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摘要：习近平总书记说过：中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌;也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。可见劳动的重要。但是，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。要积极开展劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
关键词：综合实践 劳动教育 专题活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
习近平总书记曾多次回忆起自己作为一名普通劳动者时的生活。从陕北高原建淤地坝，到福建宁德清淤修渠，青年时代的基层经历和劳动经验，让总书记深知劳动是锤炼作风、联系群众的重要法宝。他多次告诫党员干部，要带头弘扬劳动精神，增强同劳动人民的感情，带头在各自岗位上勤奋工作、踏实劳动。可见劳动的重要。《关于加强中小学劳动教育的意见》中，明确提出劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象.要积极开展劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础.
一、营造劳动教育的环境
马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人.”有计划、有针对性地建设合理的校园文化，创造良好的劳动教育环境，其“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果不言而喻.
（一）要形成普遍重视劳动教育的氛围
当教育回归到实际的劳动实践，比如杜威和陶行知所主张的烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，学生的成长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒.在这种良性的激发下，学校朝着“教育即生活”“社会即学校”“教学做合一”的美好方向发展.
（二）在校园的环境建设中，学校需建立“学农基地”，为学生参加劳动、学习新知提供平台
为学生参加劳动、学习新知提供平台学生热爱劳动、热爱学习、勇于探索、敢于创新的优良品质在活动中逐渐形成。
二、整合劳动教育的资源
学校对学生的教育不仅体现在知识上，也要让学生拥有积极的劳动体验，形成良好的劳动习惯，全面发展学生的综合素质，不要让学生成为“只懂不会”的学习机器.所以，为了让学生进入一个有效的劳动教育中，可以整合学校及学校周边的劳动资源，积极、科学、合理地开发实践内容，引导、带领学生积极参与.
（一）整合校园文化建设，培养学生的劳动实践能力
学校作为学生日常生活的重要场所，对学生各方面的影响极其重要，也是锻炼学生劳动实践能力和获得劳动体验的有效场所.所以，可以将校园内的一些文化建设合理开发利用，增加学生劳动实践的机会.例如，教室、操场以及校园内的一些建筑、草地等，可以进行合理的划分，让学生对分到的区域进行清理、打扫、布置和管理等，通过让学生在校园中进行清洁卫生工作、校园环境爱护、植物花卉管理，能够有效地培养学生对校园的热爱、对劳动的热爱，以及培养学生的团结合作能力，增强学生的劳动实践能力.
（二）整合校外劳动实践基地，促进学生获得劳动体验
校外也是學生获得劳动体验的重要场所，由于中小学生缺乏生活经验，对于一些校外的实践活动学生很难独自一人去完成.所以，学校可以通过组织学生进行校外实践体验.首先，学校要与周边的一些基地建立合作关系，开展有效的利于学生实践的劳动活动.例如，对于周边有养殖基地的学校来说，可以与农业养殖专业户合作，利用这种丰富的场所，让学生有实践的机会，同时也可以提高学生对外界环境的适应能力.对于一些蔬菜、水果基地，我们可以让学生亲身体验一下种植过程，告诉学生在种植的过程中需要注意哪些因素.很多学生根本不知道蔬菜种植的不易，有的学生只看见菜场上被洗得较为干净的蔬菜，就认为蔬菜不是在泥土中成长的.通过这种让学生亲身体验的劳动实践活动，能够让学生感受到劳动的辛苦、劳动成果的来之不易.
三、开展劳动教育专题活动
培养、锻炼学生的劳动实践能力，首先应当培养学生的动手能力，以此来增强学生的劳动体验、促进论文范文体综合素质的提高.其次，劳动教育并不仅仅是让学生单纯地参加一些劳动活动，而是通过劳动，让学生感受到劳动带来的快乐，在劳动实践中获得感触，以及在接受劳动教育中促进学生思维的发展和创新意识、创造力的增强.而劳动专题活动的开展，能够有效培养学生这些方面的能力.处于中小学阶段的学生，对新鲜事物充满好奇，比较善于模仿，同时对活动类、动手类的教学活动都比较感兴趣，也易于激发学生的兴趣，充分调动学生参与活动的积极性和主动性.
综上所述，要在综合实践活动中有机融入劳动教育，培养学生的劳动实践能力，让学生获得劳动体验，提高中小学生的劳动素养，并不是一朝一夕的事，需要我们在实际教学工作中重视对学生的劳动教育，重视综合实践活动，创造劳动教育环境，整合劳动教育资源，开展劳动教育专题活动，才能更好地为中小学生劳动教育打下坚实的基础.
参考文献
[1]刘新春.在综合实践活动中有机融入劳动教育[J].现代职业教育，2015，（21）：157.doi：10.3969/j.issn.2096-0603.2015.21.133.
[2]张玲娟.青少年综合实践活动中融入传统文化教育的策略研究[J].青少年研究与实践，2015，30（3）：58-62.doi：10.3969/j.issn.1672-4119.2015.03.012.
[3]傅许生.安全教育：综合实践活动的重要内容[J].新课程（新高考版），2008，（）：39.
关键词：综合实践 劳动教育 专题活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
习近平总书记曾多次回忆起自己作为一名普通劳动者时的生活。从陕北高原建淤地坝，到福建宁德清淤修渠，青年时代的基层经历和劳动经验，让总书记深知劳动是锤炼作风、联系群众的重要法宝。他多次告诫党员干部，要带头弘扬劳动精神，增强同劳动人民的感情，带头在各自岗位上勤奋工作、踏实劳动。可见劳动的重要。《关于加强中小学劳动教育的意见》中，明确提出劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象.要积极开展劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础.
一、营造劳动教育的环境
马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人.”有计划、有针对性地建设合理的校园文化，创造良好的劳动教育环境，其“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果不言而喻.
（一）要形成普遍重视劳动教育的氛围
当教育回归到实际的劳动实践，比如杜威和陶行知所主张的烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，学生的成长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒.在这种良性的激发下，学校朝着“教育即生活”“社会即学校”“教学做合一”的美好方向发展.
（二）在校园的环境建设中，学校需建立“学农基地”，为学生参加劳动、学习新知提供平台
为学生参加劳动、学习新知提供平台学生热爱劳动、热爱学习、勇于探索、敢于创新的优良品质在活动中逐渐形成。
二、整合劳动教育的资源
学校对学生的教育不仅体现在知识上，也要让学生拥有积极的劳动体验，形成良好的劳动习惯，全面发展学生的综合素质，不要让学生成为“只懂不会”的学习机器.所以，为了让学生进入一个有效的劳动教育中，可以整合学校及学校周边的劳动资源，积极、科学、合理地开发实践内容，引导、带领学生积极参与.
（一）整合校园文化建设，培养学生的劳动实践能力
学校作为学生日常生活的重要场所，对学生各方面的影响极其重要，也是锻炼学生劳动实践能力和获得劳动体验的有效场所.所以，可以将校园内的一些文化建设合理开发利用，增加学生劳动实践的机会.例如，教室、操场以及校园内的一些建筑、草地等，可以进行合理的划分，让学生对分到的区域进行清理、打扫、布置和管理等，通过让学生在校园中进行清洁卫生工作、校园环境爱护、植物花卉管理，能够有效地培养学生对校园的热爱、对劳动的热爱，以及培养学生的团结合作能力，增强学生的劳动实践能力.
（二）整合校外劳动实践基地，促进学生获得劳动体验
校外也是學生获得劳动体验的重要场所，由于中小学生缺乏生活经验，对于一些校外的实践活动学生很难独自一人去完成.所以，学校可以通过组织学生进行校外实践体验.首先，学校要与周边的一些基地建立合作关系，开展有效的利于学生实践的劳动活动.例如，对于周边有养殖基地的学校来说，可以与农业养殖专业户合作，利用这种丰富的场所，让学生有实践的机会，同时也可以提高学生对外界环境的适应能力.对于一些蔬菜、水果基地，我们可以让学生亲身体验一下种植过程，告诉学生在种植的过程中需要注意哪些因素.很多学生根本不知道蔬菜种植的不易，有的学生只看见菜场上被洗得较为干净的蔬菜，就认为蔬菜不是在泥土中成长的.通过这种让学生亲身体验的劳动实践活动，能够让学生感受到劳动的辛苦、劳动成果的来之不易.
三、开展劳动教育专题活动
培养、锻炼学生的劳动实践能力，首先应当培养学生的动手能力，以此来增强学生的劳动体验、促进论文范文体综合素质的提高.其次，劳动教育并不仅仅是让学生单纯地参加一些劳动活动，而是通过劳动，让学生感受到劳动带来的快乐，在劳动实践中获得感触，以及在接受劳动教育中促进学生思维的发展和创新意识、创造力的增强.而劳动专题活动的开展，能够有效培养学生这些方面的能力.处于中小学阶段的学生，对新鲜事物充满好奇，比较善于模仿，同时对活动类、动手类的教学活动都比较感兴趣，也易于激发学生的兴趣，充分调动学生参与活动的积极性和主动性.
综上所述，要在综合实践活动中有机融入劳动教育，培养学生的劳动实践能力，让学生获得劳动体验，提高中小学生的劳动素养，并不是一朝一夕的事，需要我们在实际教学工作中重视对学生的劳动教育，重视综合实践活动，创造劳动教育环境，整合劳动教育资源，开展劳动教育专题活动，才能更好地为中小学生劳动教育打下坚实的基础.
参考文献
[1]刘新春.在综合实践活动中有机融入劳动教育[J].现代职业教育，2015，（21）：157.doi：10.3969/j.issn.2096-0603.2015.21.133.
[2]张玲娟.青少年综合实践活动中融入传统文化教育的策略研究[J].青少年研究与实践，2015，30（3）：58-62.doi：10.3969/j.issn.1672-4119.2015.03.012.
[3]傅许生.安全教育：综合实践活动的重要内容[J].新课程（新高考版），2008，（）：39.