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摘要：微课作为一种新型的有效教学模式，能够激发学生的学习欲望，改善教育教学的效果。为推进微课在中职音乐课堂教学中的应用，本文在中职音乐课堂教学现状的基础上，从微课内容筛选、形式确定和评价体系等多个角度探讨了中职音乐课堂教学中的改善策略。
关键词：微课;中职音乐;课堂教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，微课作为一种新型的有效教学模式，已然成为教学改革和课程研究的关注热点。在理论研究者、教学实践者和教学管理者等多方努力的基础上，基于微课应用形成的翻转课堂、活力课堂等项目取得诸多成效，并且得到了学生的积极反馈。反观中职学校的音乐课堂教学，理论内容枯燥、教学形式单一、学生积极性不高等，严重影响了音乐课程的质量和效果。而微课的使用能够满足不同程度学生的学习需求，激发学生的学习欲望，改善教育教学的效果，因此中职音乐课堂教学需要微课带来变革。
1 中职音乐课堂的教学现状
由于教材、教师、学生素质等多方因素的影响，中职音乐课堂的教学情况不尽理想，因此有必要理清中职音乐课堂的教学现状，并找出存在问题。
1.1 教学目标定位不准确，缺乏有效教学形式
当前，由于中职音乐课一般为选修课，教师和学生都不够重视，且没有固定的教材可供参考和借鉴。值得注意的是，教师通常采用欣赏课的方式进行教学，存在放羊式、散漫、考核不严格等现象，导致了教师和学生基本上不明确音乐教学的目标。因此，由于不明确教学目标，教师在教学中常常以播放VCD和学生喜欢的流行音乐为主要教学形式，甚至播放电影，完全丧失了中职音乐教学的教育功能。
1.2 学生音乐素养不同，学习积极性不高
相关调查表明，中职学生的音乐素养普遍较低，且存在参差不齐的现象，这是由于中职学生生源、自身素养、年龄、眼界等原因造成的。而中职音乐的课堂教学通常采用集体授课制的方式进行展开，学生对教学内容的吸收不同，且只有部分学生能够集中精力学习和吸收。不可避免的是，也出现了本来喜欢音乐的学生反而不喜欢音乐课堂的糟糕局面，进而导致学生的音乐学习积极性有所下降。
2 中职音乐课堂教学引入微课的意义
微课，又被称作“微课程”，是一种起源于微博，以简短、精炼的教学视频为载体，以方便学生学习和掌握为目标，针对教学的重要知识点而设计的在线学习模式。它具有重点明确、内容精炼、授课形式多样的特点，不仅能够激发学生音乐学习欲望和满足学生的不同需要，而且能够丰富音乐教学方式，提高教学效果。
2.1 激发音乐学习兴趣，满足学生的不同需要
中职学生的音乐素养不同，这决定了教师在音乐教学过程中需要把握并分析学生的个体差异，从教学内容筛选、教学方式呈现等角度满足学生不同程度的学习需求。微课以短小的视频为载体，能够通过手机、电脑等随身携带的媒介进行播放，可为学生提供随时随地学习的机会，进而培养学生对音乐的兴趣。同时，对于音乐素养较低的学生，可通过微课多次复习和巩固教学内容，提高其学习频率，进而提升学生的音乐素养。
2.2 丰富微课的教学方式，改善音乐教学的效果
中职音乐教师由于课程性质和学生音乐素养的参差不齐，往往难以把握教学目标，顺利推进音乐课堂的理论教学。而微课的制作和应用可以督促教师探索科学的课程目标，将音乐理论知识以碎片化和小模块的形式传达给学生，丰富了教学方式，且有助于学生理解和吸收。此外，中职学生由于年龄尚小，学习自觉性不强，往往难以长时间集中于统一的班级教学。而微课这种长达3～10分钟的教学视频，能够弥补集中授课教学的不足， 改善音乐教学的效果。
3 微课在中职音乐课堂教学中的应用策略
为弥补中职音乐课堂中传统教学的不足，激发学生的音乐学习兴趣，提高中职音乐教学的效果，笔者认为有必要探讨如何在中职音乐课堂教学中引入微课这一新型有效的教学模式。基于笔者多年的中职音乐教学实践经验，根据中职学生的学习情况和音乐课程的性质特点，本文将从微课内容筛选、形式确定和评价体系等多个角度探讨微课在中职音乐课堂教学中的应用策略。
3.1 精选教学重难点，合理编排微课内容
中職音乐课堂教学的一个显著特点是目标定位于增强学生的音乐素养，即提高学生感知和欣赏音乐美的能力。因此承担中职音乐教学任务的教师应明确不是所有的知识内容都适合以微课为载体进行教学，应熟读和分析相关教材。一方面，根据课程目标，精选教学重难点。微课固然能增强教学效果，但教师仍不能将大量精力投入于微课制作，忽略了日常教学。因此教师应在把握教学目标的基础上分析教材内容，甄别教学内容的重要程度，将学生必须掌握的内容，或者学生不易理解的知识点作为微课内容的最佳选择。另一方面，注意合理编排微课内容的先后次序。教师应本着“以学生为中心”的理念，根据学生的逻辑思维特点和理解顺序来编排微课的教学内容，以便于学生更加容易理解和掌握教学知识点。
3.2 丰富微课的教学形式，探索多种呈现方式
当前，微课变革中存在一种误区，即教师将微课理解为仅仅将原始的课件内容录屏讲解制作成简短的视频。这种制作方式虽操作便捷，为教师减轻了工作负担，但已然失去微课变革的实质，无法发挥微课在教学中的优势和作用。因此，教师务必摒弃这种单一的制作方式，根据教学内容的特点，探索更多丰富的微课形式。基于中职音乐课堂教学的特点，结合笔者在教学中的多年探索尝试，本文尝试探索了多种与中职音乐课堂教学相配套的微课形式：对于基本的音乐理论知识，教师在微课中可将ppt演示和讲解为主，帮助学生更好理解和掌握教学内容;对于音乐欣赏活动，教师可在微课中将展示动画和播放歌曲相结合，加深学生的音乐感受，提高其音乐感受与鉴赏能力;对于实践操作部分，教师可要求学生课下小组录制小型视频，在课堂中进行展示和分享，提高其音乐表达能力。
3.3 构建微课评价体系，提高微课教学效果
微课的教学效果需要一套完整且科学的评价体系来进行规范，然而国内关于微课的科学评价体系比较缺乏，尚未达到科学运用的程度，因此有必要探索微课的评价体系。因此笔者在相关研究的基础上，结合中职音乐课堂教学的实际情况，提出以下中职音乐微课教学的几个评价标准：第一，艺术性。音乐课堂的教学目标旨在培养学生感受、欣赏和表达音乐美的能力，因此其微课的制作和呈现一定要有艺术感，画面清晰，让学生在视觉上有美的感受。第二，精简性。微课作为集中教学的一种辅助教学模式，其时间控制在3～10分钟，且教师语速或动画声音控制要适当，教学重难点一定要突出。第三，严谨性。微课作为传递教学知识的一种教学途径，其教学内容应取材合适，框架思路清晰，逻辑严谨。
随着教学改革的发展，微课已然成为现代课堂教学中的一种有效模式，且发挥着不可替代的作用。然而，当前中职音乐课堂教学存在教学形式单一、学生学习兴趣不高、教学效果不好等弊端，因此探索中职音乐课堂教学中微课的应用尤为迫切。在当前的微时代，中职音乐课堂教学的教师应精选教学重难点，合理编排微课内容;丰富微课形式，探索多种呈现方式;构建微课评价体系，提高微课教学效果。
参考文献
[1] 张菡.中职音乐教学方式初探[J].中国校外教育，2008（12）：157.
[2] 汤茵.多媒体技术在中职音乐教学中的作用及优化策略[J].职业教育，2015（18）：100.
[3] 许晶莉，王宁辉.浅析微课在中职地质教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（08）：10.
关键词：微课;中职音乐;课堂教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，微课作为一种新型的有效教学模式，已然成为教学改革和课程研究的关注热点。在理论研究者、教学实践者和教学管理者等多方努力的基础上，基于微课应用形成的翻转课堂、活力课堂等项目取得诸多成效，并且得到了学生的积极反馈。反观中职学校的音乐课堂教学，理论内容枯燥、教学形式单一、学生积极性不高等，严重影响了音乐课程的质量和效果。而微课的使用能够满足不同程度学生的学习需求，激发学生的学习欲望，改善教育教学的效果，因此中职音乐课堂教学需要微课带来变革。
1 中职音乐课堂的教学现状
由于教材、教师、学生素质等多方因素的影响，中职音乐课堂的教学情况不尽理想，因此有必要理清中职音乐课堂的教学现状，并找出存在问题。
1.1 教学目标定位不准确，缺乏有效教学形式
当前，由于中职音乐课一般为选修课，教师和学生都不够重视，且没有固定的教材可供参考和借鉴。值得注意的是，教师通常采用欣赏课的方式进行教学，存在放羊式、散漫、考核不严格等现象，导致了教师和学生基本上不明确音乐教学的目标。因此，由于不明确教学目标，教师在教学中常常以播放VCD和学生喜欢的流行音乐为主要教学形式，甚至播放电影，完全丧失了中职音乐教学的教育功能。
1.2 学生音乐素养不同，学习积极性不高
相关调查表明，中职学生的音乐素养普遍较低，且存在参差不齐的现象，这是由于中职学生生源、自身素养、年龄、眼界等原因造成的。而中职音乐的课堂教学通常采用集体授课制的方式进行展开，学生对教学内容的吸收不同，且只有部分学生能够集中精力学习和吸收。不可避免的是，也出现了本来喜欢音乐的学生反而不喜欢音乐课堂的糟糕局面，进而导致学生的音乐学习积极性有所下降。
2 中职音乐课堂教学引入微课的意义
微课，又被称作“微课程”，是一种起源于微博，以简短、精炼的教学视频为载体，以方便学生学习和掌握为目标，针对教学的重要知识点而设计的在线学习模式。它具有重点明确、内容精炼、授课形式多样的特点，不仅能够激发学生音乐学习欲望和满足学生的不同需要，而且能够丰富音乐教学方式，提高教学效果。
2.1 激发音乐学习兴趣，满足学生的不同需要
中职学生的音乐素养不同，这决定了教师在音乐教学过程中需要把握并分析学生的个体差异，从教学内容筛选、教学方式呈现等角度满足学生不同程度的学习需求。微课以短小的视频为载体，能够通过手机、电脑等随身携带的媒介进行播放，可为学生提供随时随地学习的机会，进而培养学生对音乐的兴趣。同时，对于音乐素养较低的学生，可通过微课多次复习和巩固教学内容，提高其学习频率，进而提升学生的音乐素养。
2.2 丰富微课的教学方式，改善音乐教学的效果
中职音乐教师由于课程性质和学生音乐素养的参差不齐，往往难以把握教学目标，顺利推进音乐课堂的理论教学。而微课的制作和应用可以督促教师探索科学的课程目标，将音乐理论知识以碎片化和小模块的形式传达给学生，丰富了教学方式，且有助于学生理解和吸收。此外，中职学生由于年龄尚小，学习自觉性不强，往往难以长时间集中于统一的班级教学。而微课这种长达3～10分钟的教学视频，能够弥补集中授课教学的不足， 改善音乐教学的效果。
3 微课在中职音乐课堂教学中的应用策略
为弥补中职音乐课堂中传统教学的不足，激发学生的音乐学习兴趣，提高中职音乐教学的效果，笔者认为有必要探讨如何在中职音乐课堂教学中引入微课这一新型有效的教学模式。基于笔者多年的中职音乐教学实践经验，根据中职学生的学习情况和音乐课程的性质特点，本文将从微课内容筛选、形式确定和评价体系等多个角度探讨微课在中职音乐课堂教学中的应用策略。
3.1 精选教学重难点，合理编排微课内容
中職音乐课堂教学的一个显著特点是目标定位于增强学生的音乐素养，即提高学生感知和欣赏音乐美的能力。因此承担中职音乐教学任务的教师应明确不是所有的知识内容都适合以微课为载体进行教学，应熟读和分析相关教材。一方面，根据课程目标，精选教学重难点。微课固然能增强教学效果，但教师仍不能将大量精力投入于微课制作，忽略了日常教学。因此教师应在把握教学目标的基础上分析教材内容，甄别教学内容的重要程度，将学生必须掌握的内容，或者学生不易理解的知识点作为微课内容的最佳选择。另一方面，注意合理编排微课内容的先后次序。教师应本着“以学生为中心”的理念，根据学生的逻辑思维特点和理解顺序来编排微课的教学内容，以便于学生更加容易理解和掌握教学知识点。
3.2 丰富微课的教学形式，探索多种呈现方式
当前，微课变革中存在一种误区，即教师将微课理解为仅仅将原始的课件内容录屏讲解制作成简短的视频。这种制作方式虽操作便捷，为教师减轻了工作负担，但已然失去微课变革的实质，无法发挥微课在教学中的优势和作用。因此，教师务必摒弃这种单一的制作方式，根据教学内容的特点，探索更多丰富的微课形式。基于中职音乐课堂教学的特点，结合笔者在教学中的多年探索尝试，本文尝试探索了多种与中职音乐课堂教学相配套的微课形式：对于基本的音乐理论知识，教师在微课中可将ppt演示和讲解为主，帮助学生更好理解和掌握教学内容;对于音乐欣赏活动，教师可在微课中将展示动画和播放歌曲相结合，加深学生的音乐感受，提高其音乐感受与鉴赏能力;对于实践操作部分，教师可要求学生课下小组录制小型视频，在课堂中进行展示和分享，提高其音乐表达能力。
3.3 构建微课评价体系，提高微课教学效果
微课的教学效果需要一套完整且科学的评价体系来进行规范，然而国内关于微课的科学评价体系比较缺乏，尚未达到科学运用的程度，因此有必要探索微课的评价体系。因此笔者在相关研究的基础上，结合中职音乐课堂教学的实际情况，提出以下中职音乐微课教学的几个评价标准：第一，艺术性。音乐课堂的教学目标旨在培养学生感受、欣赏和表达音乐美的能力，因此其微课的制作和呈现一定要有艺术感，画面清晰，让学生在视觉上有美的感受。第二，精简性。微课作为集中教学的一种辅助教学模式，其时间控制在3～10分钟，且教师语速或动画声音控制要适当，教学重难点一定要突出。第三，严谨性。微课作为传递教学知识的一种教学途径，其教学内容应取材合适，框架思路清晰，逻辑严谨。
随着教学改革的发展，微课已然成为现代课堂教学中的一种有效模式，且发挥着不可替代的作用。然而，当前中职音乐课堂教学存在教学形式单一、学生学习兴趣不高、教学效果不好等弊端，因此探索中职音乐课堂教学中微课的应用尤为迫切。在当前的微时代，中职音乐课堂教学的教师应精选教学重难点，合理编排微课内容;丰富微课形式，探索多种呈现方式;构建微课评价体系，提高微课教学效果。
参考文献
[1] 张菡.中职音乐教学方式初探[J].中国校外教育，2008（12）：157.
[2] 汤茵.多媒体技术在中职音乐教学中的作用及优化策略[J].职业教育，2015（18）：100.
[3] 许晶莉，王宁辉.浅析微课在中职地质教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（08）：10.