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摘 要：高中物理一直是高中阶段学生所畏惧的内容。学生之所以会对物理学习产生畏惧，除却物理学科本身的难度与抽象之外，还与很多学生在前一阶段没有打好学习基础有关。而部分高中物理教师在教学中使用的错误教学手段，也在很大程度上使得教学的趣味性较差，学生参与物理学习的动力也较差。而在如今，新课标提出开展有效教学的要求，为了贯彻此目标，教师就要能做出改变。
关键词：高中物理;有效教学;教学研究
有效教学即是指一种有效化的教学，其是相对于传统教学中较为低效的教学而言的。相应的，若物理教师想要在高中物理的教学中开展有效教学，就需要能对当前的教学进行反思，探寻其中存在的影响教学效果的问题，然后再结合对教学的有效调整，以实现对教学效果的有效提升，达成有效化的物理教学。在当前，教学中的问题主要存在于教师的教学方法和教学趣味性的设计之上，相应的，在教学中，教师也就可以以此入手进行调整。在实际中，教师要能够做到创新教学方法、革新实验教学、引入生活元素。
一、创新教学方法，优化教学效果
教学方法是教师在教学中开展教学所使用的方法与思路，其会对教师的教学流程与教学效果产生很大的影响。而相应的，为了实现对高中物理教学的有效优化，教师在其实际的教学之中，也就需要能对自己的教学方法进行有效的创新。在过去的高中物理教学之中，教师在教学中一般会使用理论讲解的方式来进行教学，其所使用的教学方法被称为讲授法，这种教学方法在进行大量知识的灌输教学时可以起到较好的作用，但从实际的学生掌握效果来说，其效果却相对较差。并且讲授法的应用，也会对学生的课堂作用和学生的学习兴趣产生较大的影响。而如今这种教学方式已经不再适用于物理教学了。相应的为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学之中，就要选择更为有效的方法进行教学，达成教学的优化。在这里，笔者推荐教师使用合作教学法开展教学，在这种教学之中，课堂被转化为以学生合作学习为主，教师教学引导为辅的新模式，学生的作用可以得到有效的发挥，并且这种方法也很好的契合了生本教学的理念。
例如，在进行“电势差”这一课的教学时，为了实现对教学效果的有效优化，达成对学生的有效调动，教师就可以对教学进行有效的调整，开展合作教学。首先，教师可以对学生进行小组划分，让学生以小组为单位调整自己的探究方法。然后教师就可以根据本课的内容给学生提出探究问题，布置探究任务，随后就可以要求学生开始讨论探究。最后在学生的学习完成之后，教师就可以结合教学实际，对学生的掌握情况进行测验，并针对学生存在的问题进行课程的设置与问题的突破。
二、革新实验教学，发动学生探究
物理是一门实验性学科，其知识内容都是科学家通过实验的方式总结探究而来的。在其中也存在很多抽象性的知识仅凭借教师理论讲解是很难得到突破的。相应的，为了实现有效教学的开展，教师就要能將实验教学的作用有效地发挥出来。而在过去的教学中，有很多教师并没有有效的认识到实验教学对于学生发展的意义，其在进行教学时，往往会将实验作为一种教学讲解的辅助手段，以演示实验的形式开展教学。而这样的教学模式就使得实验教学无法有效发挥其效果。在如今，新课标提出了探究性实验，为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学之中就要能结合教学实际做出改变，将学生发动起来，让其亲身参与实验中去，以达成在教学中开展探究实验。
例如，在进行“测定电池的电动势和电阻”这一实验之中，为了实现实验教学效果的提升，教师就可以将学生发动起来，让学生亲身参与到该实验的探究之中。同时为了实现学生探究能力的发展，在学生掌握了相应的测量办法之后，教师就可以让学生针对不同型号的电池和剩余电量不同的电池分别进行测量，以此来探究电动势与电阻与电池所处状态的联系。
三、引入生活元素，达成趣味教学
教学趣味化也是实现有效教学的一个重要前提，若物理教学的设置一直像过去一样脱离实际，那么学生在学习的过程中，就很难感受到物理学科的应用价值，相应的其学习兴趣和动力也就比较差。而在如今，为了实现教学的有效优化，达成趣味教学的开展，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际进行教学优化。教师要能在课前对本课的内容做好设计，在教学设计中加入与本课相联系的生活元素，进而可以让学生在学习过程中感受到物理学习与生活的关联，提升其学习动力。
例如，在进行“简单的逻辑电路”这一课的教学时，为了实现对学生兴趣的调动，教师就可以为学生展示一些常见的小开关的内部电路构成，让学生对其进行思考，并尝试着设计一些逻辑电路。又比如，在进行“磁现象和磁场”的教学时，教师就可以在教学中为学生引入关于磁石的案例，通过对四氧化三铁的讲解，激发学生的兴趣。
综上所述，为了实现高中物理有效教学的开展，教师在实际的教学中就要能做出改变。教师要能做到创新教学方法，优化教学效果;革新实验教学，发动学生探究;引入生活元素，达成趣味教学。
参考文献：
[1]孙晓明.高中物理有效教学策略的探索[J].中学理科园地，2017，13（06）：32+34.
[2]魏欣.浅探新课程理念下高中物理有效教学策略[J].学周刊，2018（12）：27-28.
关键词：高中物理;有效教学;教学研究
有效教学即是指一种有效化的教学，其是相对于传统教学中较为低效的教学而言的。相应的，若物理教师想要在高中物理的教学中开展有效教学，就需要能对当前的教学进行反思，探寻其中存在的影响教学效果的问题，然后再结合对教学的有效调整，以实现对教学效果的有效提升，达成有效化的物理教学。在当前，教学中的问题主要存在于教师的教学方法和教学趣味性的设计之上，相应的，在教学中，教师也就可以以此入手进行调整。在实际中，教师要能够做到创新教学方法、革新实验教学、引入生活元素。
一、创新教学方法，优化教学效果
教学方法是教师在教学中开展教学所使用的方法与思路，其会对教师的教学流程与教学效果产生很大的影响。而相应的，为了实现对高中物理教学的有效优化，教师在其实际的教学之中，也就需要能对自己的教学方法进行有效的创新。在过去的高中物理教学之中，教师在教学中一般会使用理论讲解的方式来进行教学，其所使用的教学方法被称为讲授法，这种教学方法在进行大量知识的灌输教学时可以起到较好的作用，但从实际的学生掌握效果来说，其效果却相对较差。并且讲授法的应用，也会对学生的课堂作用和学生的学习兴趣产生较大的影响。而如今这种教学方式已经不再适用于物理教学了。相应的为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学之中，就要选择更为有效的方法进行教学，达成教学的优化。在这里，笔者推荐教师使用合作教学法开展教学，在这种教学之中，课堂被转化为以学生合作学习为主，教师教学引导为辅的新模式，学生的作用可以得到有效的发挥，并且这种方法也很好的契合了生本教学的理念。
例如，在进行“电势差”这一课的教学时，为了实现对教学效果的有效优化，达成对学生的有效调动，教师就可以对教学进行有效的调整，开展合作教学。首先，教师可以对学生进行小组划分，让学生以小组为单位调整自己的探究方法。然后教师就可以根据本课的内容给学生提出探究问题，布置探究任务，随后就可以要求学生开始讨论探究。最后在学生的学习完成之后，教师就可以结合教学实际，对学生的掌握情况进行测验，并针对学生存在的问题进行课程的设置与问题的突破。
二、革新实验教学，发动学生探究
物理是一门实验性学科，其知识内容都是科学家通过实验的方式总结探究而来的。在其中也存在很多抽象性的知识仅凭借教师理论讲解是很难得到突破的。相应的，为了实现有效教学的开展，教师就要能將实验教学的作用有效地发挥出来。而在过去的教学中，有很多教师并没有有效的认识到实验教学对于学生发展的意义，其在进行教学时，往往会将实验作为一种教学讲解的辅助手段，以演示实验的形式开展教学。而这样的教学模式就使得实验教学无法有效发挥其效果。在如今，新课标提出了探究性实验，为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学之中就要能结合教学实际做出改变，将学生发动起来，让其亲身参与实验中去，以达成在教学中开展探究实验。
例如，在进行“测定电池的电动势和电阻”这一实验之中，为了实现实验教学效果的提升，教师就可以将学生发动起来，让学生亲身参与到该实验的探究之中。同时为了实现学生探究能力的发展，在学生掌握了相应的测量办法之后，教师就可以让学生针对不同型号的电池和剩余电量不同的电池分别进行测量，以此来探究电动势与电阻与电池所处状态的联系。
三、引入生活元素，达成趣味教学
教学趣味化也是实现有效教学的一个重要前提，若物理教学的设置一直像过去一样脱离实际，那么学生在学习的过程中，就很难感受到物理学科的应用价值，相应的其学习兴趣和动力也就比较差。而在如今，为了实现教学的有效优化，达成趣味教学的开展，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际进行教学优化。教师要能在课前对本课的内容做好设计，在教学设计中加入与本课相联系的生活元素，进而可以让学生在学习过程中感受到物理学习与生活的关联，提升其学习动力。
例如，在进行“简单的逻辑电路”这一课的教学时，为了实现对学生兴趣的调动，教师就可以为学生展示一些常见的小开关的内部电路构成，让学生对其进行思考，并尝试着设计一些逻辑电路。又比如，在进行“磁现象和磁场”的教学时，教师就可以在教学中为学生引入关于磁石的案例，通过对四氧化三铁的讲解，激发学生的兴趣。
综上所述，为了实现高中物理有效教学的开展，教师在实际的教学中就要能做出改变。教师要能做到创新教学方法，优化教学效果;革新实验教学，发动学生探究;引入生活元素，达成趣味教学。
参考文献：
[1]孙晓明.高中物理有效教学策略的探索[J].中学理科园地，2017，13（06）：32+34.
[2]魏欣.浅探新课程理念下高中物理有效教学策略[J].学周刊，2018（12）：27-28.