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[摘 要]为了提高留学生的教学质量，将留学生培养成适应社会经济发展的应用型人才，必须重视钢结构设计原理课程改革。我校在留学生教学过程中，普遍存在着教师英语授课能力欠缺、教学方法单一和考核机制不合理等问题。研究从授课内容和方法、课程设计及考核体系等方面进行初步地探讨，并提出相应的改革设想和优化方案，以期为我校提高留学生的教学效果提供必要的参考。
[关键词]钢结构；土木工程；教学改革；留学生
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0042-02
近年来，随着辽宁石油化工大学（以下简称“我校”）办学能力的提升，我校土木工程专业的留学生招收人数逐年增加，现已成为留学生招生计划中招生人数最多的专业。在其开设的各类专业课中，钢结构课程[1]在土木工程专业留学生教育中具有重要的地位。考虑到留学生的特殊性，有必要对留学生的钢结构教学进行改革。[2][3][4]从让留学生学懂这门课的基点出发，适时进行教学方式、方法的改革和创新，有效改善教学效果，可以为留学生就业创造优势。
一、留学生钢结构教学中存在的问题
目前，我校留学生普遍存在由于自身基础差而导致学习吃力的现象，很多留学生学习散漫，缺乏主动性。在实际教学过程中，笔者发现留学生中普遍存在著力学基础差的毛病，特别是对结构力学的掌握非常差，有的留学生甚至对力学中的一些基本概念都没有很好地理解和掌握。这些都严重影响了其后续专业课程的学习，一些基础差的留学生因此产生了畏难怕学的心理，有的留学生甚至想放弃这门课程的学习。这些问题值得我们教师认真思考。
二、改革的初步设想
（一）建立校内外的培训机制，提高教师英文授课水平
连续几年，辽宁石油化工大学都开展了教师的英语技能水平培训，聘请外籍教师进行授课，并对承担留学生教学任务的教师进行英语强化训练，教师英文授课的水平得到了提高，实际教学效果得到了显著改善。此外，我们还建议学校让承担留学生授课任务的教师到国外高校进行培训，让这些教师在全英文的环境中体验相关院校的课堂教学，学习其先进教学方法和教学理念，并对学习回国的教师进行后续的相关培训，旨在巩固和稳步提高英文授课教师的全英文授课技能。还可以在国际交流合作的基础上，部分引入国外的优秀教学资源，并有计划地聘请外籍专业课教师来华短期任教，这在一定程度上能促进我校英文授课教师的快速成长。
（二）英文教材建设
教材是教师教学的根本依据，是学生学习知识不可或缺的载体。教材的建设对学生至关重要。建议充分选用国外的原版教材，对教材内容可以进行改进和创新，借鉴国内其他院校开展英文授课的经验，编写适应现代教学需要、符合我校留学生教学特色的高水平英文教材。
（三）教学内容优化，淡化公式推导
目前，我校留学生钢结构课程的教学重点主要是钢结构设计能力的培养。钢结构设计能力培养是指学生通过本课程的学习应该具有优选结构形式和布置方式的能力；具备选用合理钢结构构件的能力；具备钢结构构造设计、施工图绘制和识图的能力。因此，在教学中应该把重点放在钢构件的设计要点及施工图的绘制和识读上。
由于我校留学生数学和力学的基础较差，有必要对授课内容进行调整。在前期课程的学习中，很多必学内容留学生掌握情况并不理想，或是有部分内容教师没有讲到，这给钢结构课堂教学带来了很大的困难。为此，教师可以尝试把教学重点放在具体公式的运用上，提高留学生独立解决实际问题的能力，即对公式推导的内容教师可以在课堂进行讲解，但不做过多要求，留学生会用即可。课后作业也可以适当少布置，要求留学生只要掌握其主要计算步骤即可。例如在学习第四章轴心受拉构件、第五章轴心受压构件和第七章压弯构件时，留学生掌握具体的计算步骤，并能熟练运用具体的计算公式即可，而公式的推导内容不做要求。经过以上调整，教学重点突出，更有利于留学生对钢结构设计中重点知识的学习和掌握。
（四）教学方法革新
在授课的过程中笔者发现，留学生很善于思考并喜欢提问题，由此，可将传统教学方式改为启发式教学，此种做法有利于培养留学生的进取精神和创新精神。可以尝试鼓励留学生课前预习和自学，布置留学生查阅相关文献或规范，同时设置相关问题来激发留学生的学习兴趣。其好处在于，教师可以通过此举发现学生间的差距及存在的共性问题，从而做到有针对性地讲解。这样做授课内容集中，针对性强，留学生感兴趣并且注意力集中，课堂教学效果比之前要好。在讲解钢结构构造、钢结构制造加工工艺等内容时，教师课堂上讲解很费力，而且留学生掌握效果不好。这时可以考虑案例教学，有条件的话可以进行现场教学，有些构造和工艺一目了然，这样会大大提高讲课的效率。
另外，在互联网背景下，可以考虑利用网络上的资源，尝试建立面向留学生的钢结构课程学习主页，采用网络教学与多媒体课堂教学相结合的教学模式。教师还可以建立钢结构微信学习平台，对一些喜欢用手机的留学生进行答疑。这些措施实施后，教师可以通过网络，及时了解留学生对所学知识的掌握情况；同时留学生也可以在线和教师进行互动，及时得到教师的帮助。这增强了留学生的自主学习能力，有助于留学生毕业后开展工作和学习。
（五）加强实践环节的训练
课程设计环节是钢结构教学的重要环节。经过课程设计的训练，可以使留学生对教师所讲授的内容有更深入地理解和掌握，锻炼留学生解决实际问题的能力。为了调动留学生对课程设计的兴趣并提高设计效果，教师如能够把实际工程的设计图纸带到课堂，以此增加留学生们的感性认识，激发留学生设计和计算的欲望，相信会获得更好的效果。另外，钢结构设计基本原理课程中设计的构造措施繁多，需要留学生具有较强的空间想象能力。为此，可以采取在现场参观、实习的方式使留学生加深对钢结构设计基本原理的感性认识，并尽可能地把理论知识在实际工程中加以应用。笔者认为，在讲授钢结构的连接、轴心受力构件和钢结构屋架设计时，把留学生带到工地现场进行实地参观，请专业技术人员对现场进行讲解，如钢结构的连接方法、常见的构造处理方法等内容，然后再在课堂上有针对性地对留学生进行讲解，这样教学效果会更好。
（六）改革考核评价体系
期末考试是钢结构教学工作的重要环节，通过期末考试，不仅可以了解学生的学习状况，还可以反映教师的实际教学情况，可见，必须重视考核评价这个教学环节。应建立多种考评体系。留学生可以根据能力差异在考评体系中选择适当的考评方式。首先，应采取多种形式的考评方式，即将总成绩分为两部分：笔试成绩占70%，课堂报告和平时表现占30%（平时表现的评定主要考查留学生在上课时提问和回答问题的情况，以及在课堂报告中的表现，包括回答问题、提出问题和参与讨论的情况）。其次，在笔试时采取开、闭卷结合的方式。闭卷考试部分（占笔试成绩的40%）主要包括选择、填空和简答等题型，重点考核留学生对基本概念和原理的掌握情况。开卷考试部分（占笔试成绩的60%）的题型为计算题，重点考核留学生的综合分析及计算方面的能力。改革后的考核评价体系能够充分体现素质教育的特点，更加注重考查留学生将理论知识应用于实际的能力。
三、结语
为了提高留学生的教学质量，也为了将留学生培养成适应社会经济发展需要的应用型人才，为本校留学生就业增加必要砝码，必须重视钢结构设计原理课程改革。[4]其核心和根本目的是使辽宁石油化工大学留学生具有扎实的理论基础知识和较强的工程实践能力。为此，笔者对面向留学生的钢结构设计原理课程教学进行了探讨。今后，应根据辽宁石油化工大学留学生教学的实际情况，继续探索新的教学方法，逐渐做到及时更新和优化教学内容，力求使辽宁石油化工大学留学生能够掌握最新的钢结构行业动态，从而为其今后从事钢结构设计方面的相关工作打下良好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 沈祖炎，陈扬骥，陈以一.钢结构基本原理（第二版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2005：15-258.
[2] 董事尔，张鹏.钢结构的应用前景及教学思考[J].高等建筑教育，2003（3）：34-37.
[3] 邓宇.钢结构课程的教学初探[J].广西工学院学报，2007（增刊）：126-127，130.
[4] 李清扬，李瑞，李颖.钢结构课程教学改革探讨[J].河北工程大学学报（社会科学版），2008（2）：79-80.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]为了提高留学生的教学质量，将留学生培养成适应社会经济发展的应用型人才，必须重视钢结构设计原理课程改革。我校在留学生教学过程中，普遍存在着教师英语授课能力欠缺、教学方法单一和考核机制不合理等问题。研究从授课内容和方法、课程设计及考核体系等方面进行初步地探讨，并提出相应的改革设想和优化方案，以期为我校提高留学生的教学效果提供必要的参考。
[关键词]钢结构；土木工程；教学改革；留学生
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0042-02
近年来，随着辽宁石油化工大学（以下简称“我校”）办学能力的提升，我校土木工程专业的留学生招收人数逐年增加，现已成为留学生招生计划中招生人数最多的专业。在其开设的各类专业课中，钢结构课程[1]在土木工程专业留学生教育中具有重要的地位。考虑到留学生的特殊性，有必要对留学生的钢结构教学进行改革。[2][3][4]从让留学生学懂这门课的基点出发，适时进行教学方式、方法的改革和创新，有效改善教学效果，可以为留学生就业创造优势。
一、留学生钢结构教学中存在的问题
目前，我校留学生普遍存在由于自身基础差而导致学习吃力的现象，很多留学生学习散漫，缺乏主动性。在实际教学过程中，笔者发现留学生中普遍存在著力学基础差的毛病，特别是对结构力学的掌握非常差，有的留学生甚至对力学中的一些基本概念都没有很好地理解和掌握。这些都严重影响了其后续专业课程的学习，一些基础差的留学生因此产生了畏难怕学的心理，有的留学生甚至想放弃这门课程的学习。这些问题值得我们教师认真思考。
二、改革的初步设想
（一）建立校内外的培训机制，提高教师英文授课水平
连续几年，辽宁石油化工大学都开展了教师的英语技能水平培训，聘请外籍教师进行授课，并对承担留学生教学任务的教师进行英语强化训练，教师英文授课的水平得到了提高，实际教学效果得到了显著改善。此外，我们还建议学校让承担留学生授课任务的教师到国外高校进行培训，让这些教师在全英文的环境中体验相关院校的课堂教学，学习其先进教学方法和教学理念，并对学习回国的教师进行后续的相关培训，旨在巩固和稳步提高英文授课教师的全英文授课技能。还可以在国际交流合作的基础上，部分引入国外的优秀教学资源，并有计划地聘请外籍专业课教师来华短期任教，这在一定程度上能促进我校英文授课教师的快速成长。
（二）英文教材建设
教材是教师教学的根本依据，是学生学习知识不可或缺的载体。教材的建设对学生至关重要。建议充分选用国外的原版教材，对教材内容可以进行改进和创新，借鉴国内其他院校开展英文授课的经验，编写适应现代教学需要、符合我校留学生教学特色的高水平英文教材。
（三）教学内容优化，淡化公式推导
目前，我校留学生钢结构课程的教学重点主要是钢结构设计能力的培养。钢结构设计能力培养是指学生通过本课程的学习应该具有优选结构形式和布置方式的能力；具备选用合理钢结构构件的能力；具备钢结构构造设计、施工图绘制和识图的能力。因此，在教学中应该把重点放在钢构件的设计要点及施工图的绘制和识读上。
由于我校留学生数学和力学的基础较差，有必要对授课内容进行调整。在前期课程的学习中，很多必学内容留学生掌握情况并不理想，或是有部分内容教师没有讲到，这给钢结构课堂教学带来了很大的困难。为此，教师可以尝试把教学重点放在具体公式的运用上，提高留学生独立解决实际问题的能力，即对公式推导的内容教师可以在课堂进行讲解，但不做过多要求，留学生会用即可。课后作业也可以适当少布置，要求留学生只要掌握其主要计算步骤即可。例如在学习第四章轴心受拉构件、第五章轴心受压构件和第七章压弯构件时，留学生掌握具体的计算步骤，并能熟练运用具体的计算公式即可，而公式的推导内容不做要求。经过以上调整，教学重点突出，更有利于留学生对钢结构设计中重点知识的学习和掌握。
（四）教学方法革新
在授课的过程中笔者发现，留学生很善于思考并喜欢提问题，由此，可将传统教学方式改为启发式教学，此种做法有利于培养留学生的进取精神和创新精神。可以尝试鼓励留学生课前预习和自学，布置留学生查阅相关文献或规范，同时设置相关问题来激发留学生的学习兴趣。其好处在于，教师可以通过此举发现学生间的差距及存在的共性问题，从而做到有针对性地讲解。这样做授课内容集中，针对性强，留学生感兴趣并且注意力集中，课堂教学效果比之前要好。在讲解钢结构构造、钢结构制造加工工艺等内容时，教师课堂上讲解很费力，而且留学生掌握效果不好。这时可以考虑案例教学，有条件的话可以进行现场教学，有些构造和工艺一目了然，这样会大大提高讲课的效率。
另外，在互联网背景下，可以考虑利用网络上的资源，尝试建立面向留学生的钢结构课程学习主页，采用网络教学与多媒体课堂教学相结合的教学模式。教师还可以建立钢结构微信学习平台，对一些喜欢用手机的留学生进行答疑。这些措施实施后，教师可以通过网络，及时了解留学生对所学知识的掌握情况；同时留学生也可以在线和教师进行互动，及时得到教师的帮助。这增强了留学生的自主学习能力，有助于留学生毕业后开展工作和学习。
（五）加强实践环节的训练
课程设计环节是钢结构教学的重要环节。经过课程设计的训练，可以使留学生对教师所讲授的内容有更深入地理解和掌握，锻炼留学生解决实际问题的能力。为了调动留学生对课程设计的兴趣并提高设计效果，教师如能够把实际工程的设计图纸带到课堂，以此增加留学生们的感性认识，激发留学生设计和计算的欲望，相信会获得更好的效果。另外，钢结构设计基本原理课程中设计的构造措施繁多，需要留学生具有较强的空间想象能力。为此，可以采取在现场参观、实习的方式使留学生加深对钢结构设计基本原理的感性认识，并尽可能地把理论知识在实际工程中加以应用。笔者认为，在讲授钢结构的连接、轴心受力构件和钢结构屋架设计时，把留学生带到工地现场进行实地参观，请专业技术人员对现场进行讲解，如钢结构的连接方法、常见的构造处理方法等内容，然后再在课堂上有针对性地对留学生进行讲解，这样教学效果会更好。
（六）改革考核评价体系
期末考试是钢结构教学工作的重要环节，通过期末考试，不仅可以了解学生的学习状况，还可以反映教师的实际教学情况，可见，必须重视考核评价这个教学环节。应建立多种考评体系。留学生可以根据能力差异在考评体系中选择适当的考评方式。首先，应采取多种形式的考评方式，即将总成绩分为两部分：笔试成绩占70%，课堂报告和平时表现占30%（平时表现的评定主要考查留学生在上课时提问和回答问题的情况，以及在课堂报告中的表现，包括回答问题、提出问题和参与讨论的情况）。其次，在笔试时采取开、闭卷结合的方式。闭卷考试部分（占笔试成绩的40%）主要包括选择、填空和简答等题型，重点考核留学生对基本概念和原理的掌握情况。开卷考试部分（占笔试成绩的60%）的题型为计算题，重点考核留学生的综合分析及计算方面的能力。改革后的考核评价体系能够充分体现素质教育的特点，更加注重考查留学生将理论知识应用于实际的能力。
三、结语
为了提高留学生的教学质量，也为了将留学生培养成适应社会经济发展需要的应用型人才，为本校留学生就业增加必要砝码，必须重视钢结构设计原理课程改革。[4]其核心和根本目的是使辽宁石油化工大学留学生具有扎实的理论基础知识和较强的工程实践能力。为此，笔者对面向留学生的钢结构设计原理课程教学进行了探讨。今后，应根据辽宁石油化工大学留学生教学的实际情况，继续探索新的教学方法，逐渐做到及时更新和优化教学内容，力求使辽宁石油化工大学留学生能够掌握最新的钢结构行业动态，从而为其今后从事钢结构设计方面的相关工作打下良好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 沈祖炎，陈扬骥，陈以一.钢结构基本原理（第二版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2005：15-258.
[2] 董事尔，张鹏.钢结构的应用前景及教学思考[J].高等建筑教育，2003（3）：34-37.
[3] 邓宇.钢结构课程的教学初探[J].广西工学院学报，2007（增刊）：126-127，130.
[4] 李清扬，李瑞，李颖.钢结构课程教学改革探讨[J].河北工程大学学报（社会科学版），2008（2）：79-80.
[责任编辑：陈 明]