高中信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面，有着重要意义。在高中信息技术课的教学中，必须以新课程理念为指导，探索适合现代信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将高中信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的阵地。下面就是我以《因特网信息的查找》一课为例，在新课程理念下对高中信息技术课的探索。
　　一、做好教材研究和分析，把握教学目标和要求
　　新课程标准倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，并根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
　　《因特网信息的查找》一课强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。
　　二、研究分析学生，做到因材施教
　　对学生学情的正确掌握是成功开展课堂教学的基本保证，它也决定着课堂教学的成败和教学质量的高低。课前，可以通过谈话、调查等方式了解学生已有使用网络搜索信息的感性经验，了解学生对网络搜索的使用情况，教师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。还要注意学生之间的差异比较大，在课堂上教师根据学生的个体差异尽量做到因材施教，在小组的划分、交流学习的氛围营造等方面要兼顾到不同层次的学生。
　　三、精心准备，做好教学策略的设计
　　让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中，所以高一学生的信息技术能力水平参差不齐。在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展，这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法——使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在自主学习和合作学习的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。
　　四、情境导入，激发兴趣
　　“导入”是教学过程的首要环节，其主要目的是集中学生注意力，激发学生兴趣和求知欲，产生学习动机，从而为整堂课的成功奠定基础。在本课我根据课堂讲授的内容，设计问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。
　　我创设了图书馆图书检索的场景来引出本课主题——-搜索引擎。
　　师：假设学校图书室里只有十本书，我想让同学们从中找出我想要的一本书，你会如何去找？
　　生：根据书名直接找就可以了。
　　师：是的，在十本书中找一本，很容易找到。但是如果图书馆里面有上万本书，甚至更多，你又如何去找呢？是不是还直接找？
　　生：要借助于检索工具。
　　师：是的，图书馆里的书的排列是按照一定的书目编排规则排列的。我们要找一本书，可以先通过检索工具查到它所在位置，然后就很容易找到了。同样internet在最初时期，上面的信息也是比较少的，只要直接访问某些网站来获取一定信息，但是随着internet的发展，internet上的信息越来越多，现在的internet已经成了一个信息的海洋了，在这种情况下，如何快速有效地获取信息呢？是不是也有类似图书检索工具这样的信息查找工具呢？
　　生：搜索引擎。
　　通过创设问题情境，很自然地引出了本节课的主题——搜索引擎。
　　五、小组合作、交流心得
　　小组合作学习，利于培养学生的团队协作精神，培养他们合作完成任务的能力。小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都能自发的积极的去完成。
　　例如：在考察学生对搜索技巧的掌握情况中，组织学生练一练：“请利用本节课所学的网络信息搜索策略与技巧查查有关端午节的来历、传说、习俗、诗词等相关内容”。
　　练习方式：（小组活动）给每个小组发一份卷子，小组成员分工合作共同完成问卷信息查询，推举小组代表对相应的中秋专题内容向全班同学做总体介绍。
　　小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，同类型题目，小成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质超群，同时培养学生的动手能力。
　　六、自主探究、归纳提升
　　研究表明，人的创造力犹如人智力中的宝藏，需要挖掘和开采。青少年学生创造力的发掘，需要教师的训练和培育。如果教师在教学过程，不给学生主动探究、自主学习的空间，学生的创新也就无从谈起。因而，我们在教学中要为学生预留空间，不断培养学生各方面的能力和技能。在课堂上，让学生自己提出问题，互相研究讨论解决；让学生自己去观察比较落后、抽象概括。通过自己动手实践找到解决问题的方法。不仅提高了维能力，还培养了动手实践能力。在课的结束部分，精心设计练习，既巩固课堂知识与技能，又留下课后探讨和思索的空间。
　　总之，新课程的实施对信息技术教师既是挑战，同时也是机遇，我们应该更新观念，开拓创新，认真研究新形势、新环境下的教育教学方法，创设平等、民主、和谐、分享的课堂氛围，以促进学生的主动发展，努力把他们培养成21世纪的高素质人才。