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时下，由于受应试教育和分数第一的传统思想的影响，许多小学英语教师仍然习惯于“题海战术”。可是，小学英语是一门语言科目，其最终目的是培养小学生用英语来思维以及用英语和别人交际的能力。因此，小学英语教师应该转变思想，力争消除传统的“哑巴英语”的 现象，以培养小学生的英语口语交际能力为首要教学任务之一。
一创设民主和谐的口语交际氛围
1.课堂伊始，营造轻松氛围。小学生的口语交际能力的培养离不开实践操练，而学生用英语来交流的机会大部分仅仅局限于课堂。于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住 。”因此，我们可以在课堂伊始和学生共同哼唱孩子们喜欢的英文歌曲，此种做法可以充分调动学生学习的积极性，刺激学生听觉，营造了轻松和谐的口语交际氛围；而后，用师生、生生对话的方式进行Free talk，通过这样的对话，提高学生听的能力和口语表达能力。与此同时，教师应把自己定位成一场语言讨论的参与者、组织者、而学生就是我们的同伴，当他们表现优异或有进步时，毫不吝啬地给予积极性的评价来激励他们如：“Great!”“Good!”“Welldone!” “Veryclever!” “You’ll be better”……用充满挚爱的语言和肢体语言（翘拇指、拍手掌、摸头和拍肩），来激励他们，使每一位学生敢于“开口”、乐于“开口”用英语来交流，从而充满自信，而不再害羞。
2.教师身体力行，做学生的楷模。在课堂教学中，英语教师应该尽量借助肢体语言用英语来授课，刚开始学生可能听不懂，教师尽量不去迁就学生，可以利用肢体语言表示的，可以边说边做，让学生从教师的表演中体会意思，可跟着说一说；不能用肢体语言表示的，可借助实物、图片或者简笔画让学生明白其中的意思，让学生在模仿中逐步培养口语交际能力。相信经过近半个学期的互相配合，学生不仅能听懂教师的课堂用语，还提高了口语交际能力。此外，教师应该始终做学生的楷模，比如课外遇到学生时，可以主动和学生用英语问候，培养学生时刻用英语交流的习惯。
二设计丰富多彩的口语交际活动
1.优化教材 生成完整情境。在教学中，教师应该仔细研读语篇、精心备课、优化教材，以“情”引路，以“趣”导航，创设完整情境，寓教于乐。例如，我在教学《牛津小学英语》4A Unit 6 ：Whose gloves 时，没有按照常规的教学顺序，而是彻底打乱教材版块，将A、B、C三部分进行重组：学习B部分4个单词、C部分句型和对话中的部分句子，当单词学习基本达标后，我拿出一件肥大的毛衣，问：“Whose sweater is this? Please guess。”并出示相应的句型以及回答（Whose…is this ?It’s…），学生操练询问物主的句型，待学生熟练后，我给一位瘦小的女生穿毛衣，在穿的时候，引导学生说：“Trythisoneon。”“It’s too big.”“She looks so funny.” 一切都自然而真实，教学情境完整而流畅，英语从学生们的口中脱口而出。虽然教材版块被彻底打乱，但是难度降低了，趣味增加了，这堂课给学生们留下了深刻的印象。由此可见，实效非凡，学生们更爱说英语了。
2.采用游戏 培养口语交际能力。游戏不仅能激发学的求知欲，还可以丰富学生的知识，也是培养学生口语交际的好方法。教学中，教师可以利用小学生好胜心强的特点，在课堂中引入竞争机制——设计有竞争性的活动，如“打擂台”、“猜一猜”……在学生们的注意力即将分散时，让他们比一比、赛一赛，既巩固了所学，又激发了学习兴趣，何乐而不为呢？另外，在教学生学完部分词汇、句型后，可以让学生做即兴拍手游戏。例如，我在教学《牛津小学英语》unit3 What′s your job 时,为了巩固稍有难度的句型，我编了“job job what′s her job? Workwork she′s a worker.”学生们积极思考，而后会编出很多朗朗上口的Chant。这样，既培养了学生的竞争意识，又调动了学生学习英语的积极性，使学生的口语交际能力得到了提高。
三布置喜闻乐见的口语交际作业
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸和补充，也是学生课外学习英语的重要手段。如果英语教师肯多动脑筋、愿多花时间，别出心裁对英语作业进行有效性设计；定能让学生在课外同样有效地学习英语，提高口语交际能力。以我在教《牛津小学英语》5B Unit 3： Hobbies 后布置的“今日作业超市”为例：⑴录音作业：模仿课文录音的语气，朗读课文内容。⑵表演作业：和同伴们把对话内容表演出来。⑶调查作业：调查家人、亲友、邻居们的兴趣爱好，并试着用英语交流，作业难度逐步加大，学生可根据自身情况，自由挑选超市中难易不同的作业类型。选择空间多了，做作业的积极性和质量都有了明显提高。
与此同时，我们可以在班队活动中评出“今日口语之星”“最佳口语奖”“最佳进步奖”等，让有进步的或者优秀的学生“秀一秀”他们的口语表达能力，以此来鼓励先进，激励后进；我们还可以让教室的墙壁上“开”满学生们的“优秀之花”（学生中有创意的口语交际的作业），使每一位孩子始终沉浸在用英语来交流的氛围中促进学生们用英语来交流，提高他们的口语交际能力。
（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）
责任编辑：一觉
一创设民主和谐的口语交际氛围
1.课堂伊始，营造轻松氛围。小学生的口语交际能力的培养离不开实践操练，而学生用英语来交流的机会大部分仅仅局限于课堂。于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住 。”因此，我们可以在课堂伊始和学生共同哼唱孩子们喜欢的英文歌曲，此种做法可以充分调动学生学习的积极性，刺激学生听觉，营造了轻松和谐的口语交际氛围；而后，用师生、生生对话的方式进行Free talk，通过这样的对话，提高学生听的能力和口语表达能力。与此同时，教师应把自己定位成一场语言讨论的参与者、组织者、而学生就是我们的同伴，当他们表现优异或有进步时，毫不吝啬地给予积极性的评价来激励他们如：“Great!”“Good!”“Welldone!” “Veryclever!” “You’ll be better”……用充满挚爱的语言和肢体语言（翘拇指、拍手掌、摸头和拍肩），来激励他们，使每一位学生敢于“开口”、乐于“开口”用英语来交流，从而充满自信，而不再害羞。
2.教师身体力行，做学生的楷模。在课堂教学中，英语教师应该尽量借助肢体语言用英语来授课，刚开始学生可能听不懂，教师尽量不去迁就学生，可以利用肢体语言表示的，可以边说边做，让学生从教师的表演中体会意思，可跟着说一说；不能用肢体语言表示的，可借助实物、图片或者简笔画让学生明白其中的意思，让学生在模仿中逐步培养口语交际能力。相信经过近半个学期的互相配合，学生不仅能听懂教师的课堂用语，还提高了口语交际能力。此外，教师应该始终做学生的楷模，比如课外遇到学生时，可以主动和学生用英语问候，培养学生时刻用英语交流的习惯。
二设计丰富多彩的口语交际活动
1.优化教材 生成完整情境。在教学中，教师应该仔细研读语篇、精心备课、优化教材，以“情”引路，以“趣”导航，创设完整情境，寓教于乐。例如，我在教学《牛津小学英语》4A Unit 6 ：Whose gloves 时，没有按照常规的教学顺序，而是彻底打乱教材版块，将A、B、C三部分进行重组：学习B部分4个单词、C部分句型和对话中的部分句子，当单词学习基本达标后，我拿出一件肥大的毛衣，问：“Whose sweater is this? Please guess。”并出示相应的句型以及回答（Whose…is this ?It’s…），学生操练询问物主的句型，待学生熟练后，我给一位瘦小的女生穿毛衣，在穿的时候，引导学生说：“Trythisoneon。”“It’s too big.”“She looks so funny.” 一切都自然而真实，教学情境完整而流畅，英语从学生们的口中脱口而出。虽然教材版块被彻底打乱，但是难度降低了，趣味增加了，这堂课给学生们留下了深刻的印象。由此可见，实效非凡，学生们更爱说英语了。
2.采用游戏 培养口语交际能力。游戏不仅能激发学的求知欲，还可以丰富学生的知识，也是培养学生口语交际的好方法。教学中，教师可以利用小学生好胜心强的特点，在课堂中引入竞争机制——设计有竞争性的活动，如“打擂台”、“猜一猜”……在学生们的注意力即将分散时，让他们比一比、赛一赛，既巩固了所学，又激发了学习兴趣，何乐而不为呢？另外，在教学生学完部分词汇、句型后，可以让学生做即兴拍手游戏。例如，我在教学《牛津小学英语》unit3 What′s your job 时,为了巩固稍有难度的句型，我编了“job job what′s her job? Workwork she′s a worker.”学生们积极思考，而后会编出很多朗朗上口的Chant。这样，既培养了学生的竞争意识，又调动了学生学习英语的积极性，使学生的口语交际能力得到了提高。
三布置喜闻乐见的口语交际作业
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸和补充，也是学生课外学习英语的重要手段。如果英语教师肯多动脑筋、愿多花时间，别出心裁对英语作业进行有效性设计；定能让学生在课外同样有效地学习英语，提高口语交际能力。以我在教《牛津小学英语》5B Unit 3： Hobbies 后布置的“今日作业超市”为例：⑴录音作业：模仿课文录音的语气，朗读课文内容。⑵表演作业：和同伴们把对话内容表演出来。⑶调查作业：调查家人、亲友、邻居们的兴趣爱好，并试着用英语交流，作业难度逐步加大，学生可根据自身情况，自由挑选超市中难易不同的作业类型。选择空间多了，做作业的积极性和质量都有了明显提高。
与此同时，我们可以在班队活动中评出“今日口语之星”“最佳口语奖”“最佳进步奖”等，让有进步的或者优秀的学生“秀一秀”他们的口语表达能力，以此来鼓励先进，激励后进；我们还可以让教室的墙壁上“开”满学生们的“优秀之花”（学生中有创意的口语交际的作业），使每一位孩子始终沉浸在用英语来交流的氛围中促进学生们用英语来交流，提高他们的口语交际能力。
（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）
责任编辑：一觉