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动机直接关乎英语学习能否成功，并决定了学生自主学习的程度。因此，为了提升中学英语课堂教学效果，还需采用有效的课堂动机策略，充分激发学生的学习兴趣，促进其英语自主学习能力的培养。鉴于此，本文结合动机理论概述，探讨了中学英语教师课堂动机策略，以促进中学英语课堂教学实效性的逐步提升。
情感态度，指的是兴趣、动机、意志、自信等影响学生学习效果的因素。保持学生积极向上的情感态度是保证英语学习成功的关键。实践显示，中学英语教学过程不仅是一个认知过程，还是一个动机转化的过程。而中学生英语学习情况，会受到学习环境、教学风格、教学能力及自我动机因素的影响。其中，学习动机直接决定了中学生英语学习的成败。
1. 动机理论概述
作为一个宽泛、抽象的概念，动机的理论定义较为复杂，根据学习动机三层理论，课堂教学环境的影响研究，并从语言、学习、情景等三大维度出发，对外语学习动机加以界定、测量。
1）语言层面。该层主要涉及到英语文化，社会、政治、经济情况、语言实用性价值等影响因素，此类因素会直接对学生学习目标的确立产生影响。
2）学习层面。该层面指向的是学生自身自信、意志、成就需求等因素。
3）情景层面。该层面涉及到课程动机、教师动机、集体动机等，课程动机指向的是同教材、大纲、教学目标、任务等有关的动机因素。而教师动机与教师行为、个性、教学风格等有关。集体动机与学生集体动力相关，如教学目标、方向、规范、奖励等。
2. 中学英语教师课堂动机策略分析
据学习动机三层理论，还需从中学生英语学习动机多个角度分析，而课堂是中學生英语学习的固定场所，教师应充分利用英语课堂，激发学生英语学习动机。
2.1以身作则，规范教师的自身行为
教师作为英语课堂教学工作者，其言行举止都会影响学生的学习动机。因此，教师应发自真心地热爱教育事业，热爱英语教学，热爱学生，对每节课都应倾注十足的热情，以身作则，感染学生，逐步激发学生的兴趣与动机。对于英语教师，除了需要关注学生学习以外，还应关爱学生，积极与之互动、交流，理解学生情感及需求，与之构建相互信任、互相尊重的和谐关系。
2.2活跃气氛，营造和谐的教学氛围
为了增强学生学习动机，提高英语教学实效性，还需创建宽松、和谐的教学氛围。因此，教师应注重活跃气氛，引导学生积极参与到学习活动中来，使其感受到平等、尊重、信任、宽容，以此受到鼓舞，使思维变得更活跃，探索的热情更高涨。学生顺利完成一项任务后，教师应带领其他学生自觉给予掌声鼓励，当学生遭遇难题，教师应及时指导、交流，给予学生知识的指导与精神的支持，促进学生英语学习动机的养成。
2.3精心设计，开展丰富的课堂活动
在课堂教学中，应精心设计教学过程，开展丰富多彩的课堂活动，时刻以学生为主体，鼓励其积极参与到活动中来，主动地思考、探索、实践。设计教学活动时，应以合作性活动为主，以活动促学习，以活动促发展。活动中，为了充分调动学生思维，教师应以探究型活动为主，鼓励学生自主读书、提出想法、评议难点、寻找规律，一旦发现问题，应引导学生主动思考，有创意地解决问题。在合作学习中，尽量照顾到每位学生，使人人都有机会表现，通过合作互动，取长补短，共同提高。
2.4引导成功，增强学生的学习信心
成功乃兴趣之源，教师应引导学生解决问题、克服困难，全面调动其智慧、经验，积极攻破各个难题，一旦成功攻破，学生便会兴奋异常，此时，教师应注重将这种兴奋上升为体验，以成功的体验，激发学生的动机。在教学中，应针对英语层次不同的学生，提出相应的要求，分层次给予指导，充分发挥每个学生的优势、强项，增强其学习信心，感受英语学习的乐趣。
2.5科学激励，优化学生的评价机制
传统单一化评价机制不可取，无法发挥科学的激励效果，也未考虑到学生个体之间的差异性。因此，应对传统评价机制加以优化，制定不同层次的考核办法，除了考查可量化的成绩以外，还应将学习态度、进步等纳入评价机制中，同时，设置完善的奖励机制，将物质、精神奖励相结合，全面激发学生学习动机。
3. 结语
一言以蔽之，英语学习的动机会受到诸多因素的影响，而学习兴趣的影响最为深刻，也是激发学生英语学习积极性、主观能动性的关键。调查显示，对于目的语、目的语文化的兴趣当属学生学习动机中最为关键的一项，学生兴趣越高，则努力程度也相应提高。为此，中学英语教师还应注重利用课堂这一特殊的环境，采取有效的课堂动机策略，激发学生英语学习兴趣，使其逐步转化为持久性的学习动机。
[1] 武孔静. 中学课堂中学习动机与强化的关系 —— 以中学英语教学为例 [J]. 昭通学院学报， 2017， 39 （S1） .
[2] 张小娟. 浅谈在中学英语教学中如何激发学生英语学习动机 [J]. 科教文汇 （中旬刊）， 2011 （08） .
（作者单位：山东省滨州市邹平县第一中学）
情感态度，指的是兴趣、动机、意志、自信等影响学生学习效果的因素。保持学生积极向上的情感态度是保证英语学习成功的关键。实践显示，中学英语教学过程不仅是一个认知过程，还是一个动机转化的过程。而中学生英语学习情况，会受到学习环境、教学风格、教学能力及自我动机因素的影响。其中，学习动机直接决定了中学生英语学习的成败。
1. 动机理论概述
作为一个宽泛、抽象的概念，动机的理论定义较为复杂，根据学习动机三层理论，课堂教学环境的影响研究，并从语言、学习、情景等三大维度出发，对外语学习动机加以界定、测量。
1）语言层面。该层主要涉及到英语文化，社会、政治、经济情况、语言实用性价值等影响因素，此类因素会直接对学生学习目标的确立产生影响。
2）学习层面。该层面指向的是学生自身自信、意志、成就需求等因素。
3）情景层面。该层面涉及到课程动机、教师动机、集体动机等，课程动机指向的是同教材、大纲、教学目标、任务等有关的动机因素。而教师动机与教师行为、个性、教学风格等有关。集体动机与学生集体动力相关，如教学目标、方向、规范、奖励等。
2. 中学英语教师课堂动机策略分析
据学习动机三层理论，还需从中学生英语学习动机多个角度分析，而课堂是中學生英语学习的固定场所，教师应充分利用英语课堂，激发学生英语学习动机。
2.1以身作则，规范教师的自身行为
教师作为英语课堂教学工作者，其言行举止都会影响学生的学习动机。因此，教师应发自真心地热爱教育事业，热爱英语教学，热爱学生，对每节课都应倾注十足的热情，以身作则，感染学生，逐步激发学生的兴趣与动机。对于英语教师，除了需要关注学生学习以外，还应关爱学生，积极与之互动、交流，理解学生情感及需求，与之构建相互信任、互相尊重的和谐关系。
2.2活跃气氛，营造和谐的教学氛围
为了增强学生学习动机，提高英语教学实效性，还需创建宽松、和谐的教学氛围。因此，教师应注重活跃气氛，引导学生积极参与到学习活动中来，使其感受到平等、尊重、信任、宽容，以此受到鼓舞，使思维变得更活跃，探索的热情更高涨。学生顺利完成一项任务后，教师应带领其他学生自觉给予掌声鼓励，当学生遭遇难题，教师应及时指导、交流，给予学生知识的指导与精神的支持，促进学生英语学习动机的养成。
2.3精心设计，开展丰富的课堂活动
在课堂教学中，应精心设计教学过程，开展丰富多彩的课堂活动，时刻以学生为主体，鼓励其积极参与到活动中来，主动地思考、探索、实践。设计教学活动时，应以合作性活动为主，以活动促学习，以活动促发展。活动中，为了充分调动学生思维，教师应以探究型活动为主，鼓励学生自主读书、提出想法、评议难点、寻找规律，一旦发现问题，应引导学生主动思考，有创意地解决问题。在合作学习中，尽量照顾到每位学生，使人人都有机会表现，通过合作互动，取长补短，共同提高。
2.4引导成功，增强学生的学习信心
成功乃兴趣之源，教师应引导学生解决问题、克服困难，全面调动其智慧、经验，积极攻破各个难题，一旦成功攻破，学生便会兴奋异常，此时，教师应注重将这种兴奋上升为体验，以成功的体验，激发学生的动机。在教学中，应针对英语层次不同的学生，提出相应的要求，分层次给予指导，充分发挥每个学生的优势、强项，增强其学习信心，感受英语学习的乐趣。
2.5科学激励，优化学生的评价机制
传统单一化评价机制不可取，无法发挥科学的激励效果，也未考虑到学生个体之间的差异性。因此，应对传统评价机制加以优化，制定不同层次的考核办法，除了考查可量化的成绩以外，还应将学习态度、进步等纳入评价机制中，同时，设置完善的奖励机制，将物质、精神奖励相结合，全面激发学生学习动机。
3. 结语
一言以蔽之，英语学习的动机会受到诸多因素的影响，而学习兴趣的影响最为深刻，也是激发学生英语学习积极性、主观能动性的关键。调查显示，对于目的语、目的语文化的兴趣当属学生学习动机中最为关键的一项，学生兴趣越高，则努力程度也相应提高。为此，中学英语教师还应注重利用课堂这一特殊的环境，采取有效的课堂动机策略，激发学生英语学习兴趣，使其逐步转化为持久性的学习动机。
[1] 武孔静. 中学课堂中学习动机与强化的关系 —— 以中学英语教学为例 [J]. 昭通学院学报， 2017， 39 （S1） .
[2] 张小娟. 浅谈在中学英语教学中如何激发学生英语学习动机 [J]. 科教文汇 （中旬刊）， 2011 （08） .
（作者单位：山东省滨州市邹平县第一中学）