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【摘 要】
最近发展区是指处于学生当前水平与学生所能达到的最高水平之间的区域。由于学生的认知能力和理解水平的不同，要求教育者在运用最近发展区理论时注意方法，不能拔苗助长。本文中，笔者会结合教学实践和最近发展区理论谈一谈如何运用最近发展区理论促进小学语文教学事业的发展。
【关键词】
小学生 阅读 最近发展区
近些年来，语文作为一种工具型学科越来越受到教育界的重视。但在小学阶段，学生的阅读技能不能得到良好训练。这是因为在小学时期，学生正处于具体思维阶段，或由具体思维逐渐向抽象思维转变的过程中，不能完全摆脱具体思维的影响，影响阅读水平的提高。因此如何提升小学生阅读能力是教育者所要思考的问题。笔者认为采用最近发展区理论进行阅读能力的学习，是提高阅读能力的一种方法。
一、根据最近发展区理论，确立合适的教学目标
确立合适的教学目标是教学的第一步。根据最近发展区理论，教学目标应该符合实际，是学生经过努力学习后可以达到的目标，是学生“踮起脚可以摸得到的地方”。在教学目标确立时要注意细节，一步一步激发学生的好奇心。教师要了解学生的知识基础，（通过问卷调查、查询成绩、谈话等方式）以免目标订立过高。例如笔者在讲授人教版，五年级《落花生》一课时，确立了以下几个目标：
①学生可以熟练阅读课文。
②学生能够理解作者的行文思路。
③要求学生能够独立总结课文的中心思想。
笔者确立的教学目标是循序渐进的，学生对于课文的思考也会由浅入深，不会因为一开始就遇到难度较大的“总结中心思想”的问题，对文章产生抵触情绪。这种渐进确定教学目标的方法，也基本符合最近发展区理念，利于激发学生的阅读兴趣。
二、结合最近发展区理论，创新教学方法
阅读教学的有效方法是通过激发学生的阅读兴趣，实现学生自我培养，让学生体会文章的魅力，提升阅读水平。在这一过程中，要注重教学方法。要注意不能采用传统教学法，忽视学生不同的认知水平和理解能力。
（一）温故，了解学生现有水平
根据遗忘曲线，知识需要复习才能得到巩固，否则就会遗忘。教材的编写都是有联系的，教育者可以根据章与章之间、课与课之间的联系，及时在课上进行复习，了解学生对旧知识的掌握程度，灵活处理教学计划。
（二）知新，丰富学生对知识的了解
教师在复习时要及时添加新知识，在学生的已有水平上提升学生能力，加强知识之间的联系，帮助学生达到最近发展区。例如笔者在讲授《游子吟》时，由旧知识《静夜思》入手，讲解李白的思乡之情，引导学生逐渐体会孟郊的想法，比较两者之间有什么区别和联系。在旧知识中引入新知识的方法适用于各个年级，但也要注意教学中不能仅使用一种方法，使学生产生审美疲劳。
（三）新式教学法与最近发展区相结合
1.互动式教学法与最近发展区相结合
互动式教学法与最近发展区相结合的基本要求是信息的交流和沟通。不仅仅是教师与学生之间的沟通，也是教师、学生与教材之间的沟通。还是以《落花生》为例，笔者在制定目标时，提出了这样几个问题，加强教师、学生、教材之间的信息交流。
（1）“熟读课文，找出文章中喜欢的句子并谈一谈你喜欢的理由。”
（2）“联系课文内容，找出段与段之间的联系，谈一谈作者是如何进行布局的。”
（3）“从文章中找出句子，说明文章是如何体现作者观点的”“进行学习后，请你谈一谈作者在文章中表现出怎样的想法”。
通过这几个问题的层层递进，帮助学生养成阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。学生在认真学习后，可以达到教师的基本教学目标。
2.应用教学法与最近发展区相结合
这种方法是在教学完成后进行。在课程结束后，选择其中有代表性的好词好句，让学生进行仿写。由于教学过程刚刚结束，学生对于文章的理解程度是最高的，抓住时机进行仿写，可以强化学生对句子结构的理解，在其它文章中遇到相似的结构时，学生可以快速理解。
3.情感教学与最近发展区相结合
小学生阅读水平不高的主要原因就在于小学生的思考，不能理解课文的含义。对于这种情况，笔者选择进行角色扮演的方式，让学生进入情境中，体会文章人物的情感，让学生基于自身水平，进行情感学习。
用这种方式进行教学，需要教师创设较为真实的情境，让学生不断揣摩人物情感，体会作者的写作目的。以《小蝌蚪找妈妈》一课为例。笔者通过多媒体和道具的帮助，以组为单位进行情境模拟。同学们在这个过程中十分积极，形成积极的教学氛围。扮演结束后，同学们对于文章思想的把握十分精准。在笔者提出问题“如果你是小蝌蚪，你会找到妈妈吗”的问题后，同学们踊跃作答。答案富有想象力和创造力，是一次成功的尝试。
三、把握最近发展区理念的根本点，做好总结和评价
总结和评价是学习的必要能力，能够有效反应出教学、学习方法是否准确。在阅读中也是如此，从一开始帮助学生总结学习经验，对教学目标做出评价。到请学生根据自身情况总结学习经验对课堂进行评价，必然要经历一个曲折的过程。但前途是光明的，通过这种总结与评价的方法，可以推动学生进步。通过有序开展这项活动，可以让学生根据自己对教学内容的接受情况判断教师的教学是否满足学生需要。如果不满足就重新制定标准；如果满足条件，就可以开始新的教学内容。这样不断推陈出新，可以让学生不断提高最近发展区的标准。
【结 语】
根据最近发展区理论，了解学生的现有水平，制定合理的教学目标，是推动小学生语文阅读能力发展的重要手段。推动小学语文阅读能力的提高，不仅要与最近发展区理论相结合，也要结合教学方法。采取新颖、有效的互动式教学、应用教学等方法。这些方法与最近发展区理论相结合，能有效促进学生语文阅读能力的提高，加快理论与教学实践的相互融合，提高学生阅读能力。
【参考文献】
【1】邵瑞珍.教育心理学【M】.上海：上海教育出版社，1988
【2】方顺荣.提高初中语文复习教学效率的实践与思考【J】.教学月刊：中学文科版，1998（5）
最近发展区是指处于学生当前水平与学生所能达到的最高水平之间的区域。由于学生的认知能力和理解水平的不同，要求教育者在运用最近发展区理论时注意方法，不能拔苗助长。本文中，笔者会结合教学实践和最近发展区理论谈一谈如何运用最近发展区理论促进小学语文教学事业的发展。
【关键词】
小学生 阅读 最近发展区
近些年来，语文作为一种工具型学科越来越受到教育界的重视。但在小学阶段，学生的阅读技能不能得到良好训练。这是因为在小学时期，学生正处于具体思维阶段，或由具体思维逐渐向抽象思维转变的过程中，不能完全摆脱具体思维的影响，影响阅读水平的提高。因此如何提升小学生阅读能力是教育者所要思考的问题。笔者认为采用最近发展区理论进行阅读能力的学习，是提高阅读能力的一种方法。
一、根据最近发展区理论，确立合适的教学目标
确立合适的教学目标是教学的第一步。根据最近发展区理论，教学目标应该符合实际，是学生经过努力学习后可以达到的目标，是学生“踮起脚可以摸得到的地方”。在教学目标确立时要注意细节，一步一步激发学生的好奇心。教师要了解学生的知识基础，（通过问卷调查、查询成绩、谈话等方式）以免目标订立过高。例如笔者在讲授人教版，五年级《落花生》一课时，确立了以下几个目标：
①学生可以熟练阅读课文。
②学生能够理解作者的行文思路。
③要求学生能够独立总结课文的中心思想。
笔者确立的教学目标是循序渐进的，学生对于课文的思考也会由浅入深，不会因为一开始就遇到难度较大的“总结中心思想”的问题，对文章产生抵触情绪。这种渐进确定教学目标的方法，也基本符合最近发展区理念，利于激发学生的阅读兴趣。
二、结合最近发展区理论，创新教学方法
阅读教学的有效方法是通过激发学生的阅读兴趣，实现学生自我培养，让学生体会文章的魅力，提升阅读水平。在这一过程中，要注重教学方法。要注意不能采用传统教学法，忽视学生不同的认知水平和理解能力。
（一）温故，了解学生现有水平
根据遗忘曲线，知识需要复习才能得到巩固，否则就会遗忘。教材的编写都是有联系的，教育者可以根据章与章之间、课与课之间的联系，及时在课上进行复习，了解学生对旧知识的掌握程度，灵活处理教学计划。
（二）知新，丰富学生对知识的了解
教师在复习时要及时添加新知识，在学生的已有水平上提升学生能力，加强知识之间的联系，帮助学生达到最近发展区。例如笔者在讲授《游子吟》时，由旧知识《静夜思》入手，讲解李白的思乡之情，引导学生逐渐体会孟郊的想法，比较两者之间有什么区别和联系。在旧知识中引入新知识的方法适用于各个年级，但也要注意教学中不能仅使用一种方法，使学生产生审美疲劳。
（三）新式教学法与最近发展区相结合
1.互动式教学法与最近发展区相结合
互动式教学法与最近发展区相结合的基本要求是信息的交流和沟通。不仅仅是教师与学生之间的沟通，也是教师、学生与教材之间的沟通。还是以《落花生》为例，笔者在制定目标时，提出了这样几个问题，加强教师、学生、教材之间的信息交流。
（1）“熟读课文，找出文章中喜欢的句子并谈一谈你喜欢的理由。”
（2）“联系课文内容，找出段与段之间的联系，谈一谈作者是如何进行布局的。”
（3）“从文章中找出句子，说明文章是如何体现作者观点的”“进行学习后，请你谈一谈作者在文章中表现出怎样的想法”。
通过这几个问题的层层递进，帮助学生养成阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。学生在认真学习后，可以达到教师的基本教学目标。
2.应用教学法与最近发展区相结合
这种方法是在教学完成后进行。在课程结束后，选择其中有代表性的好词好句，让学生进行仿写。由于教学过程刚刚结束，学生对于文章的理解程度是最高的，抓住时机进行仿写，可以强化学生对句子结构的理解，在其它文章中遇到相似的结构时，学生可以快速理解。
3.情感教学与最近发展区相结合
小学生阅读水平不高的主要原因就在于小学生的思考，不能理解课文的含义。对于这种情况，笔者选择进行角色扮演的方式，让学生进入情境中，体会文章人物的情感，让学生基于自身水平，进行情感学习。
用这种方式进行教学，需要教师创设较为真实的情境，让学生不断揣摩人物情感，体会作者的写作目的。以《小蝌蚪找妈妈》一课为例。笔者通过多媒体和道具的帮助，以组为单位进行情境模拟。同学们在这个过程中十分积极，形成积极的教学氛围。扮演结束后，同学们对于文章思想的把握十分精准。在笔者提出问题“如果你是小蝌蚪，你会找到妈妈吗”的问题后，同学们踊跃作答。答案富有想象力和创造力，是一次成功的尝试。
三、把握最近发展区理念的根本点，做好总结和评价
总结和评价是学习的必要能力，能够有效反应出教学、学习方法是否准确。在阅读中也是如此，从一开始帮助学生总结学习经验，对教学目标做出评价。到请学生根据自身情况总结学习经验对课堂进行评价，必然要经历一个曲折的过程。但前途是光明的，通过这种总结与评价的方法，可以推动学生进步。通过有序开展这项活动，可以让学生根据自己对教学内容的接受情况判断教师的教学是否满足学生需要。如果不满足就重新制定标准；如果满足条件，就可以开始新的教学内容。这样不断推陈出新，可以让学生不断提高最近发展区的标准。
【结 语】
根据最近发展区理论，了解学生的现有水平，制定合理的教学目标，是推动小学生语文阅读能力发展的重要手段。推动小学语文阅读能力的提高，不仅要与最近发展区理论相结合，也要结合教学方法。采取新颖、有效的互动式教学、应用教学等方法。这些方法与最近发展区理论相结合，能有效促进学生语文阅读能力的提高，加快理论与教学实践的相互融合，提高学生阅读能力。
【参考文献】
【1】邵瑞珍.教育心理学【M】.上海：上海教育出版社，1988
【2】方顺荣.提高初中语文复习教学效率的实践与思考【J】.教学月刊：中学文科版，1998（5）