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摘要：体育技能学习是培养学生运动自信心，提高学生运动能力的基础，但单纯的技能练习会让学生觉得枯燥、索然无味，从而降低运动的兴趣。本文是讨论如何让学生愉快的学习体育技能，结合合理的技术和负荷达到锻炼的效果，还有创编体育游戏时的注意事项和创编技巧。
关键词：体育技能；游戏；课堂；创编技巧
一堂成功的体育课一定是一堂热闹的体育课，学生学的尽兴，玩的尽兴，在玩中学，在学中玩，体育游戏贯穿整个课堂。体育游戏是一个有目的有意识的活动，是采用学生喜爱的的形式，在轻松愉快的氛围下学习体育技巧和技能，在愉悦身心的同时锻炼身体、学习体育技术。游戏在体育课堂上承担了多重的角色，任何一種游戏总是具有一定的目的，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐，或是为了学习特定的技能。由于游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动的过程中，人们可以创造性的发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验，以及不断地创造出新的游戏。体育游戏又有其独特的教育功能，开展体育游戏活动对学生综合素质的提高具有很好的促进作用。以人为本、以学生为主体的理念逐渐被广大教育工作者接受并付诸实践。设计游戏的核心就是与课堂有关，与本课内容有关，并且简单可行，让学生不断体验到成功的愉悦。
一、按体育游戏的性质设计游戏
体育游戏的游戏性质决定了其娱乐性，非强迫性。游戏是在轻松、愉快的气氛中进行的，在课堂上设计游戏要能够起到调动积极性，参与性的目的。创编的游戏要适合该年龄层的学生，太简单学生不感兴趣，太难学生难以理解，并且要避免陈旧，要适合学生身体条件，认知能力和心理态度。
体育游戏的社会性，要求设计体育游戏上要考虑其延伸性，为学生终身体育，课余活动做准备，丰富假日生活。同时也可以将民间体育、民间游戏融入体育课堂，让学生感受浓厚的体育文化氛围。风靡一时的“兔子舞”音乐热烈欢快，简单好学，需要学生注意力集中，团结协作，学生参与的积极性很高，又有一定的活动量，学生既可以感受音乐的魅力，又锻炼了身体。
创编体育游戏还要考虑游戏的典型性，要能灵活多变，举一反三，根据学生的情况逐级提高，让学生积极开动脑筋，根据团队中队员的优缺点合理编排体育游戏，提高学生的合作意识和团队精神。
体育游戏要贴合上课的内容。体育游戏是本堂体育课的拓展和延伸，是为了巩固和提高本堂课的体育技能，同时又为了提高身体素质，所以体育课堂中不能为了游戏而游戏，要充分利用本堂课的教具，做到一物多用，物尽其用。
带有竞争性的游戏能够提高学生的速度，反应，灵敏等素质，对学生的心理发展也有积极意义，通常游戏不过分计较胜负、输赢，而比较重视自我表现；游戏更注重游戏活动的过程，而不追求直接的结果，使学生能够正视成功与失败，竞争与功利，从而得到良性的心理活动。
二、按体育游戏的功能设计游戏
体育游戏是体育课上为了完成体育教学的目标任务采用的教育手段，创编游戏要有其德育意义，与时代和现实相结合，不能继续沿用旧游戏，尤其是有时代特征的游戏，可以在旧的游戏中增加新的元素，富有浓厚的娱乐特点又有鲜明的教育意义。心里拓展型的游戏如“盲人过河”，这个游戏既需要游戏者集中注意，又要求游戏者互相合作，还要信任同伴或老师，同时又有德育意义。
体育游戏要能带动其体育技能的提高，学生在学习了一定的体育技能后，对于单调的练习开始乏味，对那些既需要反复练习又比较枯燥的技术动作，采用既能提高体育技能又能增加趣味性的游戏，能达到事半功倍的效果。
体育游戏能提高身体各项素质，不同的游戏有不同的作用，在体育课堂中，身体素质练习是每堂课必练的，有些练习比较累，学生很难较好的完成任务，这时设计一系列的游戏或者与之相关的游戏能让学生不由自主的完成练习。适当运用道具能将几种素质练习结合起来，如小体操垫，可以跳，可以跨等等，结合其他道具可以完成跑跳的素质练习。
个体行为的社会化是通过角色的社会交往活动和实践活动实现的。学生作为体育游戏的主体，在不断的游戏活动中，形成强化角色的行为规范和行为模式，通过角色行为规范和行为模式的制约，能抑制和改变一些不适应角色行为的性格对自己的动机行为做出自我认识、自我评价、自我调整、自我控制，为今后步入社会成功地履行各种不同的角色奠定稳固基础。
三、按体育游戏的时间设计游戏
体育游戏的时间体育教学的准备阶段，从事适当的游戏活动，可有效伸展关节和提拉韧带，增强各器官系统的活动能力，克服各种机能惰性，提高学生的兴奋性，使机体更快进入工作状态，使运动能力接近教学时的要求，为教学的顺利进行奠定良好的基础。体育游戏应用于专项性准备活动中，具有较强的实效性，不仅能较好地发挥准备活动的作用，迅速过渡到基本部分，而且更能提高学生的学习积极性。这个时间段的活动量要小，主要是集中注意力方面。
体育游戏在教学基本部分时，要以学生为主体，增强师生互动，在教学过程中学生积极主动，自觉参加练习，承担运动负荷。可以选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏，同时教师也积极参加，使学生参与热情与练习的积极性得到提高，但这个过程创编游戏要注意时机，要避免在动作掌握的初期采用游戏形式，要在动作技能基本形成的巩固运动阶段采用游戏形式，避免枯燥与单调。
结束部分是学生的心理、机体逐渐恢复到相对安静状态，愉快轻松，协调放松的体育游戏能使大脑皮层的运动神经转移，使运动器官得到放松与恢复，因此在游戏形式上不能采用竞争、紧张的游戏，要做到幽默活泼，让学生放松身心，愉悦身心。
体育游戏需要体育教师结合学生情况，教学条件，场地等因素，做到灵活有效，积极有趣，作为一线教师，除了要练习体育技能外，还应该在收集分析学生信息的基础上，创编游戏，并根据课堂内容论证游戏的可行性，真正做到以学生为本的课堂理念。
参考文献：
[1]张军，张波，胡玉利.从游戏的本质特征再议体育游戏的正负面效应及调控措施[J].体育师友，2010年第5期.
[2]欧阳宏.浅谈体育游戏的组织与教法[J].湖北体育科技，1999年01期.
[3]马凌.体育游戏[M].人民教育出版社，2007年09月01日.
[4]苑秀华，林蒙.浅析体育游戏在现在体育教学中的作用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012年04期.
（作者单位：丹阳市华南实验学校）
关键词：体育技能；游戏；课堂；创编技巧
一堂成功的体育课一定是一堂热闹的体育课，学生学的尽兴，玩的尽兴，在玩中学，在学中玩，体育游戏贯穿整个课堂。体育游戏是一个有目的有意识的活动，是采用学生喜爱的的形式，在轻松愉快的氛围下学习体育技巧和技能，在愉悦身心的同时锻炼身体、学习体育技术。游戏在体育课堂上承担了多重的角色，任何一種游戏总是具有一定的目的，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐，或是为了学习特定的技能。由于游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动的过程中，人们可以创造性的发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验，以及不断地创造出新的游戏。体育游戏又有其独特的教育功能，开展体育游戏活动对学生综合素质的提高具有很好的促进作用。以人为本、以学生为主体的理念逐渐被广大教育工作者接受并付诸实践。设计游戏的核心就是与课堂有关，与本课内容有关，并且简单可行，让学生不断体验到成功的愉悦。
一、按体育游戏的性质设计游戏
体育游戏的游戏性质决定了其娱乐性，非强迫性。游戏是在轻松、愉快的气氛中进行的，在课堂上设计游戏要能够起到调动积极性，参与性的目的。创编的游戏要适合该年龄层的学生，太简单学生不感兴趣，太难学生难以理解，并且要避免陈旧，要适合学生身体条件，认知能力和心理态度。
体育游戏的社会性，要求设计体育游戏上要考虑其延伸性，为学生终身体育，课余活动做准备，丰富假日生活。同时也可以将民间体育、民间游戏融入体育课堂，让学生感受浓厚的体育文化氛围。风靡一时的“兔子舞”音乐热烈欢快，简单好学，需要学生注意力集中，团结协作，学生参与的积极性很高，又有一定的活动量，学生既可以感受音乐的魅力，又锻炼了身体。
创编体育游戏还要考虑游戏的典型性，要能灵活多变，举一反三，根据学生的情况逐级提高，让学生积极开动脑筋，根据团队中队员的优缺点合理编排体育游戏，提高学生的合作意识和团队精神。
体育游戏要贴合上课的内容。体育游戏是本堂体育课的拓展和延伸，是为了巩固和提高本堂课的体育技能，同时又为了提高身体素质，所以体育课堂中不能为了游戏而游戏，要充分利用本堂课的教具，做到一物多用，物尽其用。
带有竞争性的游戏能够提高学生的速度，反应，灵敏等素质，对学生的心理发展也有积极意义，通常游戏不过分计较胜负、输赢，而比较重视自我表现；游戏更注重游戏活动的过程，而不追求直接的结果，使学生能够正视成功与失败，竞争与功利，从而得到良性的心理活动。
二、按体育游戏的功能设计游戏
体育游戏是体育课上为了完成体育教学的目标任务采用的教育手段，创编游戏要有其德育意义，与时代和现实相结合，不能继续沿用旧游戏，尤其是有时代特征的游戏，可以在旧的游戏中增加新的元素，富有浓厚的娱乐特点又有鲜明的教育意义。心里拓展型的游戏如“盲人过河”，这个游戏既需要游戏者集中注意，又要求游戏者互相合作，还要信任同伴或老师，同时又有德育意义。
体育游戏要能带动其体育技能的提高，学生在学习了一定的体育技能后，对于单调的练习开始乏味，对那些既需要反复练习又比较枯燥的技术动作，采用既能提高体育技能又能增加趣味性的游戏，能达到事半功倍的效果。
体育游戏能提高身体各项素质，不同的游戏有不同的作用，在体育课堂中，身体素质练习是每堂课必练的，有些练习比较累，学生很难较好的完成任务，这时设计一系列的游戏或者与之相关的游戏能让学生不由自主的完成练习。适当运用道具能将几种素质练习结合起来，如小体操垫，可以跳，可以跨等等，结合其他道具可以完成跑跳的素质练习。
个体行为的社会化是通过角色的社会交往活动和实践活动实现的。学生作为体育游戏的主体，在不断的游戏活动中，形成强化角色的行为规范和行为模式，通过角色行为规范和行为模式的制约，能抑制和改变一些不适应角色行为的性格对自己的动机行为做出自我认识、自我评价、自我调整、自我控制，为今后步入社会成功地履行各种不同的角色奠定稳固基础。
三、按体育游戏的时间设计游戏
体育游戏的时间体育教学的准备阶段，从事适当的游戏活动，可有效伸展关节和提拉韧带，增强各器官系统的活动能力，克服各种机能惰性，提高学生的兴奋性，使机体更快进入工作状态，使运动能力接近教学时的要求，为教学的顺利进行奠定良好的基础。体育游戏应用于专项性准备活动中，具有较强的实效性，不仅能较好地发挥准备活动的作用，迅速过渡到基本部分，而且更能提高学生的学习积极性。这个时间段的活动量要小，主要是集中注意力方面。
体育游戏在教学基本部分时，要以学生为主体，增强师生互动，在教学过程中学生积极主动，自觉参加练习，承担运动负荷。可以选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏，同时教师也积极参加，使学生参与热情与练习的积极性得到提高，但这个过程创编游戏要注意时机，要避免在动作掌握的初期采用游戏形式，要在动作技能基本形成的巩固运动阶段采用游戏形式，避免枯燥与单调。
结束部分是学生的心理、机体逐渐恢复到相对安静状态，愉快轻松，协调放松的体育游戏能使大脑皮层的运动神经转移，使运动器官得到放松与恢复，因此在游戏形式上不能采用竞争、紧张的游戏，要做到幽默活泼，让学生放松身心，愉悦身心。
体育游戏需要体育教师结合学生情况，教学条件，场地等因素，做到灵活有效，积极有趣，作为一线教师，除了要练习体育技能外，还应该在收集分析学生信息的基础上，创编游戏，并根据课堂内容论证游戏的可行性，真正做到以学生为本的课堂理念。
参考文献：
[1]张军，张波，胡玉利.从游戏的本质特征再议体育游戏的正负面效应及调控措施[J].体育师友，2010年第5期.
[2]欧阳宏.浅谈体育游戏的组织与教法[J].湖北体育科技，1999年01期.
[3]马凌.体育游戏[M].人民教育出版社，2007年09月01日.
[4]苑秀华，林蒙.浅析体育游戏在现在体育教学中的作用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012年04期.
（作者单位：丹阳市华南实验学校）