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摘要：微课以一种全新的教学模式出现在大众的视野里。将微课应用于小学英语课堂改变了学生的学习方式，能够满足学生的实际需要。针对课堂中的重难点，我们可以巧妙设计微课。微课的应用能够帮助学生在课前、课中、课后学会自主学习，同时可以发挥线下辅导的重要作用。但是，将微课融入小学英语课堂要找准切入点，发挥其优势，以起到画龙点睛的作用。
关键词：微课 小学英语课堂 学会自主学习 线下辅导
引言
随着信息技术的飞速发展，微课以一种全新的教学模式出现在大众的视野里。自2015年开始，我校教师接触微课的设计制作，通过一系列的培训和学习，很多教师设计制作的微课均在省级、市级比赛中获奖。近几年，优秀的微课作品不断涌出，但是这些优秀的作品并没有被应用到课堂教学中，没有真正体现微课在课堂中的价值。如何挖掘微课在小学英语课堂教学中的实用价值？成为我们正在思考的问题。
一、应用微课，改变学生的学习方式
信息技术改变的不是学习结果而是学习方式。传统的英语教学中，教师的授课模式单一，学生只是单纯地听老师讲课，很少有自主学习的机会，课堂上漏听的知识点也无法弥补。以微课为依托的翻转课堂，课前，可让学生观看微课，学习新的内容;课堂中，师生面对面讨论答疑;课后，学生在线讨论，完成作业。微课能够与课本知识相结合，学生可通过观看微课视频搜索资料，与同学讨论，在实践中进行更真实的学习。传统课堂注重知识的传授，而翻转课堂让学生利用互联网学习丰富的微课程，学习进度可自由控制，然后整理出问题，师生共同探索解答。
二、妙用微课，满足学生的实际需求
胡鐵生指出：“微课又名微型课程，它是以小型视频教学作为教师对某些学科或教学知识和设计开发方案的主要载体，支持各种新的学习方法的在线网络视频课程。”微课不是简单地截取课堂教学的片段，而是融合PPT、录屏软件等信息技术手段制作的视频课程。
微课的设计，一种可以根据教学大纲，深入剖析课本的知识点，把每个单元的重难点整理归纳出来，设计比较完整的教学环节。比如There be句型的基本用法、现在分词的变化规则、形容词性和名词性物主代词的区别等，这些语法知识点学生比较难掌握，教师可以配合有趣的动画和生动的讲解制作微课，激发学生的求知欲，提高学习效率。
另一种类型的微课可以根据学生课堂学习的实际情况来设计。由于课堂教学时间有限或者学生对于某个知识点还没有完全掌握，巧妙运用微课可以起到巩固强化、拓展延伸的作用。比如：语音教学，有些学生对知识点掌握不好，需要老师细致地讲解，我们可以利用图片、动画、练习题等形式，制作5分钟以内的微课，帮助学生理解。另外，各种网络平台的微课资源也很多，教师可以针对学习的内容下载相关的微课，满足学生的实际需求，弥补课堂学习的不足。
三、善用微课，帮助学生学会学习
微课的作用为“解惑”而非“授业”，虽然它不受时间和空间限制，但是它不能代替课堂的新知识教学。教师要发挥微课的优势，有效地服务于课堂。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。教师要转变角色，成为学生学习上的引路人。
（一）课前预习
首先了解单元的重难点内容，制作简单的微课，利用QQ群或者微信群提前发给学生观看，并通过任务单和进阶任务检查学生的学习情况。在课堂中教师针对微课的学习提出相关问题，测试学生的学习效果，为学生答疑。例如，在教学人教版小学英语三年级下册Unit4 Where is my car时，对于介词on、in、under的用法学生容易混淆，针对这一知识点我设计了五分钟的微课，借助手势帮助学生理解。
（二）在课堂中
教师可以让学生分组讨论自主学习中的困惑，并给予指导。同时，教师也可以针对学生的困惑，适时在教学环节中嵌入微课。例如：在人教版小学英语五年级下册第五单元Part B Read and write 部分中，涉及很多现在分词running、dancing、climbing、eating、flying等。在这一课时的设计中，首先让学生略读文本并把现在分词圈出来，学生问这些现在分词是如何变化而来的呢？通过微课嵌入，清晰地归纳四种现在分词的变化规则，学生轻松掌握知识点。课堂中嵌入微课，一定要做到恰到好处，才能起到画龙点睛的作用。
（三）课后巩固
课后巩固也可以利用微课来实现，对于一些知识点，有的学生很快理解，但是部分学生仍存在疑问。我们可以把这些知识点制作成微课，循环播放，弥补课堂上的不足。例如，人教版小学英语五年级上册第五单元A部分，这一课时涉及There be句型的基本用法，有些学生做题容易出错。利用微课讲解此知识点，学生可以课后反复观看，直到理解。这样做既节省了教师的精力，又有利于学生专注学习。小学阶段易混淆的知识点很多，我们可以把这些知识点总结归纳，分年级制作成微课资源包，达到资源共享的目的。
四、活用微课，发挥线下辅导的优势
疫情期间，学生不能返校上课，老师只能通过网络与学生交流，通过微信群和QQ群布置任务、安排作业。学生通过安徽省资源平台的空中课堂学习新知识，但是有些学生反馈全英文授课很难完全理解知识点。在这期间微课发挥线下辅导的重要作用。我们灵活运用微课帮助学生学习新的单词、对话、语音小知识，《基础训练》上的习题也可以分步讲解。同时尝试摸索更多制作微课的方法，简单、高效和实用的微课变得尤为重要。比如，①希沃白板5，操作简单方便，针对学生没有掌握的知识点，自己制作PPT，生成知识胶囊，分享给他们观看学习。②课堂3.0智能PC，融合电子课本、同步资源、PPT、《基础训练》的配套练习，录制微课非常方便。
例如，教学人教版小学英语三年级下册第三单元A部分的内容，学生在观看视频网课学习之后，对于形容词tall、short、fat、thin、long这些单词发音不准且不太理解，我利用课堂3.0智能PC录制微课功能，把这部分的内容与电子课本讲解结合之后，生成视频分享给学生继续学习。
五、微课制作与嵌入的细节和注意事项
（1）制作微课要注意画面文字不要太多或者密集，否则不利于学生把握重点。以简洁、美观的页面作为背景，能用动画的就不用图片，能用图片的就不用文字，便于学生理解。
（2）微课嵌入课堂中一定要做好铺垫，让学生观看时不会觉得太突兀。整个课堂环节要设计合理，不能为了使用微课而使用微课。应该根据课时的需要，使微课起作用。
（3）嵌入微课的时间不能太长，控制在2～3分钟。在较短的时间内呈现知识点，能保证学生的注意力集中，也有利于整个教学环节的流畅。对于一个单元的知识点，可以制作较长的微课，方便学生在课前预习或课后巩固新知。
教师应该充分将微课与课堂教学融合，发挥微课的作用，在课前、课中、课后帮助学生理解和掌握较难的知识点。在课堂中找准切入点，以合适的方式将其嵌入教学环节中。微课以新颖独特的教学模式转变了传统课堂的教学模式，给学生留下思考、质疑、探索的空间。未来，我们将把微课与智慧课堂相结合，打造高效、灵活、有趣的英语课堂。
参考文献：
[1]胡铁生.还原中小学微课本质[N].中国教育报，20141105（6）.
[2]崔刚，杨永军.关于中学英语微课的几点思考[J].基础教育外语教学研究，2015.
关键词：微课 小学英语课堂 学会自主学习 线下辅导
引言
随着信息技术的飞速发展，微课以一种全新的教学模式出现在大众的视野里。自2015年开始，我校教师接触微课的设计制作，通过一系列的培训和学习，很多教师设计制作的微课均在省级、市级比赛中获奖。近几年，优秀的微课作品不断涌出，但是这些优秀的作品并没有被应用到课堂教学中，没有真正体现微课在课堂中的价值。如何挖掘微课在小学英语课堂教学中的实用价值？成为我们正在思考的问题。
一、应用微课，改变学生的学习方式
信息技术改变的不是学习结果而是学习方式。传统的英语教学中，教师的授课模式单一，学生只是单纯地听老师讲课，很少有自主学习的机会，课堂上漏听的知识点也无法弥补。以微课为依托的翻转课堂，课前，可让学生观看微课，学习新的内容;课堂中，师生面对面讨论答疑;课后，学生在线讨论，完成作业。微课能够与课本知识相结合，学生可通过观看微课视频搜索资料，与同学讨论，在实践中进行更真实的学习。传统课堂注重知识的传授，而翻转课堂让学生利用互联网学习丰富的微课程，学习进度可自由控制，然后整理出问题，师生共同探索解答。
二、妙用微课，满足学生的实际需求
胡鐵生指出：“微课又名微型课程，它是以小型视频教学作为教师对某些学科或教学知识和设计开发方案的主要载体，支持各种新的学习方法的在线网络视频课程。”微课不是简单地截取课堂教学的片段，而是融合PPT、录屏软件等信息技术手段制作的视频课程。
微课的设计，一种可以根据教学大纲，深入剖析课本的知识点，把每个单元的重难点整理归纳出来，设计比较完整的教学环节。比如There be句型的基本用法、现在分词的变化规则、形容词性和名词性物主代词的区别等，这些语法知识点学生比较难掌握，教师可以配合有趣的动画和生动的讲解制作微课，激发学生的求知欲，提高学习效率。
另一种类型的微课可以根据学生课堂学习的实际情况来设计。由于课堂教学时间有限或者学生对于某个知识点还没有完全掌握，巧妙运用微课可以起到巩固强化、拓展延伸的作用。比如：语音教学，有些学生对知识点掌握不好，需要老师细致地讲解，我们可以利用图片、动画、练习题等形式，制作5分钟以内的微课，帮助学生理解。另外，各种网络平台的微课资源也很多，教师可以针对学习的内容下载相关的微课，满足学生的实际需求，弥补课堂学习的不足。
三、善用微课，帮助学生学会学习
微课的作用为“解惑”而非“授业”，虽然它不受时间和空间限制，但是它不能代替课堂的新知识教学。教师要发挥微课的优势，有效地服务于课堂。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。教师要转变角色，成为学生学习上的引路人。
（一）课前预习
首先了解单元的重难点内容，制作简单的微课，利用QQ群或者微信群提前发给学生观看，并通过任务单和进阶任务检查学生的学习情况。在课堂中教师针对微课的学习提出相关问题，测试学生的学习效果，为学生答疑。例如，在教学人教版小学英语三年级下册Unit4 Where is my car时，对于介词on、in、under的用法学生容易混淆，针对这一知识点我设计了五分钟的微课，借助手势帮助学生理解。
（二）在课堂中
教师可以让学生分组讨论自主学习中的困惑，并给予指导。同时，教师也可以针对学生的困惑，适时在教学环节中嵌入微课。例如：在人教版小学英语五年级下册第五单元Part B Read and write 部分中，涉及很多现在分词running、dancing、climbing、eating、flying等。在这一课时的设计中，首先让学生略读文本并把现在分词圈出来，学生问这些现在分词是如何变化而来的呢？通过微课嵌入，清晰地归纳四种现在分词的变化规则，学生轻松掌握知识点。课堂中嵌入微课，一定要做到恰到好处，才能起到画龙点睛的作用。
（三）课后巩固
课后巩固也可以利用微课来实现，对于一些知识点，有的学生很快理解，但是部分学生仍存在疑问。我们可以把这些知识点制作成微课，循环播放，弥补课堂上的不足。例如，人教版小学英语五年级上册第五单元A部分，这一课时涉及There be句型的基本用法，有些学生做题容易出错。利用微课讲解此知识点，学生可以课后反复观看，直到理解。这样做既节省了教师的精力，又有利于学生专注学习。小学阶段易混淆的知识点很多，我们可以把这些知识点总结归纳，分年级制作成微课资源包，达到资源共享的目的。
四、活用微课，发挥线下辅导的优势
疫情期间，学生不能返校上课，老师只能通过网络与学生交流，通过微信群和QQ群布置任务、安排作业。学生通过安徽省资源平台的空中课堂学习新知识，但是有些学生反馈全英文授课很难完全理解知识点。在这期间微课发挥线下辅导的重要作用。我们灵活运用微课帮助学生学习新的单词、对话、语音小知识，《基础训练》上的习题也可以分步讲解。同时尝试摸索更多制作微课的方法，简单、高效和实用的微课变得尤为重要。比如，①希沃白板5，操作简单方便，针对学生没有掌握的知识点，自己制作PPT，生成知识胶囊，分享给他们观看学习。②课堂3.0智能PC，融合电子课本、同步资源、PPT、《基础训练》的配套练习，录制微课非常方便。
例如，教学人教版小学英语三年级下册第三单元A部分的内容，学生在观看视频网课学习之后，对于形容词tall、short、fat、thin、long这些单词发音不准且不太理解，我利用课堂3.0智能PC录制微课功能，把这部分的内容与电子课本讲解结合之后，生成视频分享给学生继续学习。
五、微课制作与嵌入的细节和注意事项
（1）制作微课要注意画面文字不要太多或者密集，否则不利于学生把握重点。以简洁、美观的页面作为背景，能用动画的就不用图片，能用图片的就不用文字，便于学生理解。
（2）微课嵌入课堂中一定要做好铺垫，让学生观看时不会觉得太突兀。整个课堂环节要设计合理，不能为了使用微课而使用微课。应该根据课时的需要，使微课起作用。
（3）嵌入微课的时间不能太长，控制在2～3分钟。在较短的时间内呈现知识点，能保证学生的注意力集中，也有利于整个教学环节的流畅。对于一个单元的知识点，可以制作较长的微课，方便学生在课前预习或课后巩固新知。
教师应该充分将微课与课堂教学融合，发挥微课的作用，在课前、课中、课后帮助学生理解和掌握较难的知识点。在课堂中找准切入点，以合适的方式将其嵌入教学环节中。微课以新颖独特的教学模式转变了传统课堂的教学模式，给学生留下思考、质疑、探索的空间。未来，我们将把微课与智慧课堂相结合，打造高效、灵活、有趣的英语课堂。
参考文献：
[1]胡铁生.还原中小学微课本质[N].中国教育报，20141105（6）.
[2]崔刚，杨永军.关于中学英语微课的几点思考[J].基础教育外语教学研究，2015.