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[摘 要] 中职教育是培养应用型人才的教育，而数学是中职教育教学体系中的一门基础课，它既能培养学生的逻辑思维能力，又能提高学生的文化素质。因此，中职数学教学应与专业课程教学相结合，促进学生专业技能的提高，从而促进中职教育的可持续发展。
[关 键 词] 中职;数学教学;专业教学;融合;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0080-02
作为文化基础课——数学，在培养中职学生综合素质方面占有不可缺少的重要地位。在服务和就业为导向的双重要求之下，中职数学教学的目的不仅要学生学习数学基础知识，提高学生的综合素质，同时又要注意满足学生适应专业的实际需要。作为职业学校的学生，他们的数学基础相对较差，对数学没有兴趣，也没有毅力去克服学习上的困难。此外，职业学校的数学课时也在不断减少。如何在有限的时间内完成教学目标是我们面临的首要任务。为了使学生更好地适应社会的需要，目前很多学校提出了“数学要与专业教学相结合，数学要服务于专业课程”的工作要求。
一、中职数学教学与专业教学相融合的重要性
中职院校的数学课教学遵循目标是培养技术型人才，教师的教学就不能局限于知识传授，更要重视实践，学生能够将所学知识灵活应用，就目前来看，做到这一点的并不多。这就是中职数学教学与普通高中数学教学的不同之处。有些教师简单将实践教学理解为实验课，实际上两者存在巨大差异，实践教学目的在于帮助学生形成利用数学知识解决生活问题的意识，而实验课是通过实验让学生理解数学知识的内涵。尽管很多数学知识并不深奥，但是如何将这些知识运用起来非常考验教师的教学能力。这就需要教师在教学当中运用生活化的实践教学内容，将数学教学与专业教学融合，让学生感受数学的作用与魅力。在学科考核上，教师应该将学生运用数学知识的能力作为一个重要的考核指标。当然，这需要教师不断提高自己的教学能力，认识到当前学科教学中存在的不足，扭转传统的教学理念，提高中职数学教学的实效性。
二、中职数学教学与专业教学相融合的策略
（一）树立“数学课为专业课服务”的理念
数学教学是促进人综合素质全面发展的重要手段，但受现阶段中职学生自身基础限制，数学教学处于一种“出力不讨好”的现状。这就要求无论是专业教师还是数学教师，面对现实，优先满足专业课需求。在日常教学中经常进行跨学科教研交流，根据现有学生的现状，梳理急需解决的问题，明确现有学生能达到的目标，制定切实可行的方式方法，齐心协力，在学生数学基础知识与专业技能应用整合上多下功夫。
数学教学为专业课服务，成败关键是数学教师。中职数学教师不但要认识到中职学校数学教学的特殊性和通识教育不同之处，还必须结合现有学生和专业，认真考虑如何实现职业技能型人才培养。数学教师要跳出数学去理解专业，在教學设计上坚持专业化，努力找到整合知识的突破口，进而将数学知识与专业教学有效结合，实现数学教学内容的全面整合，方法和知识的应用，全面促进学生学以致用，提高学生的综合能力。
数学教师作为数学教学的主导，必须有一种职业理想状态，要追求教学状态，不断吸收和更新自己的教育思想，主动为职业服务，结合职业背景探索数学问题，为职业服务，使学生更好地适应社会。
（二）让学生充分认识到数学在专业中的重要性
中职学校数学教学内容的变化越来越大。在教学中，学生应充分认识到数学学习与专业学习的内在联系，将数学思想渗透到学生的专业学习中。在课堂教学中，教师要不断实践专业背景，使学生充分感受数学在专业学习中的作用，从专业实践中发现数学，树立数学应用于专业、数学服务于专业的思想，从而更好地学习数学。
（三）重视多元化的融合
中职教学与高中教学的区别就在于人才培养，高中数学教学除了要提升学生的综合能力与学科素养以外，还需要达成学生面对高考的知识储备。而中职教学则专注于培养技能型人才，既要满足目前教学基本要求，又要为学生就业后的长期发展提供支持，服务于当前的专业教学。旅游专业与数学课程整合的重点是效益计算与优化规划。对此，我们在具体的课堂教学中要努力做到以下几点：
1.设计问题情境应注重专业应用
职业学校学生的抽象能力相对较差，在教学中注意因材施教，根据学生的实际情况，实现数学知识在专业问题中的应用。创设更多与专业相关的教学情境，调动学生学习数学的意识。这样，学生就能在数学课堂上得到专业课程的影响，树立为生活服务、为专业服务的理念，扭转当前数学教学枯燥乏味的现状。使学生的数学意识在潜移默化中提升，且具备一定的实践能力。
例如，二次函数的应用案例：一家商务酒店有200间客房，日租金200元，每天都满。如果旅馆想增加收入，就需要增加租金。如果每间客房每天增加20元，客房的平均日租金将减少10元。如果不考虑其他因素，当商务酒店提高客房租金多少时，客房的总租金收入最高？这一问题与旅游专业的学生有着密切的关系，为学生了解成本、价格、利润之间的关系打下了初步的基础。
在教学中，由于学生缺乏数学基础和逻辑分析能力，教师可以从简单到深层地设计这些问题：①解析例题中存在的变量关系？②明确变量范围，选定变量内容？③选择通过哪种模型来分析变量关系？④对例题中存在的名词数学含义解析。 2.尊重专业特色，借助数学模型做好数学实践设计
在教学过程中要实现数学教学与专业技能学习的一体化，就要重视实际问题与数学概念两者的区别与联系，借助数学模型，渗透建模思想，从而体现出数学知识所具有的实际应用价值。如在学习指数函数和对数函数应用举例的问题时，对于指数模型y=Cax（其中C是常数，底数a>0，且a≠1），可以同实际生活中的房屋按揭贷款、高利贷、校园贷相联系，通过微课、几何画板等多媒体手段，让学生参与问题的设计，并利用推演结果反过来解决实际问题，给学生带去全新的学习体验，促使学生自觉地将数学与专业技能相结合，将数学理论知识和实际生活联系在一起，纠正数学学习与专业技能的结合态度，指导数学教学，从而提高专业技能水平。
3.突出专业特色，根据专业培养需求改革评价机制
中职学校，数学是一门文化基础课，针对的是中职所有专业的学生，而不同的专业对数学的知识点要求不同。如计算机专业对函数部分有要求，机电、建筑专业对立体几何部分就要求比较高，这就要求中职数学教师根据不同的专业、不同的章节制定不同的目标，这就要求教师在专业课程与数学教学活动相结合的过程中，调整数学知识结构，根据专业需要组织教学活动，加大计算器与计算机在数学中的应用，创新教学方法，促进数学教学与专业课程教学的融合。在此过程中，还应转变应试评价方式，注重学习过程，根据不同专业需要完善教学评价机制，使教学评价具有实用性和有效性。
（四）教师应树立终身学习意识
随着现代教育观念的不断发展，单一的教学方式已经无法满足当前中职教学的需求。根据这样的要求，教师的教学不能局限于简单的知识传授，还应帮助学生形成终身学习意识。因此，教师必须要采用符合时代发展的专业教学方法。
这需要考虑到几点：首先是先进的教学理念，因为教师的理念决定着教师对学生发展的积极性影响程度。因此中职院校应要求行业内的教育专家来校内进行专业教学的知识讲座，以促进教师教学理念的转变，并提升自身的职业技能。其次是扎实的实践能力，教育归根结底在于“教”，这需要教师将先进的职业技能、先进的理念应用到課堂教学之中，这样才能够从根本上提升中职数学课堂教学质量。再次，教师应提升个性化教学，中职学生的学业水平参差不齐，甚至可以说存在明显的“两极分化”问题，因此教师教学不能出现厚此薄彼的状况，在教学中应满足学生的个性化需求。最后，教师应重视将专业教学、数学教学、专业知识相互融合，无论选择何种教学方式方法，选用哪一种教学理念，最终还是致力于学生专业知识的发展，因此教师应考虑到学生学习的根本需求，将知识点内容尽量简单化，将专业知识利用专业的教学手段传递给学生。
总而言之，中职院校的数学教学与专业教学的融合是大势所趋，既是现代社会对人才要求的必然之举，也是保证学生成才的重要举措。因此，中职教学需要在教学工作中落地实践，钻研与开发更多的融合方式方法。只有这样，才能够全面提升中职学校的教学质量，适应当前社会的需求，加快对我国社会人才的输出。
参考文献：
[1]霍宝敏.浅谈中职数学教学与专业课的有效结合策略[J].教育，2016（2）：147.
[2]徐翠芳.浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J].发现（教育版），2017（3）：94.
[3]闫晓辉.浅谈中职数学教学与专业课有机融合[J].中国培训，2020，373（4）：77-78.
[4]郭新艳.浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J].语数外学习，2012（12）.
[5]邱颖颖.浅谈中职数学为专业课学习服务的教学策略[J].教师，2017（10）：56-57.
编辑 张 慧
[关 键 词] 中职;数学教学;专业教学;融合;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0080-02
作为文化基础课——数学，在培养中职学生综合素质方面占有不可缺少的重要地位。在服务和就业为导向的双重要求之下，中职数学教学的目的不仅要学生学习数学基础知识，提高学生的综合素质，同时又要注意满足学生适应专业的实际需要。作为职业学校的学生，他们的数学基础相对较差，对数学没有兴趣，也没有毅力去克服学习上的困难。此外，职业学校的数学课时也在不断减少。如何在有限的时间内完成教学目标是我们面临的首要任务。为了使学生更好地适应社会的需要，目前很多学校提出了“数学要与专业教学相结合，数学要服务于专业课程”的工作要求。
一、中职数学教学与专业教学相融合的重要性
中职院校的数学课教学遵循目标是培养技术型人才，教师的教学就不能局限于知识传授，更要重视实践，学生能够将所学知识灵活应用，就目前来看，做到这一点的并不多。这就是中职数学教学与普通高中数学教学的不同之处。有些教师简单将实践教学理解为实验课，实际上两者存在巨大差异，实践教学目的在于帮助学生形成利用数学知识解决生活问题的意识，而实验课是通过实验让学生理解数学知识的内涵。尽管很多数学知识并不深奥，但是如何将这些知识运用起来非常考验教师的教学能力。这就需要教师在教学当中运用生活化的实践教学内容，将数学教学与专业教学融合，让学生感受数学的作用与魅力。在学科考核上，教师应该将学生运用数学知识的能力作为一个重要的考核指标。当然，这需要教师不断提高自己的教学能力，认识到当前学科教学中存在的不足，扭转传统的教学理念，提高中职数学教学的实效性。
二、中职数学教学与专业教学相融合的策略
（一）树立“数学课为专业课服务”的理念
数学教学是促进人综合素质全面发展的重要手段，但受现阶段中职学生自身基础限制，数学教学处于一种“出力不讨好”的现状。这就要求无论是专业教师还是数学教师，面对现实，优先满足专业课需求。在日常教学中经常进行跨学科教研交流，根据现有学生的现状，梳理急需解决的问题，明确现有学生能达到的目标，制定切实可行的方式方法，齐心协力，在学生数学基础知识与专业技能应用整合上多下功夫。
数学教学为专业课服务，成败关键是数学教师。中职数学教师不但要认识到中职学校数学教学的特殊性和通识教育不同之处，还必须结合现有学生和专业，认真考虑如何实现职业技能型人才培养。数学教师要跳出数学去理解专业，在教學设计上坚持专业化，努力找到整合知识的突破口，进而将数学知识与专业教学有效结合，实现数学教学内容的全面整合，方法和知识的应用，全面促进学生学以致用，提高学生的综合能力。
数学教师作为数学教学的主导，必须有一种职业理想状态，要追求教学状态，不断吸收和更新自己的教育思想，主动为职业服务，结合职业背景探索数学问题，为职业服务，使学生更好地适应社会。
（二）让学生充分认识到数学在专业中的重要性
中职学校数学教学内容的变化越来越大。在教学中，学生应充分认识到数学学习与专业学习的内在联系，将数学思想渗透到学生的专业学习中。在课堂教学中，教师要不断实践专业背景，使学生充分感受数学在专业学习中的作用，从专业实践中发现数学，树立数学应用于专业、数学服务于专业的思想，从而更好地学习数学。
（三）重视多元化的融合
中职教学与高中教学的区别就在于人才培养，高中数学教学除了要提升学生的综合能力与学科素养以外，还需要达成学生面对高考的知识储备。而中职教学则专注于培养技能型人才，既要满足目前教学基本要求，又要为学生就业后的长期发展提供支持，服务于当前的专业教学。旅游专业与数学课程整合的重点是效益计算与优化规划。对此，我们在具体的课堂教学中要努力做到以下几点：
1.设计问题情境应注重专业应用
职业学校学生的抽象能力相对较差，在教学中注意因材施教，根据学生的实际情况，实现数学知识在专业问题中的应用。创设更多与专业相关的教学情境，调动学生学习数学的意识。这样，学生就能在数学课堂上得到专业课程的影响，树立为生活服务、为专业服务的理念，扭转当前数学教学枯燥乏味的现状。使学生的数学意识在潜移默化中提升，且具备一定的实践能力。
例如，二次函数的应用案例：一家商务酒店有200间客房，日租金200元，每天都满。如果旅馆想增加收入，就需要增加租金。如果每间客房每天增加20元，客房的平均日租金将减少10元。如果不考虑其他因素，当商务酒店提高客房租金多少时，客房的总租金收入最高？这一问题与旅游专业的学生有着密切的关系，为学生了解成本、价格、利润之间的关系打下了初步的基础。
在教学中，由于学生缺乏数学基础和逻辑分析能力，教师可以从简单到深层地设计这些问题：①解析例题中存在的变量关系？②明确变量范围，选定变量内容？③选择通过哪种模型来分析变量关系？④对例题中存在的名词数学含义解析。 2.尊重专业特色，借助数学模型做好数学实践设计
在教学过程中要实现数学教学与专业技能学习的一体化，就要重视实际问题与数学概念两者的区别与联系，借助数学模型，渗透建模思想，从而体现出数学知识所具有的实际应用价值。如在学习指数函数和对数函数应用举例的问题时，对于指数模型y=Cax（其中C是常数，底数a>0，且a≠1），可以同实际生活中的房屋按揭贷款、高利贷、校园贷相联系，通过微课、几何画板等多媒体手段，让学生参与问题的设计，并利用推演结果反过来解决实际问题，给学生带去全新的学习体验，促使学生自觉地将数学与专业技能相结合，将数学理论知识和实际生活联系在一起，纠正数学学习与专业技能的结合态度，指导数学教学，从而提高专业技能水平。
3.突出专业特色，根据专业培养需求改革评价机制
中职学校，数学是一门文化基础课，针对的是中职所有专业的学生，而不同的专业对数学的知识点要求不同。如计算机专业对函数部分有要求，机电、建筑专业对立体几何部分就要求比较高，这就要求中职数学教师根据不同的专业、不同的章节制定不同的目标，这就要求教师在专业课程与数学教学活动相结合的过程中，调整数学知识结构，根据专业需要组织教学活动，加大计算器与计算机在数学中的应用，创新教学方法，促进数学教学与专业课程教学的融合。在此过程中，还应转变应试评价方式，注重学习过程，根据不同专业需要完善教学评价机制，使教学评价具有实用性和有效性。
（四）教师应树立终身学习意识
随着现代教育观念的不断发展，单一的教学方式已经无法满足当前中职教学的需求。根据这样的要求，教师的教学不能局限于简单的知识传授，还应帮助学生形成终身学习意识。因此，教师必须要采用符合时代发展的专业教学方法。
这需要考虑到几点：首先是先进的教学理念，因为教师的理念决定着教师对学生发展的积极性影响程度。因此中职院校应要求行业内的教育专家来校内进行专业教学的知识讲座，以促进教师教学理念的转变，并提升自身的职业技能。其次是扎实的实践能力，教育归根结底在于“教”，这需要教师将先进的职业技能、先进的理念应用到課堂教学之中，这样才能够从根本上提升中职数学课堂教学质量。再次，教师应提升个性化教学，中职学生的学业水平参差不齐，甚至可以说存在明显的“两极分化”问题，因此教师教学不能出现厚此薄彼的状况，在教学中应满足学生的个性化需求。最后，教师应重视将专业教学、数学教学、专业知识相互融合，无论选择何种教学方式方法，选用哪一种教学理念，最终还是致力于学生专业知识的发展，因此教师应考虑到学生学习的根本需求，将知识点内容尽量简单化，将专业知识利用专业的教学手段传递给学生。
总而言之，中职院校的数学教学与专业教学的融合是大势所趋，既是现代社会对人才要求的必然之举，也是保证学生成才的重要举措。因此，中职教学需要在教学工作中落地实践，钻研与开发更多的融合方式方法。只有这样，才能够全面提升中职学校的教学质量，适应当前社会的需求，加快对我国社会人才的输出。
参考文献：
[1]霍宝敏.浅谈中职数学教学与专业课的有效结合策略[J].教育，2016（2）：147.
[2]徐翠芳.浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J].发现（教育版），2017（3）：94.
[3]闫晓辉.浅谈中职数学教学与专业课有机融合[J].中国培训，2020，373（4）：77-78.
[4]郭新艳.浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J].语数外学习，2012（12）.
[5]邱颖颖.浅谈中职数学为专业课学习服务的教学策略[J].教师，2017（10）：56-57.
编辑 张 慧