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机械基础是一门专业基础课，以理论和原理为主。它不同于一般文化基础课和专业技能课。照本宣科地泛泛解释只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。本人通过多年的教学，总结了让《机械基础》教学出彩的五招：“拆”、“看”、“仿”、“趣”、“做”。
第一招“拆”
“拆”就是让学生动手拆装一些常用机构，使专业基础课蒙上专业技能课的面纱。《机械基础》教学中，我们对一些部件作了基本知识的讲解后，就可以想方设法去实训室对某些机构如减速器、联轴器、离合器等进行拆装。学生会在拆装过程中感受到这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识，这样学生就能清楚的理解这些机构的结构组成及工作原理。本人在教到曲柄滑机构和轴系零件时，就带学生去农机实训室拆装柴油机，去钳工实训室拆装变速箱，这样就可以把凸轮机构、曲柄连杆机构、齿轮传动、轴系轮件、轴的结构和固定等知识联系起来，理论和实际结合起来。这样既可以开阔学生的眼界，加强学生对机械原理知识的理解，也能培养学生想象和分析能力，与此同时学生的兴趣和自信也得到了提高。
第二招“看”
讲得天花乱坠，百闻不如一见。
职业学校的学生大部分来自农村，很少看到过机床等机械设备。教师在讲授理论知识的同时，经常常带学生到工厂进行工厂现场或实习场地参观教学。使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合起来。比如在学曲柄摇杆机构时，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快的运动形式，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如，在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅作现场操作演示。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有更深刻的印象。我常带学生去汽修实训室观看汽车发动机，因为发动机就基本涵盖了本课程里的带传动、链传动、螺纹连接、齿轮传动、曲柄连杆机构、凸轮等相关的机械基础内容。这种参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。
第三招“仿”
“仿”就是利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等软件制作零件、机构的模型或仿真动画应用于课堂教学，使理论教学直观化。机械基础教学内容很多，如果只靠教师的语言描述讲解、比划讲授机械零件的结构、作用和传动机构的原理，尽管教师讲得很卖力，学生却听得云里雾里，达不到较好的效果。因此教师要常采用动态演示的多媒体辅助教学来增强教学的效果，增强学生对学习内容的认识和理解，提高课堂教学效率。如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用教学课件和仿真动画，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示。再如平面连杆机构，最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型，值得我们重视。本人巧妙地制作一个铰链四杆机构的动画，讲解时可生动形象地演示，取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，能动态地表现出三种基本类型的运动过程，使学生在不知不觉中掌握重点。用日常生活中的例子来加深学生印象，如缝纫机踏板机构（曲柄摇杆机构）、摇头扇中的机构（双摇杆机构）等，再辅以展示图片、播放电视录像等手段，形象、直观、生动地显示如汽车的前雨刮器（双曲柄机构）等。，这些直观地展示机构的特性的运用吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
仿真动画教学的运用使学生学得饶有兴趣、提高了课堂效果。“这样听得轻松、好学多了”机电班的学生如是说。
第四招“趣”
“趣”是革新教学过程,激发学习兴趣。 学习兴趣是学生学好一门课的关键。兴趣能让学生愉快地学习,积极主动地获取知识。在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键。在教学中,我着重从以下三方面入手培养学生的学习兴趣。
（一）以“趣”激趣。教学中注意教学的趣味性,学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构，在电影放映机上的卷片机构,为了适应人们的视觉暂留现象,要求影片作间歇运动,它采用四槽槽轮机构,当传动轴带动圆销每转过一周,槽轮相应地转过90°,因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。
（二）以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣,“奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇,心理学上称这种特征为“潜兴趣”,教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。如在学习轮系（变速机构）时,问同学们:为什么驾驶员在驾驶汽车时,经常用右手拨动右侧的拨杆,而汽车行驶速度时快时慢,有时还向后倒车?因为学生普遍对汽车感兴趣,讨论起来非常激烈,从而激发了学生的学习兴趣。
（三）以生活事例“激”趣。以日常生活中的例子来加深印象,如缝纫机踏板机构,还有人骑自行车时,也能组成曲柄摇杆机构,车身为机架,脚踏板为曲柄,小腿相当于连杆,大腿相当于摇杆,是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。又辅以电视录像手段,形象直观、生动地显示了汽车前的雨刮、摇头扇中的机构。吸引了学生,激发了学生的学习爱好,提高了课堂效果。
第五招“做”
“做”是结合课堂教学，培养学生自制教具、机构。从学到做，这是最难的一步。在“学”中穿插“做”，使学生对机械产生兴趣。如在学生对铰链四杆机构的运动规律学习后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，同学们的参赛积极性非常高。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。又如学了凸轮机构，让学生先用铅笔在纸上画出凸轮轮廓，然后用剪刀裁剪出纸板盘式凸轮，也可在钳工室做出一个钢板盘式凸轮。
教学中五招的运用，让我在教学中受益良多，教得轻松，学生也学得轻松。如风行水上，畅通无阻，真正的做到了快乐教学。
第一招“拆”
“拆”就是让学生动手拆装一些常用机构，使专业基础课蒙上专业技能课的面纱。《机械基础》教学中，我们对一些部件作了基本知识的讲解后，就可以想方设法去实训室对某些机构如减速器、联轴器、离合器等进行拆装。学生会在拆装过程中感受到这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识，这样学生就能清楚的理解这些机构的结构组成及工作原理。本人在教到曲柄滑机构和轴系零件时，就带学生去农机实训室拆装柴油机，去钳工实训室拆装变速箱，这样就可以把凸轮机构、曲柄连杆机构、齿轮传动、轴系轮件、轴的结构和固定等知识联系起来，理论和实际结合起来。这样既可以开阔学生的眼界，加强学生对机械原理知识的理解，也能培养学生想象和分析能力，与此同时学生的兴趣和自信也得到了提高。
第二招“看”
讲得天花乱坠，百闻不如一见。
职业学校的学生大部分来自农村，很少看到过机床等机械设备。教师在讲授理论知识的同时，经常常带学生到工厂进行工厂现场或实习场地参观教学。使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合起来。比如在学曲柄摇杆机构时，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快的运动形式，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如，在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅作现场操作演示。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有更深刻的印象。我常带学生去汽修实训室观看汽车发动机，因为发动机就基本涵盖了本课程里的带传动、链传动、螺纹连接、齿轮传动、曲柄连杆机构、凸轮等相关的机械基础内容。这种参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。
第三招“仿”
“仿”就是利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等软件制作零件、机构的模型或仿真动画应用于课堂教学，使理论教学直观化。机械基础教学内容很多，如果只靠教师的语言描述讲解、比划讲授机械零件的结构、作用和传动机构的原理，尽管教师讲得很卖力，学生却听得云里雾里，达不到较好的效果。因此教师要常采用动态演示的多媒体辅助教学来增强教学的效果，增强学生对学习内容的认识和理解，提高课堂教学效率。如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用教学课件和仿真动画，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示。再如平面连杆机构，最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型，值得我们重视。本人巧妙地制作一个铰链四杆机构的动画，讲解时可生动形象地演示，取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，能动态地表现出三种基本类型的运动过程，使学生在不知不觉中掌握重点。用日常生活中的例子来加深学生印象，如缝纫机踏板机构（曲柄摇杆机构）、摇头扇中的机构（双摇杆机构）等，再辅以展示图片、播放电视录像等手段，形象、直观、生动地显示如汽车的前雨刮器（双曲柄机构）等。，这些直观地展示机构的特性的运用吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
仿真动画教学的运用使学生学得饶有兴趣、提高了课堂效果。“这样听得轻松、好学多了”机电班的学生如是说。
第四招“趣”
“趣”是革新教学过程,激发学习兴趣。 学习兴趣是学生学好一门课的关键。兴趣能让学生愉快地学习,积极主动地获取知识。在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键。在教学中,我着重从以下三方面入手培养学生的学习兴趣。
（一）以“趣”激趣。教学中注意教学的趣味性,学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构，在电影放映机上的卷片机构,为了适应人们的视觉暂留现象,要求影片作间歇运动,它采用四槽槽轮机构,当传动轴带动圆销每转过一周,槽轮相应地转过90°,因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。
（二）以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣,“奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇,心理学上称这种特征为“潜兴趣”,教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。如在学习轮系（变速机构）时,问同学们:为什么驾驶员在驾驶汽车时,经常用右手拨动右侧的拨杆,而汽车行驶速度时快时慢,有时还向后倒车?因为学生普遍对汽车感兴趣,讨论起来非常激烈,从而激发了学生的学习兴趣。
（三）以生活事例“激”趣。以日常生活中的例子来加深印象,如缝纫机踏板机构,还有人骑自行车时,也能组成曲柄摇杆机构,车身为机架,脚踏板为曲柄,小腿相当于连杆,大腿相当于摇杆,是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。又辅以电视录像手段,形象直观、生动地显示了汽车前的雨刮、摇头扇中的机构。吸引了学生,激发了学生的学习爱好,提高了课堂效果。
第五招“做”
“做”是结合课堂教学，培养学生自制教具、机构。从学到做，这是最难的一步。在“学”中穿插“做”，使学生对机械产生兴趣。如在学生对铰链四杆机构的运动规律学习后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，同学们的参赛积极性非常高。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。又如学了凸轮机构，让学生先用铅笔在纸上画出凸轮轮廓，然后用剪刀裁剪出纸板盘式凸轮，也可在钳工室做出一个钢板盘式凸轮。
教学中五招的运用，让我在教学中受益良多，教得轻松，学生也学得轻松。如风行水上，畅通无阻，真正的做到了快乐教学。