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摘 要：在小学语文教育中，最重要的就是语感的培养，而培养小学生的朗读素养，让小学生多多进行朗读，可以提高小学生对文章的理解能力，从而激发小学生丰富的想象力和创造力，有利于小学生的全面发展。所以在小学教育中，学校一定要重视对小学生朗读素养的培养，让小学生爱上朗读，提高小学生的朗读能力和语文素养。
关键词：小学语文教育；学生培养；朗读素养
本文首先分析小学语文教育中培养学生朗读素养的问题，然后根据问题产生的原因进行具体分析，从而采取有效措施来培养小学生的朗读兴趣，提高小学生的朗读能力。
一、 小学语文教育中培养学生朗读素养存在的问题
（一） 小学生对朗读不感兴趣
小学生由于刚刚入学，心智各方面都还不成熟，而且对语文知识的掌握程度比较少，而小学生在朗读的时候如果遇到困难无法解决，就会对朗读产生惧怕心理，因而不喜欢朗读。而且朗读大多都是在其他人的目光下进行，而有的小学生性格比较内向，所以不敢在众人面前表现，所以也就对朗读避而远之。还有的小学生觉得朗读就是读课文，没有其他的用处，所以对朗读也不感兴趣。
（二） 教師朗读教学方式落后，过于单一
在很多小学中，教师对小学生的朗读教学方法比较落后，教学方式过于单一，大多都是以老师为主体，老师读一句，学生再跟着读，没有任何新意。有的老师在朗读的时候，语调过于平淡，也没有抑扬顿挫的变化，所以也就吸引不了学生的注意力。另外在小学生朗读课中，很多教师都喜欢让学习好的学生来进行现场朗读，而对于那些学习水平较低的学生却不太关注，这就导致学习好的学生朗读能力不断提高，而学习水平差的学生朗读能力也会更弱，这就会加大学生间的差距，不利于学生全面发展。
（三） 没有合适的朗读教材
小学生在选择朗读教材的时候应根据学生的实际发展要求来选择。但是有的老师在进行朗读教学的时候，选择的很多朗读教材都是不适应小学生进行朗读的，而有的老师除了书本上的课文外，很少会给学生提供其他的朗读教材，所以小学生就会对朗读不感兴趣，觉得朗读没有吸引力。
二、 小学语文教育中培养学生朗读素养的有效措施
（一） 学校要加强对小学生朗读素养的培养
要想提高小学生的朗读能力，首先学校和老师就要加强对小学生朗读教学的重视，在小学学习课程中可以增加一些朗读课程，给小学生充足的时间来进行朗读，而不是抽取语文课的一小部分时间来进行朗读，不仅没有达到朗读的目的，同时小学生也无法体会到朗读的乐趣。其次小学语文老师也要改变对朗读教学的观念，认识到朗读对小学生语文学习的重要性，在对小学生进行朗读素养培养的时候，要认真地、负责任地投入到教学中去，而不单单是为了完成教学任务。学校也可以开展多种多样的朗读活动，如朗读比赛，读书角，室外朗读等活动，让学生在多种多样的朗读活动中感受到朗读的乐趣，从而提高对朗读的兴趣。还可以在进行朗读比赛的时候，如果主题是小动物，就可以把比赛现场装扮成动物园的样子，摆上各种各样的动物模型，让学生有一个生动的朗读环境。
（二） 改进朗读教学方式，对学生进行因材施教
小学生之所以不喜欢朗读，其中最大的一个原因是老师的朗读教学方式过于单一，没有激发小学生的朗读兴趣，所以小学语文老师应该对自己的教学方法进行改进，提高小学生的朗读兴趣。首先小学老师在进行领读的时候，要全身心地投入，有感情的进行朗读，调整朗读状态，在朗读中增加语调的变化，从而吸引学生的注意力。其次老师应该对学生一视同仁，让每个学生都有朗读表现的机会，而不是对学生区别对待，而且对学生的朗读情况进行区别对待。如有的小学生平翘音不分，所以老师就可以挑选一些这类文章，让学生进行朗读，不仅提高小学生的朗读能力，同时还能提高小学生对语文知识的掌握能力。另外老师也可以在课堂上集合多种朗读方法对学生进行朗读训练。如让学生对一篇文章进行接力朗读，一人朗读一个段落，或者是让学生进行分组朗读，一个组朗读一段，又或者是男女分两组进行朗读，多种朗读方式的运用，就会让小学生对朗读产生兴趣，越来越喜欢朗读。最后，老师在对学生进行朗读教学的时候，不仅要对学生进行朗读技能的培训，提高学生的朗读能力，同时也要对学生进行朗读内容的讲解，提高学生的语感，提高学生对语文知识的理解能力。如老师选择一篇文章让学生进行朗读的时候，就先把文章的内容向学生讲解一下，让学生了解文章都写了哪些内容，表达了什么样的情感，在朗读的时候应该保持什么样的心情来进行朗读，当学生了解之后，再让学生进行朗读，这样学生在朗读的时候就会全身心的进行感情投入，这样不仅提高了学生的朗读能力，同时也让学生在朗读中增加对文章的了解，提高对语文知识的理解能力。
（三） 选择合适的朗读教材
小学生的认字能力和知识水平的有限，所以在选择朗读教材的时候一定要有所注意，尽量选择适合小学生朗读的朗读教材，除了课本上原有的文章外，也可以选择其他的一些朗读教材让小学生进行朗读。可以选择一些故事性比较强的文章，或者是有教育意义的小故事，又或者是一些对动物描写的文章，尽量选择一些小学生喜欢的话题的文章进行朗读。而且针对朗读教材的不同，老师也可以教学生一些不同的朗读技巧。如在朗读故事类的文章时，老师就让学生在朗读的时候加强对形态、语调各方面的应用，加强故事的趣味性。另外老师也可以让学生自行选择朗读教材，提高小学生朗读的主动性和能动性。最后老师也可以让小学生根据朗读的教材来进行现场表演，激发小学生的想象力和创造力，同时增加小学生朗读的趣味性，让小学生对朗读充满期望，从而真正的喜欢阅读。
三、 总结
综上所述，朗读在小学语文教育中起着非常大的作用，小学加强对学生朗读素养的培养不仅可以提高小学生的朗读能力，同时也可以提高小学生的想象力和创造力，加强小学生对语文知识的掌握能力。所以对于现阶段小学语文教育中朗读教学存在的问题，可以通过选择合适的朗读教材，改进老师的朗读教学方式以及开展丰富多彩的朗读活动来促进小学生朗读素养的培养。
参考文献：
[1]雷亚宁.做朗读的点灯人——培养小学生朗读素养的小妙招[J].学周刊，2017（12）：180-181.
[2]宋玉兰.重视学生朗读训练 提高学生朗读素养[J].学周刊，2016（21）：179-180.
[3]郭梅华.以朗读培养学生语文素养[J].成功（教育），2009（11）：48.
作者简介：
简勇展，福建省漳州市，福建省南靖县南坑中心小学。
关键词：小学语文教育；学生培养；朗读素养
本文首先分析小学语文教育中培养学生朗读素养的问题，然后根据问题产生的原因进行具体分析，从而采取有效措施来培养小学生的朗读兴趣，提高小学生的朗读能力。
一、 小学语文教育中培养学生朗读素养存在的问题
（一） 小学生对朗读不感兴趣
小学生由于刚刚入学，心智各方面都还不成熟，而且对语文知识的掌握程度比较少，而小学生在朗读的时候如果遇到困难无法解决，就会对朗读产生惧怕心理，因而不喜欢朗读。而且朗读大多都是在其他人的目光下进行，而有的小学生性格比较内向，所以不敢在众人面前表现，所以也就对朗读避而远之。还有的小学生觉得朗读就是读课文，没有其他的用处，所以对朗读也不感兴趣。
（二） 教師朗读教学方式落后，过于单一
在很多小学中，教师对小学生的朗读教学方法比较落后，教学方式过于单一，大多都是以老师为主体，老师读一句，学生再跟着读，没有任何新意。有的老师在朗读的时候，语调过于平淡，也没有抑扬顿挫的变化，所以也就吸引不了学生的注意力。另外在小学生朗读课中，很多教师都喜欢让学习好的学生来进行现场朗读，而对于那些学习水平较低的学生却不太关注，这就导致学习好的学生朗读能力不断提高，而学习水平差的学生朗读能力也会更弱，这就会加大学生间的差距，不利于学生全面发展。
（三） 没有合适的朗读教材
小学生在选择朗读教材的时候应根据学生的实际发展要求来选择。但是有的老师在进行朗读教学的时候，选择的很多朗读教材都是不适应小学生进行朗读的，而有的老师除了书本上的课文外，很少会给学生提供其他的朗读教材，所以小学生就会对朗读不感兴趣，觉得朗读没有吸引力。
二、 小学语文教育中培养学生朗读素养的有效措施
（一） 学校要加强对小学生朗读素养的培养
要想提高小学生的朗读能力，首先学校和老师就要加强对小学生朗读教学的重视，在小学学习课程中可以增加一些朗读课程，给小学生充足的时间来进行朗读，而不是抽取语文课的一小部分时间来进行朗读，不仅没有达到朗读的目的，同时小学生也无法体会到朗读的乐趣。其次小学语文老师也要改变对朗读教学的观念，认识到朗读对小学生语文学习的重要性，在对小学生进行朗读素养培养的时候，要认真地、负责任地投入到教学中去，而不单单是为了完成教学任务。学校也可以开展多种多样的朗读活动，如朗读比赛，读书角，室外朗读等活动，让学生在多种多样的朗读活动中感受到朗读的乐趣，从而提高对朗读的兴趣。还可以在进行朗读比赛的时候，如果主题是小动物，就可以把比赛现场装扮成动物园的样子，摆上各种各样的动物模型，让学生有一个生动的朗读环境。
（二） 改进朗读教学方式，对学生进行因材施教
小学生之所以不喜欢朗读，其中最大的一个原因是老师的朗读教学方式过于单一，没有激发小学生的朗读兴趣，所以小学语文老师应该对自己的教学方法进行改进，提高小学生的朗读兴趣。首先小学老师在进行领读的时候，要全身心地投入，有感情的进行朗读，调整朗读状态，在朗读中增加语调的变化，从而吸引学生的注意力。其次老师应该对学生一视同仁，让每个学生都有朗读表现的机会，而不是对学生区别对待，而且对学生的朗读情况进行区别对待。如有的小学生平翘音不分，所以老师就可以挑选一些这类文章，让学生进行朗读，不仅提高小学生的朗读能力，同时还能提高小学生对语文知识的掌握能力。另外老师也可以在课堂上集合多种朗读方法对学生进行朗读训练。如让学生对一篇文章进行接力朗读，一人朗读一个段落，或者是让学生进行分组朗读，一个组朗读一段，又或者是男女分两组进行朗读，多种朗读方式的运用，就会让小学生对朗读产生兴趣，越来越喜欢朗读。最后，老师在对学生进行朗读教学的时候，不仅要对学生进行朗读技能的培训，提高学生的朗读能力，同时也要对学生进行朗读内容的讲解，提高学生的语感，提高学生对语文知识的理解能力。如老师选择一篇文章让学生进行朗读的时候，就先把文章的内容向学生讲解一下，让学生了解文章都写了哪些内容，表达了什么样的情感，在朗读的时候应该保持什么样的心情来进行朗读，当学生了解之后，再让学生进行朗读，这样学生在朗读的时候就会全身心的进行感情投入，这样不仅提高了学生的朗读能力，同时也让学生在朗读中增加对文章的了解，提高对语文知识的理解能力。
（三） 选择合适的朗读教材
小学生的认字能力和知识水平的有限，所以在选择朗读教材的时候一定要有所注意，尽量选择适合小学生朗读的朗读教材，除了课本上原有的文章外，也可以选择其他的一些朗读教材让小学生进行朗读。可以选择一些故事性比较强的文章，或者是有教育意义的小故事，又或者是一些对动物描写的文章，尽量选择一些小学生喜欢的话题的文章进行朗读。而且针对朗读教材的不同，老师也可以教学生一些不同的朗读技巧。如在朗读故事类的文章时，老师就让学生在朗读的时候加强对形态、语调各方面的应用，加强故事的趣味性。另外老师也可以让学生自行选择朗读教材，提高小学生朗读的主动性和能动性。最后老师也可以让小学生根据朗读的教材来进行现场表演，激发小学生的想象力和创造力，同时增加小学生朗读的趣味性，让小学生对朗读充满期望，从而真正的喜欢阅读。
三、 总结
综上所述，朗读在小学语文教育中起着非常大的作用，小学加强对学生朗读素养的培养不仅可以提高小学生的朗读能力，同时也可以提高小学生的想象力和创造力，加强小学生对语文知识的掌握能力。所以对于现阶段小学语文教育中朗读教学存在的问题，可以通过选择合适的朗读教材，改进老师的朗读教学方式以及开展丰富多彩的朗读活动来促进小学生朗读素养的培养。
参考文献：
[1]雷亚宁.做朗读的点灯人——培养小学生朗读素养的小妙招[J].学周刊，2017（12）：180-181.
[2]宋玉兰.重视学生朗读训练 提高学生朗读素养[J].学周刊，2016（21）：179-180.
[3]郭梅华.以朗读培养学生语文素养[J].成功（教育），2009（11）：48.
作者简介：
简勇展，福建省漳州市，福建省南靖县南坑中心小学。