随着新课程改革的不断深入，教师开始重视教学方法的科学性、合理性。部分学生的英语阅读能力较弱，并且对于他们来说，提升阅读能力较为困难。针对此种情况，英语教师应该不断地优化英语阅读教学的方法，让学生的阅读能力得到提升。在英语学习中，阅读的意义和重要性不言而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，把握阅读教学的方法十分重要。
　　一、帮助学生积累词汇，打好阅读基础
　　在英语阅读中，词汇是极其重要的部分。在阅读文章时，学生若是没有充足的词汇积累，就无法了解阅读内容。因此为了提升学生的阅读能力，英语教师应该让学生扩大词汇量，帮助其在日常的学习中积累词汇。
　　例如，教师可以引导学生学习英语构词法，英语构词方法主要有三种：合成、转化和派生。合成是由两个或更多的词合成一个词。有用连字符“一”连接，有的直接连写在一起。如：reading-room，broadcast。转化是由一种词类转化成另一种或几种词类。如：taste（v尝起来）一taste（n。味道），clean（v。打扫）-clean（adj。干净的）。派生是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。如agree（同意），加上前缀dis一成为disagree（不同意），correc“正确的），加上前缀in一成为incorrect（不正确的）;progress（进步）加上后缀-ive成为progressive（进步的），long（长的）加上后缀-th变成length（长度）。借助构词法知识记忆这类词语，容易形成一个有机的词汇记忆网络，因而就会大大减轻记忆负担，扩大词汇量。
　　二、帮助学生选择阅读材料。培养英语语感
　　语言学习都要通过大量的阅读以及多说、多听、多写，才可以掌握基本技能。因此教师可为学生选择一些适合其发展水平的优秀课外读物，让其进行阅读，通过阅读不同类型、不同题材的文章接收到更多的信息，拓宽其视野。
　　例如，教师应根据高中生的年龄特点，针对其兴趣，推荐相关的英语阅读材料，营造一个轻松愉快自由自在的学习氛围，尽可能地减轻学生在阅读过程中产生的心理负担，充分调动一切潜在的积极因素，保证学生处于最佳的阅读状态。教师在为高一阶段的学生挑选阅读材料的时候，首先应该培养学生的阅读兴趣，可以选择一些幽默故事，如马克·吐温的讽刺性短篇小说。对于高二阶段的学生来说，学生已经有了一定的阅读经验，教师可以选择一些有关中西方文化差异的趣闻或是经典英语小说等类型的阅读材料，如《双城记》《麦田的守望者》等，从而使学生提升阅读能力。而对于高三阶段的学生来说，知识较为完整，心理也较为成熟，教师可以选择一些科技新发展或者社会新事物等方面的材料，如推荐其阅读Ch/na Daily网站和BBC的内容，让学生了解现实世界的发展，开阔学生的眼界。
　　三、教授学生不同的阅读技巧
　　在日常的高中英语阅读教学中教师应该教授学生一些阅读技巧，让学生认识到科学阅读的重要性，从而提升自身的英语阅读能力。
　　例如教师在教授译林版模块七Unitl The EvolutionofVideo and Sound Devices时，可以在教学的过程中使用多种阅读技巧。教师可引导学生先略读：抓住文章整体的脉络、看懂主题。然后再精读：利用内容之间的因果关系、对细节进行深入的剖析，这样可以提升学生的阅读效率，也提高了其阅读能力。在阅读中遇到陌生单词时，教师應引导学生结合上下文推测该词词义，推测遇到困难时就应果断跳过该词，标记单词位置，继续阅读文章，以免耽误阅读进程。在遇到表达作者观点的句子时，可做上记号，有助于理解文章的中心思想。这些都是学生需要掌握的阅读技巧。
　　综上所述，在高中阶段的英语阅读教学中教师应该让学生养成积累词汇的良好习惯，也可以通过为学生推荐适合的阅读材料的方式提升学生的阅读兴趣，通过教授阅读技巧进一步提升高中生的英语阅读能力。
　　（作者单位：江西省南康中学）