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【摘要】阅读作为英语教学的基本组成，其教学水平直接影响着整体教学质量。而元认知主要指代认知主体围绕自身的认知活动所开展的计划、监管、控制、评价与调节活动。元认知策略既能提升阅读能力，还可增加独立性，并能让学生主动、积极学习英语语言。
【关键词】元认知策略 高中 英语阅读教学
随着新课改的大力实施，涌现出了多种教学模式。分析英语试题的分值不难看出，阅读在英语教学中占据着主导位置，有些教师甚至将阅读看作评定英语成绩的主要标准。笔者将围绕元认知策略，浅谈英语阅读教学，希望能为阅读水平的提升提供参考。
一、元认知策略概述
元认知最早出现在1967年，是一种认知主体面向自身条件、情况、任务等的主观认识与围绕认知活动所开展的计划、监管、控制、评价、调节活动。元认知主要由认知知识体系、感受和监管、调控这三部分共同组成。学习策略通常包含元认知、认知和情感这三种策略。其中元认知策略是一个综合体，集认知的所有方法和一切计划于一身。依托元认知策略来认识和开展实践活动能够在认知层面增强自主性，提升自觉性。依托元认知策略开展练习与掌握，能够使学生在学习生活中实时监测个人的学习情况，慢慢变成一个自主、自律、高效和严格的学习者。
二、元认知策略的实际应用
1.计划策略。应用元认知策略时，要求教师应结合阅读能力科学编制阅读计划，而这一过程是选取阅读材料、设定阅读进程、规划阅读时间、明确阅读重点的关键。选取的阅读材料的难度应适宜，保持中等水平，初期可选择相对简单的材料，再慢慢增加难度，逐步拓展，阅读与社会经济、政治文化、科普知识等相关的文章；明确阅读进程时，应紧密联系所选择的文章。参照课文类型、具体的内容与目标科学选择阅读方法。同时，还应合理编排阅读时间，学生则应有效进行课外阅读，严格设定阅读时间，准确把控阅读重点，以此来增强阅读能力。
2.监控策略。在阅读阶段，监控策略可丰富认知体验，增加元认知知识。对于高中生而言，阅读不应单纯地局限在欣赏和消遣中，通过示范与观察，指引学生积极反思，严格监控。在该环节，可实施方向监控，简而言之，确定阅读目的，落实阅读方式；可实施进程监控，同步开展阅读和思考活动，借助猜测和主观臆断，借助相关线索进行判断，达到阅读标准；策略监控，不断反问，认真检验，从多个层面展开分析推理，明确如何借助有效策略来解决现实问题。
3.评价策略。在元认知策略中，学习评价必不可少。这是因为参照真实的评价结果，学生方能发现自身的不足。同时，学习评价还可促进学习活动与教学活动的开展。评价建立在阶段阅读之上，围绕阅读材料，针对个人理解进行分析。评价是否如期完成预先设定的阅读量，是否灵活应用阅读策略。学习评价主要包含自评与他评这两种形式，经由教师的指导，规范开展，真实映射学习状况。其中应指引学生有效开展自我评价，进而让学生明确当前的阅读情况，找到阅读盲区，以为后续练习奠定基础。最后依托评价结果，优化阅读方式，改进阅读习惯，明确关键信息，有效开阅读，进而改善阅读情况，提升阅读效率。
4.调整策略。依据评价结果，能够有效调整阅读进程，最终改善阅读活动。同时，还能调整阅读重点，增加阅读难度，创新方法，提供多样的题材，参照适宜的调整来改善阅读，提升阅读能力。
三、培养策略
经由上述探讨可知，有效、合理的阅读过程离不开可行的阅读目标，参照目标不断调整阅读速度、创新阅读策略、正确评价阅读理解、科学评判理解水平、及时弥补理解错误，全面整合元认知与认知。对于英语阅读教学而言，元认知策略具有不可估量的现实意义。如何在阅读教学全面培养元认知策略，提升应用效果，是当下英语教师急需解决的问题。笔者将参照专家观点与教学实践，针对这一问题，提出了个人的观点，希望能够促进元认知的应用。
依照上述探讨不难发现，元认知策略在日常学习中发挥着指导作用，至关重要。从认知层面而言，该策略可培养学生形成科学的习惯，主动学习；从习惯层面而言，学生可参照元认知策略合理开展评价和调整活动，同时，以自身需求为切入点，从实际水平着手，探寻合理的阅读方法和适宜的阅读途径，不断探索，切实增强学习技巧。上述策略的训练可促进自我管理能力的增强和学习水平的提升。
依托英语阅读教学所采用的教学策略，分析当前的阅读教学情况，笔者认为还是应强化元认知训练。在具体的阅读教学活动中，选择更多合理、有价值的阅读材料，以此来启迪思维，引导学生开展元认知思考。并考虑英语教学具有系统性和复杂性，权衡学生的认知特点和发展水平。选择教学方法时，应尽可能保证与教师和学生相适应，只有满足这一条件的，才是最合适的教学方法。
四、结语
阅读能力建立在语言积累之上，其发展和提升离不开教学训练。而学习策略是影响英语阅读教学情况的主要因素元认知策略具有特殊功能，区别于其他教学策略，它可显著提升英语阅读教学水平。由此可知，在常规的英语阅读中，英语教师应灵活应用元认知，以此来改善英语阅读教学质量，提升阅读教学水平。
参考文献：
[1]韩程峰.元认知策略在高中英语阅读教学中的运用[J].现代中小学教育，2014，（5）：58-61.
[2]侯福超.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（1）：32-32.
【关键词】元认知策略 高中 英语阅读教学
随着新课改的大力实施，涌现出了多种教学模式。分析英语试题的分值不难看出，阅读在英语教学中占据着主导位置，有些教师甚至将阅读看作评定英语成绩的主要标准。笔者将围绕元认知策略，浅谈英语阅读教学，希望能为阅读水平的提升提供参考。
一、元认知策略概述
元认知最早出现在1967年，是一种认知主体面向自身条件、情况、任务等的主观认识与围绕认知活动所开展的计划、监管、控制、评价、调节活动。元认知主要由认知知识体系、感受和监管、调控这三部分共同组成。学习策略通常包含元认知、认知和情感这三种策略。其中元认知策略是一个综合体，集认知的所有方法和一切计划于一身。依托元认知策略来认识和开展实践活动能够在认知层面增强自主性，提升自觉性。依托元认知策略开展练习与掌握，能够使学生在学习生活中实时监测个人的学习情况，慢慢变成一个自主、自律、高效和严格的学习者。
二、元认知策略的实际应用
1.计划策略。应用元认知策略时，要求教师应结合阅读能力科学编制阅读计划，而这一过程是选取阅读材料、设定阅读进程、规划阅读时间、明确阅读重点的关键。选取的阅读材料的难度应适宜，保持中等水平，初期可选择相对简单的材料，再慢慢增加难度，逐步拓展，阅读与社会经济、政治文化、科普知识等相关的文章；明确阅读进程时，应紧密联系所选择的文章。参照课文类型、具体的内容与目标科学选择阅读方法。同时，还应合理编排阅读时间，学生则应有效进行课外阅读，严格设定阅读时间，准确把控阅读重点，以此来增强阅读能力。
2.监控策略。在阅读阶段，监控策略可丰富认知体验，增加元认知知识。对于高中生而言，阅读不应单纯地局限在欣赏和消遣中，通过示范与观察，指引学生积极反思，严格监控。在该环节，可实施方向监控，简而言之，确定阅读目的，落实阅读方式；可实施进程监控，同步开展阅读和思考活动，借助猜测和主观臆断，借助相关线索进行判断，达到阅读标准；策略监控，不断反问，认真检验，从多个层面展开分析推理，明确如何借助有效策略来解决现实问题。
3.评价策略。在元认知策略中，学习评价必不可少。这是因为参照真实的评价结果，学生方能发现自身的不足。同时，学习评价还可促进学习活动与教学活动的开展。评价建立在阶段阅读之上，围绕阅读材料，针对个人理解进行分析。评价是否如期完成预先设定的阅读量，是否灵活应用阅读策略。学习评价主要包含自评与他评这两种形式，经由教师的指导，规范开展，真实映射学习状况。其中应指引学生有效开展自我评价，进而让学生明确当前的阅读情况，找到阅读盲区，以为后续练习奠定基础。最后依托评价结果，优化阅读方式，改进阅读习惯，明确关键信息，有效开阅读，进而改善阅读情况，提升阅读效率。
4.调整策略。依据评价结果，能够有效调整阅读进程，最终改善阅读活动。同时，还能调整阅读重点，增加阅读难度，创新方法，提供多样的题材，参照适宜的调整来改善阅读，提升阅读能力。
三、培养策略
经由上述探讨可知，有效、合理的阅读过程离不开可行的阅读目标，参照目标不断调整阅读速度、创新阅读策略、正确评价阅读理解、科学评判理解水平、及时弥补理解错误，全面整合元认知与认知。对于英语阅读教学而言，元认知策略具有不可估量的现实意义。如何在阅读教学全面培养元认知策略，提升应用效果，是当下英语教师急需解决的问题。笔者将参照专家观点与教学实践，针对这一问题，提出了个人的观点，希望能够促进元认知的应用。
依照上述探讨不难发现，元认知策略在日常学习中发挥着指导作用，至关重要。从认知层面而言，该策略可培养学生形成科学的习惯，主动学习；从习惯层面而言，学生可参照元认知策略合理开展评价和调整活动，同时，以自身需求为切入点，从实际水平着手，探寻合理的阅读方法和适宜的阅读途径，不断探索，切实增强学习技巧。上述策略的训练可促进自我管理能力的增强和学习水平的提升。
依托英语阅读教学所采用的教学策略，分析当前的阅读教学情况，笔者认为还是应强化元认知训练。在具体的阅读教学活动中，选择更多合理、有价值的阅读材料，以此来启迪思维，引导学生开展元认知思考。并考虑英语教学具有系统性和复杂性，权衡学生的认知特点和发展水平。选择教学方法时，应尽可能保证与教师和学生相适应，只有满足这一条件的，才是最合适的教学方法。
四、结语
阅读能力建立在语言积累之上，其发展和提升离不开教学训练。而学习策略是影响英语阅读教学情况的主要因素元认知策略具有特殊功能，区别于其他教学策略，它可显著提升英语阅读教学水平。由此可知，在常规的英语阅读中，英语教师应灵活应用元认知，以此来改善英语阅读教学质量，提升阅读教学水平。
参考文献：
[1]韩程峰.元认知策略在高中英语阅读教学中的运用[J].现代中小学教育，2014，（5）：58-61.
[2]侯福超.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（1）：32-32.