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摘要：百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源。本文以初中道德与法治教师为例，对教师的专业化发展路径进行探索，提出了注重师德塑造，为学生树立教学典范;明确角色定位，培养教师终身学习理念;完善评价体系，增强教师发展内在驱动力;加强合作交流，增加教师与教师之间的协作的策略。希望对初中道德与法治教师的发展起到推动作用。
关键词：初中;道德与法治教师;专业发展;路径
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-032
道德与法治课虽然贯穿学生整个学习生涯，但又属于在考试中分数所占比例较少的科目，所以道德与法制教师处于一个比较尴尬的位置，在发展上也受到了一定影响。对初中道德与法治教师专业化发展的路径进行探索，对于教师们来说意义重大。
一、注重师德塑造，为学生树立教学典范
道德与法治教师想走向专业化，就要注重自身师德的塑造，在学生面前保持良好的教师形象。学生认为教师师德高尚，发自内心尊重教师，愿意听从教师的教导，教师距离专业化就更近了一步。首先教师要从严要求自己，树立正确的三观和正向的舆论，并做到每天反思自身，通过反思不断纠正和强化自己的三观。其次，教师对待学生要充分尊重，不因为学生成绩不好而恶语相加，而应该以学生的学习态度为根据去评价学生的学习行为。面对学生之间的矛盾，处事时要不偏不倚。第三，遇事时教师要以身作则，比如教师鼓励学生要勤快，多劳动，但是教师平时上课连擦黑板都要学生代劳，就属于不恰当的行为。第四，教师要做到言行一致，重视承诺。比如教师在课堂上提到学生按时预习会有奖励，就要在学生完成以后去兑现承诺。还有就是要心口相一，如果教师人前对学生好言相劝，人后却因为心有不甘而用各种语言诋毁学生，这样的教师就不配为人师表。教师应当是学生言行的榜样，特别是道德与法治教师，更应该从道德和法律方面对自己严格要求。
二、明确角色定位，培养教师终身学习理念
不少道德与法治教师对自身角色认知并不清晰，一方面是道德与法治的教学内容比较简单，另外一方面就是教师教学动力不足。其实道德与法治的教学内容只是理论上比较简单，真正要学好需要内化于心。所以教师要纠正错误观念，重视道德与法治课程，在教学时明确知行合一的教学目标，认真钻研如何让学生去践行教材内容，而不是完成理论教学就完了。教学动力不足与最开始提到的道德与法治课教师地位尴尬有关，面对此种情况，教师要正确看待，明确道德与法治对学生成长的意义。虽然这门课的分值在教育系统中比重不是最重要的部分，但对学生人生的影响却是最大的。教师在充分认识到道德与法治课程的重要性以后，就要明确自身作为道德与法治教师，实际上也是学生人生的领航者，因此需要不断钻研道德与法治的教学内容，坚定终身学习的思想。因为，道德与法治不仅对学生的人生来说影响重大，对于教师自身的发展和人生轨迹变化也有直接影响。
三、完善评价体系，增强教师发展内在驱动力
科学合理的评价体系，是促进教师主动探索，在教学中发挥主观能动性的重要工具。但在当前教师评价体系中，对教师的评价与学生考试成绩挂钩，道德与法治课程也受到考试成绩占比的影响，属于被忽视的领域。道德与法治教师考核比较敷衍和混乱，除了必要的教师职称考评以外，关于道德与法治教师的培训和竞赛都很少，导致道德与法治教师内在动力缺乏，自然就无法走向专业化。学校可以根据其他学科教师评价体系，加强对道德与法治教师的考核，除了学生学习成绩外，还应该把教师形象，学生品质，学生对教师的评价，师生关系等因素加入评价系统，最终对道德与法治教师形成综合评定。值得注意的是，对道德与法治教师的评价，主要从教师自身的道德品质方面考虑，教师自身的理论水平占比不应该超过总成绩的50%。
四、积极参加主题宣讲活动，增加教师与教师之间的协作
道德与法治教师要走向专业化，可以通过主题宣讲活动来实现。如鼓励教师积极参与党史教育宣讲，积极向宣讲团成员交流、学习或努力成为各类宣讲团成员。学校也可以结合主题活动，积极与社区、事业单位联系，组织教师积极进行专题宣讲。在每一次宣讲中，道德与法治教师距离实践就近一步。在知识宣讲方法上与面对学生不同，对于教师来说是一个新的挑战，在活动中锻炼了能力，展示了自身价值，对道德与法治教师的教学工作和自身身份也会有全新的理解。另外一方面，还要加强教师与教师之间的交流协作。道德与法治教师要走向专业化，就必须不断提高自身的教学水平以及思辨能力，与同事之间交流合作就是不错的方法。在交流中，道德与法治教师能够认识到自身不足，并在教学方法以及专业知识方面实现取长补短。教师之间可以自行交流协作，也可以由学校组织教师进行相关知识的宣讲和评比。还可以由学校提供机会，与其他学校的教师进行交流，以及安排其他学校的优秀教师到学校进行知识分享，以此加快初中道德与法治教师走向专业化的步伐。
总之，初中道德与法治教师走向专业化的发展路径有很多，除了要严格要求自己，不断提高自身授课水平与道德品质外，还需要学校方面加以配合。道德与法治教师通过主题宣讲，走向专业化，既是教师自身价值的体现，也是学校走向专业化的体现。所以，学校与教师要一同努力，为走向專业化不断探索，以促进自身价值的持续增长。
参考文献：
[1]张效文.信息技术时代农村初中教师专业化发展的问题与对策[J].学周刊，2021（07）：187-188.
[2]沈胜林.新时代我国中小学教师专业化发展体系构建策略[J].现代中小学教育，2021，37（2）：60-62.
[3]管红春.初中道德与法治教师信息化素养的提升策略[J].科学咨询，2019（26）：49-50.
（作者单位：安徽省宿州市埇桥区教育体育局，安徽 宿州234000）
关键词：初中;道德与法治教师;专业发展;路径
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-032
道德与法治课虽然贯穿学生整个学习生涯，但又属于在考试中分数所占比例较少的科目，所以道德与法制教师处于一个比较尴尬的位置，在发展上也受到了一定影响。对初中道德与法治教师专业化发展的路径进行探索，对于教师们来说意义重大。
一、注重师德塑造，为学生树立教学典范
道德与法治教师想走向专业化，就要注重自身师德的塑造，在学生面前保持良好的教师形象。学生认为教师师德高尚，发自内心尊重教师，愿意听从教师的教导，教师距离专业化就更近了一步。首先教师要从严要求自己，树立正确的三观和正向的舆论，并做到每天反思自身，通过反思不断纠正和强化自己的三观。其次，教师对待学生要充分尊重，不因为学生成绩不好而恶语相加，而应该以学生的学习态度为根据去评价学生的学习行为。面对学生之间的矛盾，处事时要不偏不倚。第三，遇事时教师要以身作则，比如教师鼓励学生要勤快，多劳动，但是教师平时上课连擦黑板都要学生代劳，就属于不恰当的行为。第四，教师要做到言行一致，重视承诺。比如教师在课堂上提到学生按时预习会有奖励，就要在学生完成以后去兑现承诺。还有就是要心口相一，如果教师人前对学生好言相劝，人后却因为心有不甘而用各种语言诋毁学生，这样的教师就不配为人师表。教师应当是学生言行的榜样，特别是道德与法治教师，更应该从道德和法律方面对自己严格要求。
二、明确角色定位，培养教师终身学习理念
不少道德与法治教师对自身角色认知并不清晰，一方面是道德与法治的教学内容比较简单，另外一方面就是教师教学动力不足。其实道德与法治的教学内容只是理论上比较简单，真正要学好需要内化于心。所以教师要纠正错误观念，重视道德与法治课程，在教学时明确知行合一的教学目标，认真钻研如何让学生去践行教材内容，而不是完成理论教学就完了。教学动力不足与最开始提到的道德与法治课教师地位尴尬有关，面对此种情况，教师要正确看待，明确道德与法治对学生成长的意义。虽然这门课的分值在教育系统中比重不是最重要的部分，但对学生人生的影响却是最大的。教师在充分认识到道德与法治课程的重要性以后，就要明确自身作为道德与法治教师，实际上也是学生人生的领航者，因此需要不断钻研道德与法治的教学内容，坚定终身学习的思想。因为，道德与法治不仅对学生的人生来说影响重大，对于教师自身的发展和人生轨迹变化也有直接影响。
三、完善评价体系，增强教师发展内在驱动力
科学合理的评价体系，是促进教师主动探索，在教学中发挥主观能动性的重要工具。但在当前教师评价体系中，对教师的评价与学生考试成绩挂钩，道德与法治课程也受到考试成绩占比的影响，属于被忽视的领域。道德与法治教师考核比较敷衍和混乱，除了必要的教师职称考评以外，关于道德与法治教师的培训和竞赛都很少，导致道德与法治教师内在动力缺乏，自然就无法走向专业化。学校可以根据其他学科教师评价体系，加强对道德与法治教师的考核，除了学生学习成绩外，还应该把教师形象，学生品质，学生对教师的评价，师生关系等因素加入评价系统，最终对道德与法治教师形成综合评定。值得注意的是，对道德与法治教师的评价，主要从教师自身的道德品质方面考虑，教师自身的理论水平占比不应该超过总成绩的50%。
四、积极参加主题宣讲活动，增加教师与教师之间的协作
道德与法治教师要走向专业化，可以通过主题宣讲活动来实现。如鼓励教师积极参与党史教育宣讲，积极向宣讲团成员交流、学习或努力成为各类宣讲团成员。学校也可以结合主题活动，积极与社区、事业单位联系，组织教师积极进行专题宣讲。在每一次宣讲中，道德与法治教师距离实践就近一步。在知识宣讲方法上与面对学生不同，对于教师来说是一个新的挑战，在活动中锻炼了能力，展示了自身价值，对道德与法治教师的教学工作和自身身份也会有全新的理解。另外一方面，还要加强教师与教师之间的交流协作。道德与法治教师要走向专业化，就必须不断提高自身的教学水平以及思辨能力，与同事之间交流合作就是不错的方法。在交流中，道德与法治教师能够认识到自身不足，并在教学方法以及专业知识方面实现取长补短。教师之间可以自行交流协作，也可以由学校组织教师进行相关知识的宣讲和评比。还可以由学校提供机会，与其他学校的教师进行交流，以及安排其他学校的优秀教师到学校进行知识分享，以此加快初中道德与法治教师走向专业化的步伐。
总之，初中道德与法治教师走向专业化的发展路径有很多，除了要严格要求自己，不断提高自身授课水平与道德品质外，还需要学校方面加以配合。道德与法治教师通过主题宣讲，走向专业化，既是教师自身价值的体现，也是学校走向专业化的体现。所以，学校与教师要一同努力，为走向專业化不断探索，以促进自身价值的持续增长。
参考文献：
[1]张效文.信息技术时代农村初中教师专业化发展的问题与对策[J].学周刊，2021（07）：187-188.
[2]沈胜林.新时代我国中小学教师专业化发展体系构建策略[J].现代中小学教育，2021，37（2）：60-62.
[3]管红春.初中道德与法治教师信息化素养的提升策略[J].科学咨询，2019（26）：49-50.
（作者单位：安徽省宿州市埇桥区教育体育局，安徽 宿州234000）