论文部分内容阅读
摘 要：近年来，在国家政策的调控和各级政府的大力支持下，中等职业教育得到了快速的发展，但中职学校的大部分学生却存在很多问题，如早恋、抽烟、酗酒、打架、辍学等等。文章重点分析了中职“问题学生”存在的原因并运用各种方法和手段提高“问题学生”的学习兴趣，提升明辨是非的能力，改变当前存在的种种不良习惯，从而增强学生的自信心以及表现良好的欲望。在研究过程中，积累了大量的相关材料，同时形成了一套适合中职问题学生帮教实践的途径与方法，收到了很好的效果。
关键词：中职；“问题学生”；帮教；研究
一、中职“问题学生”帮教实践研究的意义及背景分析
（一）意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》工作方针中提出了育人为本的根本要求。有利于中职学校促进学生成长成才教育目标的实现，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育，向社会提供高素质的创新人才；有利于学校教师树立全员育人的思想，尊重学生身心发展规律，用激励的语言、赞赏的目光更好地发现学生身上的闪光点，全面提升教师素质；有利于更好地做到学生养成教育，关注学生的过程性发展，激发学生正视自己身上的优缺点，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（二）背景分析
近年来，在国家政策的调控和各级政府的大力支持下，中等职业教育得到了快速的发展，然而，职业教育，尤其是中职教育同时也面临巨大挑战。由于普通高中扩招和初中毕业生人数减少等原因，中职教育的生源出现了很大的问题。中职学校为了完成招生任务，降低分数甚至没有分数便可就读致使学生生源情况复杂，良莠不齐，出现了很多问题，出现了诸多“问题学生”。这类“问题学生”带来的负面影响大大超乎社会、学校的预期。
二、中职“问题学生”形成的原因分析及主要表现
在近一年的研究中，主要以浙江商贸学校的“问题学生”为研究对象，得出以下结论。
（一）中职“问题学生”形成的原因
1.社会原因。如：①不良书籍、音像制品及各类书籍的诱惑；②社会对职校生的偏见。
2.家庭原因。如：①残缺家庭；②家长素质偏低；③“留守”儿童。
3.学校原因。如：①教育理念陈旧；②教育手段刻板；③教师不重视。
4.自身原因。如：①意志不坚定；②个性强；③情感缺失；④认知缺乏。
（二）中职“问题学生”的主要表现
1.学习表现。如：①学习目标不明确；②上课不认真，睡觉、玩手机；③学习习惯差，旷课、厌学、逃学。
2.行为表现。如：①赶时髦，穿奇装异服；②染发、染指甲；③抽烟酗酒；④打架斗殴、欺负弱小；⑤沉迷迪吧、酒吧。
3.品德表现。如：①道德意识不强、价值观缺失；②缺乏爱国主义、集体主义精神；③把奢侈享乐作为人生目标。
4.心理表现。如：①意志消沉、缺乏自信；②严重的失落感和自卑感；③对事物及人漠不关心。
在对上述中职“问题学生”的成因及表现进行分析后，在2016—2017学年第二学期对浙江商贸学校国际商务学院的高一“问题学生”进行了密切跟踪，该学院高一学生共511人，本学期共有99人次因为不同原因受到了学院警告及以上处分，“问题学生”率高达19.4%，
在分析浙江商贸学校“问题学生”的基础上制定出相应的对策进行研究和验证，重在对“问题学生”的帮教实践，逐步提升学生学习的积极性，减少问题学生犯错的次数甚至不犯错，从心理上、行为上改变问题现状，让学生在学校生活学习中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师观念，尊重学生的个别差异，发现学生身上的闪光点，真正做到全员育人。
三、中职“问题学生”帮教实践的具体措施
通过观察、实验、行动研究等方法帮助“问题学生”改变不良现象：
1.观察法。要善于观察，如果发现“问题学生”要及时进行干预并做好登记工作，同时和学院学管老师共同制定解决对策，同时要多给这些学生各种任务，帮助他们完成，慢慢改变其缺点。
2.实验研究法。定期对这部分“问题学生”开展主题讲座、写感想，带他们参加不同的社会实践活动，分小组进行，每星期一次。
3.问卷调查法。通过了解本校“问题学生”形成原因，对症下药，实施有效措施，来逐步转化学生思想观念，提升学生素质。
4.行动研究。我们虽有一部分老师经验较丰富，但我们仍需要向周边学校及本校有管理经验的教师学习，从学校的实际和学生的具体情况出发，一边勤学理论，一边实际运用。
四、在“问题学生”帮教活动中采取多样化的方式
通过之前对浙江商贸学校“问题学生”的问卷调查，我们制定了多样化的幫教措施下如表所示。
历经一年的研究，让我们逐步探索出对“问题学生”的帮教措施，使学生从心理上、行为上对自己自身问题有所认识，培养学生的自信心，让他们在实践中提升明辨是非的能力，感悟人世间的真善美。
参考文献
[1]张雪莹.中职学校问题学生的心理分析及引导策略研究[J].教师教育论坛，2014（11）.
[2]李飞.中职学校问题学生的研究与分析[J].教育教学论坛，2014（4）.
[3]黄美容.中职问题学生的转化策略初探[J].广东教育：职教，2012（05）.
[4]叶阳春.中职学校问题学生家庭教育的现状调查[J].学园，2015（02）.
作者简介
吴微庆（1983.10—），女，汉族，籍贯：浙江金华，助教，大学本科，金华广播电视大学，研究方向市场营销。
关键词：中职；“问题学生”；帮教；研究
一、中职“问题学生”帮教实践研究的意义及背景分析
（一）意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》工作方针中提出了育人为本的根本要求。有利于中职学校促进学生成长成才教育目标的实现，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育，向社会提供高素质的创新人才；有利于学校教师树立全员育人的思想，尊重学生身心发展规律，用激励的语言、赞赏的目光更好地发现学生身上的闪光点，全面提升教师素质；有利于更好地做到学生养成教育，关注学生的过程性发展，激发学生正视自己身上的优缺点，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（二）背景分析
近年来，在国家政策的调控和各级政府的大力支持下，中等职业教育得到了快速的发展，然而，职业教育，尤其是中职教育同时也面临巨大挑战。由于普通高中扩招和初中毕业生人数减少等原因，中职教育的生源出现了很大的问题。中职学校为了完成招生任务，降低分数甚至没有分数便可就读致使学生生源情况复杂，良莠不齐，出现了很多问题，出现了诸多“问题学生”。这类“问题学生”带来的负面影响大大超乎社会、学校的预期。
二、中职“问题学生”形成的原因分析及主要表现
在近一年的研究中，主要以浙江商贸学校的“问题学生”为研究对象，得出以下结论。
（一）中职“问题学生”形成的原因
1.社会原因。如：①不良书籍、音像制品及各类书籍的诱惑；②社会对职校生的偏见。
2.家庭原因。如：①残缺家庭；②家长素质偏低；③“留守”儿童。
3.学校原因。如：①教育理念陈旧；②教育手段刻板；③教师不重视。
4.自身原因。如：①意志不坚定；②个性强；③情感缺失；④认知缺乏。
（二）中职“问题学生”的主要表现
1.学习表现。如：①学习目标不明确；②上课不认真，睡觉、玩手机；③学习习惯差，旷课、厌学、逃学。
2.行为表现。如：①赶时髦，穿奇装异服；②染发、染指甲；③抽烟酗酒；④打架斗殴、欺负弱小；⑤沉迷迪吧、酒吧。
3.品德表现。如：①道德意识不强、价值观缺失；②缺乏爱国主义、集体主义精神；③把奢侈享乐作为人生目标。
4.心理表现。如：①意志消沉、缺乏自信；②严重的失落感和自卑感；③对事物及人漠不关心。
在对上述中职“问题学生”的成因及表现进行分析后，在2016—2017学年第二学期对浙江商贸学校国际商务学院的高一“问题学生”进行了密切跟踪，该学院高一学生共511人，本学期共有99人次因为不同原因受到了学院警告及以上处分，“问题学生”率高达19.4%，
在分析浙江商贸学校“问题学生”的基础上制定出相应的对策进行研究和验证，重在对“问题学生”的帮教实践，逐步提升学生学习的积极性，减少问题学生犯错的次数甚至不犯错，从心理上、行为上改变问题现状，让学生在学校生活学习中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师观念，尊重学生的个别差异，发现学生身上的闪光点，真正做到全员育人。
三、中职“问题学生”帮教实践的具体措施
通过观察、实验、行动研究等方法帮助“问题学生”改变不良现象：
1.观察法。要善于观察，如果发现“问题学生”要及时进行干预并做好登记工作，同时和学院学管老师共同制定解决对策，同时要多给这些学生各种任务，帮助他们完成，慢慢改变其缺点。
2.实验研究法。定期对这部分“问题学生”开展主题讲座、写感想，带他们参加不同的社会实践活动，分小组进行，每星期一次。
3.问卷调查法。通过了解本校“问题学生”形成原因，对症下药，实施有效措施，来逐步转化学生思想观念，提升学生素质。
4.行动研究。我们虽有一部分老师经验较丰富，但我们仍需要向周边学校及本校有管理经验的教师学习，从学校的实际和学生的具体情况出发，一边勤学理论，一边实际运用。
四、在“问题学生”帮教活动中采取多样化的方式
通过之前对浙江商贸学校“问题学生”的问卷调查，我们制定了多样化的幫教措施下如表所示。
历经一年的研究，让我们逐步探索出对“问题学生”的帮教措施，使学生从心理上、行为上对自己自身问题有所认识，培养学生的自信心，让他们在实践中提升明辨是非的能力，感悟人世间的真善美。
参考文献
[1]张雪莹.中职学校问题学生的心理分析及引导策略研究[J].教师教育论坛，2014（11）.
[2]李飞.中职学校问题学生的研究与分析[J].教育教学论坛，2014（4）.
[3]黄美容.中职问题学生的转化策略初探[J].广东教育：职教，2012（05）.
[4]叶阳春.中职学校问题学生家庭教育的现状调查[J].学园，2015（02）.
作者简介
吴微庆（1983.10—），女，汉族，籍贯：浙江金华，助教，大学本科，金华广播电视大学，研究方向市场营销。