提起“后进生”，教师没有一个不认为：我们教育工作中最费精力，最难做的工作之一就是对“后进生”的转化。“后进生”成因诸多，真是仁者见仁，智者见智。但我认为教师的“不平等对待”最主要。长期冷落，使他们心灰意冷，学习成绩雪上加霜，这是其一；不断评论，“挖苦”“当头棒斥”，“揭短”刺伤了他们的自尊心，自信心，这是其二；量大而高的课业要求，使他们“望尘莫及”，放弃进取，这是其三；变相体罚，负担加重，压得他们喘不过气来，渴望解脱又使他们产生“自暴自弃”，这是其四。时间稍久，就会形成特殊的群体——“后进生群体”。我认为对他们必须将融融的师爱洒向每个干涸的心田，只有“偏爱”才是拯救他们的良药。教育家魏书生曾经说过一句话：“后进生”读书多年，长期后进，虽然他们不缺少批评，不缺少指责，他们经常得到的是冷落，很少得到的是赠与和奖励，”人的积极性主要来源于对成功的渴望，失败是成功之母，成功更是成功之母。
　　一、偏爱他们，多交流，多谈心
　　“没有爱就没有教育”，爱学生是搞好教育教学工作的工作基础。苏霍姆林斯基说：“同情心和由衷的关怀，是教育才能的血和肉。”小学生是人类无限多样化的花园里最脆弱的，最娇嫩的花朵。他们对其爱的要求极其强烈，而“后进生”更为突出。每个人都有自己的個性，“后进生”更是如此。在他们长期受到冷落，甚至歧视时，他们便会变得木纳或易暴易怒，且自暴自弃。就像童话里的丑小鸭，处处受到别人的冷落，直到最后遇到美丽的白天鹅，才使它勇敢地面对自己，发现自己原来也是只美丽的白天鹅。同样的道理，如果有学生受到冷落的时候，我们也能够与其进行交流，谈心，成为他们无话不谈的朋友，帮助，鼓励他们找到自己的发光点与不足，鼓励他们勇敢面对，他们一样会变成美丽的白天鹅。从而心悦诚服的接受老师的教育，决心改正错误，力争做一个合格的学生。
　　二、要尊重人格，禁忌体罚
　　每个人都有自己的尊严，“后进生”更是如此，他们心灵深处同样渴望被人尊重，渴求进步。尽管他们在某些方面较差，甚至惹老师生气，但我们也要冷静，克制自己。多年的教学生涯使我体会到：老师一个慈爱的眼神，一句温馨的话，一个关切的手势，一个亲切的微笑，一个善意的鬼脸，都能使他们脆弱而又敏感的心灵得到莫大的慰藉和鼓励，由此而得到被承认的欣慰，消除对教育者的猜疑和对抗性情绪，促使双方心理相容，心灵相通，转变自己。对学生一味的批评，训斥，甚至加以惩罚，只抓“过失”，很容易抑制和扼杀学生许多可贵的个性心理品质。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
　　三、发现利用闪光点，激发兴趣，对症下药
　　《学记》中说：“教也者，长善而救失也。”其含义就是“教育的作用就是发扬学生的优点，克服学生的缺点。”“后进生”缺点较多，但并非一无事处，只要我们认真去观察，不难发现他们身上的许多闪光点。例如：有的关心班集体，有的爱护公物，有的助人为乐，有的热爱劳动，有的拾金不昧，有的有音、体、美艺术方面的特长等，我们应该肯定他们的优点并表扬，使他们看到自己的长处、优点，使那些微弱的火花从心底迸发，燃烧起来，使他们看到希望，看到光明，从而增强自信心。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”也有人说：“兴趣是天才”。没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性和动力，就没有智慧和灵感。因此，我们做教师的就要想方设法来培养他们的兴趣，使之产生“饥饿感”。
　　四、对待“后进生”要有耐心，恒心和宽容心
　　做好“后进生”转化工作，不是一劳永逸，一蹴而就的事情。教师要有打“持久战”的准备，要经常抓，反复抓，抓反复。要有耐心、恒心和宽容心，允许他们再犯错误，给他们充分的改正错误的机会。
　　精诚所至，金石为开。只要我们有爱心、热心、耐心、恒心和宽容心，那么“后进生”一定会转化好。