦克劳德以处罚，然而这样的惩罚应该说是很高明 的，没有一点个人泄愤的色彩，相反的却笼罩着一种诗意的美丽，闪烁着人文主义的思想光辉，也契合了学生人文素养的培养。
我在班上也制定了一些惩罚措施。比如，如果犯了错误，那么，当天就必须为班级做一件好事来弥补，并要附上一份犯错的说明书，说明并反思自己的错误。这样一来，使同学们从思想上认识到自己的错误，并且由写说明书而锻炼了作文能力，另外，通过做好事还陶冶了他们的心灵。
可以说，处罚并不是目的，应该而且只应该是有效地矫正学生不当行为的一种手段。将惩罚和培养学生的人文素养契合在一起才是我们教育追求的目标。学生犯了错误，我们做教师的不应该一味盲目地加以处罚，而应该因人因事而异，寻找合适的处置方式。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使用我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
【参考文献】
[1]《陶行知论坛》.
[2]《班主任工作漫谈》.
[3]《徐州教育科研》.
[4]《江苏教育》.