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摘 要：以广东科学技术职业学院港口物流管理专业实训教学平台为依托制定人才培养方案，实现“校企精准对接、精准育人” 的培养目标，以适应区域经济和行业发展需要。
关键词：港口物流;实训教学平台;人才培养
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.14.040
1 研究意义
1.1 港口物流管理人才需求分析
《广东省综合交通运输体系发展“十三五”规划》提出要形成以珠三角港口群为主体、粤东和粤西港口群为两翼，分工合理的集群化港口发展格局，打造“21世纪海上丝绸之路”国家门户。在国家“一带一路”的发展倡议和这一规划引导下，港口物流人才需求快速增长。据广东省港口物流行业产业人才需求报告分析，未来5年内，珠海港及西江流域沿线各港口物流企业所需从业人员将达5万人左右，高端技能型港口物流人才的需求约为1.2万人。因此，如何培养具有系统的港口物流专业知识、熟练的港口码头操作技能、良好的综合素质，能够独立从事国际物流、港口码头操作的高素质技术技能型人才有着重要的现实意义。
1.2 港口物流管理人才培养现状
我国各高职院校港口物流管理专业大多成立于2011年前后，专业发展时间较短，尚未形成完善的专业课程体系和人才培养定位，培养的港口物流管理专业毕业生的职业能力和职业素养较为欠缺，与行业企业的岗位需求存在着较大差距，难以适应港口物流行业快速发展现状。因此，形成一套实现“校企精准对接、精准育人” 培养目标的人才培养机制成为重要问题。
2 基于实训平台的“双精准”人才培养思路
实训教学是解决上述问题最有力的一个环节，承担着培养学生职业能力与职业素养的重要任务。但在港口物流管理专业主要校外实训场所的港口码头和物流企业进行实训，存在安全风险高、业务流程分散等难题，校外实训难度大，效果差。因此，急需加强校内实训教学平台的仿真模拟教学实践，提高学生实际操作能力。
本文通过对珠海乃至珠三角港口管理局、港口协会和港口物流相关企业广泛调研，分析港口物流管理行业和企业岗位设置情况，明确职业领域岗位群对各类型、各层次港口物流人才能力和素质要求，以广东科学技术职业学院港口物流管理专业实训教学平台为依托制定人才培养方案，实现“校企精准对接、精准育人” 的培养目标，以適应区域经济和行业发展需要。
2.1 结合业界需求，搭建系统化实训教学体系
为了践行“校企精准对接”的职业教育理念，在人才培养方案课程体系设计中，广东科学技术职业学院港口物流管理专业选取广东省典型的集装箱码头、散货码头、物流企业等进行调研，根据中控管理、现场调度、货运代理等岗位确定典型工作任务，开发基于工作过程系统化的实训课程体系，将典型工作转化为学习领域，构建岗位能力训练培训包。构建一套从“港口认知”、“专业系统操作”到“专业模拟操作”和“专业综合演练”的系统化实训教学体系，通过仿真沙盘、仿真模型等对学生进行岗位认知、码头设施设备等课程教学;通过真实操作系统和模拟操作系统，进行集装箱码头业务操作、散杂货码头业务操作、报关报检业务操作等技能训练;通过企业真实案例进行综合一体化教学，提升学生职业素养，提高学生就业竞争力。让技能人才的培养水平和发展能力精准对接主流企业的发展实际。
2.2 产教融合，校企共建校内实践教学基地
校内实践教学基地可以培养学生专业单项技能和综合技能，提升师生实践能力，提高人才培养质量。 广东科学技术职业学院港口物流管理专业与行业企业合作共建港口物流管理省级实训基地、物流管理专业仿真模拟中心、物流综合实训室、ERP实训室和广科一公里速递中心5个校内实践教学基地。校内实践教学基地目前已配备与企业无缝对接的码头管理实训系统、Flexsim临港物流仿真系统、Flexterm港口码头仿真系统、货代报关实训系统、3D航线仿真系统、VR仿真系统等教学软件，可以仿真模拟企业真实岗位，为学生毕业即能上岗工作打下坚实基础，践行“精准育人”的职业教育理念。
3 未来发展方向
3.1 培养“双师型”教师团队，打造特色实训课程
通过选派专任教师参加国内外各类业务技能培训和下企业锻炼参加项目实战，提升教师专业能力和实践教学能力，培养和建设“双师型”教师团队。聘请企业高技能员工为兼职教师与专任教师共同制定教学内容协同授课，通过企业真实项目进行实训教学，增强学生的动手操作能力，改变传统教学，提升教学效果。“专兼结合”的实训教学不仅能提升师生实践能力，提高人才培养质量，同时也可为企业获得优秀人才提供帮助。实现 “校企精准对接、精准育人”的人才培养目标。
3.2 扩展实训教学平台，成立港口物流管理协同育人中心
依托珠海市职教集团和广东科学技术职业学院现代商贸流通优势专业群，与行业企业合作共建“港口物流管理协同育人中心”，通过校企共同制定专业人才培养方案、共同搭建专业课程体系、共同实施项目化实训教学等方式，实现人才培养目标精准对接企业需求、教学过程精准对接企业生产过程、教学项目精准对接企业真实项目，逐步实现基于产教深度融合的“校企精准对接、精准育人”人才培养机制。
总之，实训教学是职业理论教育与专业实践能力的纽带。依托于实训教学平台的“校企精准对接，精准育人”人才培养模式的实施有效的提升了学生的专业技能和综合素质，提高人才培养质量，不仅为企业节省人才培养成本，更为毕业生尽早适应岗位节省时间。
参考文献
[1] 董瑞丽，朱维巍.财经类高职院校示范性实训基地的探索与实践——以银行业务实训基地建设为例[J].高等职业教育—天津职业大学报，2015，24（1）：88-91.
[2] 朱孝平，林晓伟，张剑平.虚实融合的实训教学环境及应用研究——以数控加工为例[J].中国电化教育，2015，347：87-92.
[3] 华驰，顾晓燕.“互联网+”背景下的实验实训教学体系设计[J].实验技术与管理，2016，33（3）：172-176.
[4] 倪志敏，关冬梅.高职院校港口物流管理专业人才培养方案修订调研与总结——以广东科学技术职业学院为例[J].当代职业教育，2017，01：91-95.
关键词：港口物流;实训教学平台;人才培养
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.14.040
1 研究意义
1.1 港口物流管理人才需求分析
《广东省综合交通运输体系发展“十三五”规划》提出要形成以珠三角港口群为主体、粤东和粤西港口群为两翼，分工合理的集群化港口发展格局，打造“21世纪海上丝绸之路”国家门户。在国家“一带一路”的发展倡议和这一规划引导下，港口物流人才需求快速增长。据广东省港口物流行业产业人才需求报告分析，未来5年内，珠海港及西江流域沿线各港口物流企业所需从业人员将达5万人左右，高端技能型港口物流人才的需求约为1.2万人。因此，如何培养具有系统的港口物流专业知识、熟练的港口码头操作技能、良好的综合素质，能够独立从事国际物流、港口码头操作的高素质技术技能型人才有着重要的现实意义。
1.2 港口物流管理人才培养现状
我国各高职院校港口物流管理专业大多成立于2011年前后，专业发展时间较短，尚未形成完善的专业课程体系和人才培养定位，培养的港口物流管理专业毕业生的职业能力和职业素养较为欠缺，与行业企业的岗位需求存在着较大差距，难以适应港口物流行业快速发展现状。因此，形成一套实现“校企精准对接、精准育人” 培养目标的人才培养机制成为重要问题。
2 基于实训平台的“双精准”人才培养思路
实训教学是解决上述问题最有力的一个环节，承担着培养学生职业能力与职业素养的重要任务。但在港口物流管理专业主要校外实训场所的港口码头和物流企业进行实训，存在安全风险高、业务流程分散等难题，校外实训难度大，效果差。因此，急需加强校内实训教学平台的仿真模拟教学实践，提高学生实际操作能力。
本文通过对珠海乃至珠三角港口管理局、港口协会和港口物流相关企业广泛调研，分析港口物流管理行业和企业岗位设置情况，明确职业领域岗位群对各类型、各层次港口物流人才能力和素质要求，以广东科学技术职业学院港口物流管理专业实训教学平台为依托制定人才培养方案，实现“校企精准对接、精准育人” 的培养目标，以適应区域经济和行业发展需要。
2.1 结合业界需求，搭建系统化实训教学体系
为了践行“校企精准对接”的职业教育理念，在人才培养方案课程体系设计中，广东科学技术职业学院港口物流管理专业选取广东省典型的集装箱码头、散货码头、物流企业等进行调研，根据中控管理、现场调度、货运代理等岗位确定典型工作任务，开发基于工作过程系统化的实训课程体系，将典型工作转化为学习领域，构建岗位能力训练培训包。构建一套从“港口认知”、“专业系统操作”到“专业模拟操作”和“专业综合演练”的系统化实训教学体系，通过仿真沙盘、仿真模型等对学生进行岗位认知、码头设施设备等课程教学;通过真实操作系统和模拟操作系统，进行集装箱码头业务操作、散杂货码头业务操作、报关报检业务操作等技能训练;通过企业真实案例进行综合一体化教学，提升学生职业素养，提高学生就业竞争力。让技能人才的培养水平和发展能力精准对接主流企业的发展实际。
2.2 产教融合，校企共建校内实践教学基地
校内实践教学基地可以培养学生专业单项技能和综合技能，提升师生实践能力，提高人才培养质量。 广东科学技术职业学院港口物流管理专业与行业企业合作共建港口物流管理省级实训基地、物流管理专业仿真模拟中心、物流综合实训室、ERP实训室和广科一公里速递中心5个校内实践教学基地。校内实践教学基地目前已配备与企业无缝对接的码头管理实训系统、Flexsim临港物流仿真系统、Flexterm港口码头仿真系统、货代报关实训系统、3D航线仿真系统、VR仿真系统等教学软件，可以仿真模拟企业真实岗位，为学生毕业即能上岗工作打下坚实基础，践行“精准育人”的职业教育理念。
3 未来发展方向
3.1 培养“双师型”教师团队，打造特色实训课程
通过选派专任教师参加国内外各类业务技能培训和下企业锻炼参加项目实战，提升教师专业能力和实践教学能力，培养和建设“双师型”教师团队。聘请企业高技能员工为兼职教师与专任教师共同制定教学内容协同授课，通过企业真实项目进行实训教学，增强学生的动手操作能力，改变传统教学，提升教学效果。“专兼结合”的实训教学不仅能提升师生实践能力，提高人才培养质量，同时也可为企业获得优秀人才提供帮助。实现 “校企精准对接、精准育人”的人才培养目标。
3.2 扩展实训教学平台，成立港口物流管理协同育人中心
依托珠海市职教集团和广东科学技术职业学院现代商贸流通优势专业群，与行业企业合作共建“港口物流管理协同育人中心”，通过校企共同制定专业人才培养方案、共同搭建专业课程体系、共同实施项目化实训教学等方式，实现人才培养目标精准对接企业需求、教学过程精准对接企业生产过程、教学项目精准对接企业真实项目，逐步实现基于产教深度融合的“校企精准对接、精准育人”人才培养机制。
总之，实训教学是职业理论教育与专业实践能力的纽带。依托于实训教学平台的“校企精准对接，精准育人”人才培养模式的实施有效的提升了学生的专业技能和综合素质，提高人才培养质量，不仅为企业节省人才培养成本，更为毕业生尽早适应岗位节省时间。
参考文献
[1] 董瑞丽，朱维巍.财经类高职院校示范性实训基地的探索与实践——以银行业务实训基地建设为例[J].高等职业教育—天津职业大学报，2015，24（1）：88-91.
[2] 朱孝平，林晓伟，张剑平.虚实融合的实训教学环境及应用研究——以数控加工为例[J].中国电化教育，2015，347：87-92.
[3] 华驰，顾晓燕.“互联网+”背景下的实验实训教学体系设计[J].实验技术与管理，2016，33（3）：172-176.
[4] 倪志敏，关冬梅.高职院校港口物流管理专业人才培养方案修订调研与总结——以广东科学技术职业学院为例[J].当代职业教育，2017，01：91-95.