其实，每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。
　　 案例背景：
　　 他们喜欢画画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象力、创造力。他们不仅课下调皮、吃饭挑食、上课注意力不集中，不高兴了，甚至还会撒个小谎……，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们这些老师备感无奈，甚至于束手无策。
　　 案例描述：
　　 片段一：
　　 姓名：贝贝在玩小轮胎游戏中，老师请小朋友在大场地上玩，提醒幼儿不要离开规定的区域，可他却抱着轮胎跑到走廊边的台阶上，让轮胎沿着台阶下楼梯。其他小朋友看见了，觉得很好玩，纷纷效仿。
　　 教师A看见这么多小朋友违反“规则”，顿时发火，狠狠地批评了贝贝，并罚贝贝坐在一边，不准再玩游戏。
　　 教师B 看到这种情况，并没有马上制止，而是首先肯定了贝贝的玩法，然后带有启发性地对大家说：“看来轮胎的玩法有很多种，有谁还能想出更好的玩法？”
　　 片段二：
　　 满满是班上公认的顽皮孩子，平时经常受到老师的批评，做事情不能按老师的要求去做，常常“脱轨”。在一次美术活动上，教师让幼儿画小手帕，满满在画完后，又在画中加了一大团黑色的东西。
　　 教師A 在巡视时看到，非常严肃地对满满说：“你这画的是什么乱七八糟的东西？一会儿还要展示小朋友的作品呢！赶快改掉！”无奈，满满只好不情愿地拿起了别的颜色重新添画……此时，教师B在巡视时看到满满的画与众不同，就亲切地问申申：“能告诉老师，这团黑黑的东西是什么吗？”满满认真地回答：“是我的小手帕脏了。”老师笑笑说：“你能想出画脏了的手绢，真是了不起！不过要是这样画就更好了……”
　　 案例反思：
　　 在以上案例中，A老师眼中的调皮蛋，需要严加管教。但在B老师眼中却是充满想象力，创造力，活泼聪明的小精灵。因而给予了欣赏、鼓励和引导。
　　 然而，遗憾的是现实中顽皮儿童们在众多A老师的训斥和高度控制下，其主动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良人格特征。
　　策略调整：
　　教师对孩子要给以慈母般伟大的爱心，在对进行严格教育的同时，也要特别注意他们的自尊心，要尊重他们，爱护他们，关心他们。对淘气的幼儿不能过多的批评指责，更不要羞辱和体罚他们。平时要注意他们自身的优点，并对其加以肯定，鼓励，对于他们的缺点，要心平气和的指出，并帮助他们改正，一分为二的看待他们，用他们自身的积极因素去克服消极因素。教师加以正确的引导，使他们的注意力转移到有意义的游戏活动上，这样一来，他们淘气的坏习惯会渐渐地改变。
　　 我们应善于发现孩子的闪光点，让孩子在自信中成长。面对“坏”孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。不要戴有色眼镜去看待他们，要让他们感觉到教师的重视和关心。
　　 所以说，教育也是一门学问，不是一成不变的，我们要学会多观察、多了解、多和孩子沟通。有了这次的事情之后，我对自己的看法也发生了些变化，遇事不能过早地下结论，只要有心，孩子们会感受到的。这是我在小小班级体会到的感受，同样也希望这帮孩子们能快乐、健康的成长！