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作文教学既是语文教学的重点也是语文教学的归宿，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，小学生作文就是把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。然而，作文教学无论是对教师来说，还是对学生来说都是难点。
实际上语文教学的最终目的和根本出发点就是培养人的说话能力和写作能力。语文教学的一切工作都是围绕这根主线进行的。可是上好作文课，要学生学会写作并写好作文也绝非易事，更非一日之功。下面就作文教学谈谈自己的几点看法。
一、作文教学不能空洞地说教，应该言之有物，物中有情
作文课上往往有很多教师，将事先规定好的作文题目写在黑板上，接着就明确这次作文的要求，对学生进行作前指导，读读范文，然后就让学生自己写作。结果大部分学生写出来的文章都是随意编造，内容简短，枯燥无味。我想在刚刚步入一个新单元的时候，就应该告诉学生本单元作文的训练内容，让学生有较长的时间收集和选择材料，并且还要让学生明确这次习作的目的和内在动机，激发学生的写作热情。作文课上再精心指导，加强说的训练。让学生从说到写，同学之间相互补充，相互学习，逐步完善自己的写作思路，丰满自己的写作内容。这样学生写出来的作文必定言之有物，表现出真情实感。
二、作文教学要与阅读教学密切配合
在小学语文教学中，阅读教学是语文教学的主体，在阅读教学中，学生可以从课文中学到作者如何观察事物，分析事物，如何用恰当的语句和巧妙的手法表现事物，如何正确的表达和抒发自己的思想感情。因此，在阅读教学中，我特别注重这些方面的训练。小学语文教材除了古诗和应用文之外，不外就是写人、记事、写景、状物、游览活动等几种体裁的文章，它们都是小学生写作训练的起步，我根据不同体裁的文章对学生分别进行不同方面的写作训练。例如：写事的文章，在结构安排上大多数按照事情的发展顺序写；写人的文章，多数通过叙事来展现人物的思想性格，在叙事过程中通过对人物的外表、语言、神态、动作、心理活动的描写来表现人物的思想品德；状物的文章，一般分写景和建筑物等，在写法上多数按从上到下、从远到近、由外到内的顺序写；写动物的文章，多数是由整体到局部，或由部分到整体，抓住动物的特征、生活习性来写；游览的文章，一般按游览的先后顺序来写，把看到的景物主次分明地写出来，在描写中表达自己的感情；写活动的文章，一般按活动的先后顺序，有主有次地叙述活动的经过。因此，在平时的阅读教学中，我有意引导学生去发现，掌握运用这些常用的写法。
三、指导学生正确地使用书面语，巧妙地设置情节
学生有了素材，往往语言组织不好，口语重，内容安排近似流水帐，导致语言呆板，文章没有生气。要改变这种现状，并不是那么简单的事。在教学中，我有以下三点体会：（1）学生可先练习用书面语写一段话，循序渐进地扩展至整篇文章；（2）指导学生学习优秀佳作和有关课文具有代表性的书面语言；（3）让学生练习用书面语说话，内容安排不必面面俱到，应根据需要设置情节，尽量避免流水账。
四、不同类型的作文应采取不同的教学手段
每一种类型的作文都有其自身的特点。写动物、植物，可让学生对该事物进行举一反三的观察，观察时安排好一定的顺序，然后指导学生从其形状、色彩、功用、生活习性等方面进行准确生动地描述。写春夏秋冬的景物，可带领学生深入实地，抓住特定时节里的有关景物特点进行细致地描绘，运用灵活多变的表现手法，使文中的景物生动活泼，形象鲜明，跃然之上。写活动，作文前要让学生有所准备，活动时让学生既全面又有重点地观察，场面描写，人物个性，点面结合，这样写出来的文章必然重点突出，主次分明，避免眉毛胡子一把抓。写人记事的文章，要注意让学生写真人真事，事情的经过、记事的要素、前因后果要分明，人物肖像、动作、语言、神态、心理活动要富有个性，写作目的要明确。
五、要重视作文教学中“讲评”这一环节
批改作文很重要，对学生作文的讲评也很重要，对作文教学来讲，每一环节都是必不可少的，而讲评这一环节尤其重要。当教师批改完学生的作文以后，可利用一节课时间对学生的作文进行讲评，讲评时，教师可选择几篇较好的作文和几篇较差的作文，在全班学生面前读，读的时候，要求学生认真听作文中有哪些优点和存在的毛病，讲评时尽量让每个学生都有发言的机会，这样既培养了学生的写作能力，又训练了学生的语言表达能力。
六、要重视学生作文“自改”这一环节
教师批改固然很重要，学生的“自改”更重要，我认为教师批改前，应把学生的修改放在首位，学生写完作文以后，首先指导学生自己进行修改，要求统一用修改符号修改。修改时，可从是否有错别字、用词是否准确、语句是否通顺、是否有条理、是否有中心、是否有真情实感、过渡是否自然等方面进行指导，经常这样训练，对提高学生的逻辑思维能力和修改作文的能力会有很大的帮助。
七、平时应坚持让学生写日记
注意收集日常生活中有价值的素材，多观察，多积累，学生仓库里的材料自然就会多起来，写作时就不会随意编造。
在作文教学中，必须改变传统的教学观念，只有彻底地面向学生，才能很好地培养学生的创新能力。只要老师从多方面做出努力，就会对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用，学生作文时就不会感到为难了。
实际上语文教学的最终目的和根本出发点就是培养人的说话能力和写作能力。语文教学的一切工作都是围绕这根主线进行的。可是上好作文课，要学生学会写作并写好作文也绝非易事，更非一日之功。下面就作文教学谈谈自己的几点看法。
一、作文教学不能空洞地说教，应该言之有物，物中有情
作文课上往往有很多教师，将事先规定好的作文题目写在黑板上，接着就明确这次作文的要求，对学生进行作前指导，读读范文，然后就让学生自己写作。结果大部分学生写出来的文章都是随意编造，内容简短，枯燥无味。我想在刚刚步入一个新单元的时候，就应该告诉学生本单元作文的训练内容，让学生有较长的时间收集和选择材料，并且还要让学生明确这次习作的目的和内在动机，激发学生的写作热情。作文课上再精心指导，加强说的训练。让学生从说到写，同学之间相互补充，相互学习，逐步完善自己的写作思路，丰满自己的写作内容。这样学生写出来的作文必定言之有物，表现出真情实感。
二、作文教学要与阅读教学密切配合
在小学语文教学中，阅读教学是语文教学的主体，在阅读教学中，学生可以从课文中学到作者如何观察事物，分析事物，如何用恰当的语句和巧妙的手法表现事物，如何正确的表达和抒发自己的思想感情。因此，在阅读教学中，我特别注重这些方面的训练。小学语文教材除了古诗和应用文之外，不外就是写人、记事、写景、状物、游览活动等几种体裁的文章，它们都是小学生写作训练的起步，我根据不同体裁的文章对学生分别进行不同方面的写作训练。例如：写事的文章，在结构安排上大多数按照事情的发展顺序写；写人的文章，多数通过叙事来展现人物的思想性格，在叙事过程中通过对人物的外表、语言、神态、动作、心理活动的描写来表现人物的思想品德；状物的文章，一般分写景和建筑物等，在写法上多数按从上到下、从远到近、由外到内的顺序写；写动物的文章，多数是由整体到局部，或由部分到整体，抓住动物的特征、生活习性来写；游览的文章，一般按游览的先后顺序来写，把看到的景物主次分明地写出来，在描写中表达自己的感情；写活动的文章，一般按活动的先后顺序，有主有次地叙述活动的经过。因此，在平时的阅读教学中，我有意引导学生去发现，掌握运用这些常用的写法。
三、指导学生正确地使用书面语，巧妙地设置情节
学生有了素材，往往语言组织不好，口语重，内容安排近似流水帐，导致语言呆板，文章没有生气。要改变这种现状，并不是那么简单的事。在教学中，我有以下三点体会：（1）学生可先练习用书面语写一段话，循序渐进地扩展至整篇文章；（2）指导学生学习优秀佳作和有关课文具有代表性的书面语言；（3）让学生练习用书面语说话，内容安排不必面面俱到，应根据需要设置情节，尽量避免流水账。
四、不同类型的作文应采取不同的教学手段
每一种类型的作文都有其自身的特点。写动物、植物，可让学生对该事物进行举一反三的观察，观察时安排好一定的顺序，然后指导学生从其形状、色彩、功用、生活习性等方面进行准确生动地描述。写春夏秋冬的景物，可带领学生深入实地，抓住特定时节里的有关景物特点进行细致地描绘，运用灵活多变的表现手法，使文中的景物生动活泼，形象鲜明，跃然之上。写活动，作文前要让学生有所准备，活动时让学生既全面又有重点地观察，场面描写，人物个性，点面结合，这样写出来的文章必然重点突出，主次分明，避免眉毛胡子一把抓。写人记事的文章，要注意让学生写真人真事，事情的经过、记事的要素、前因后果要分明，人物肖像、动作、语言、神态、心理活动要富有个性，写作目的要明确。
五、要重视作文教学中“讲评”这一环节
批改作文很重要，对学生作文的讲评也很重要，对作文教学来讲，每一环节都是必不可少的，而讲评这一环节尤其重要。当教师批改完学生的作文以后，可利用一节课时间对学生的作文进行讲评，讲评时，教师可选择几篇较好的作文和几篇较差的作文，在全班学生面前读，读的时候，要求学生认真听作文中有哪些优点和存在的毛病，讲评时尽量让每个学生都有发言的机会，这样既培养了学生的写作能力，又训练了学生的语言表达能力。
六、要重视学生作文“自改”这一环节
教师批改固然很重要，学生的“自改”更重要，我认为教师批改前，应把学生的修改放在首位，学生写完作文以后，首先指导学生自己进行修改，要求统一用修改符号修改。修改时，可从是否有错别字、用词是否准确、语句是否通顺、是否有条理、是否有中心、是否有真情实感、过渡是否自然等方面进行指导，经常这样训练，对提高学生的逻辑思维能力和修改作文的能力会有很大的帮助。
七、平时应坚持让学生写日记
注意收集日常生活中有价值的素材，多观察，多积累，学生仓库里的材料自然就会多起来，写作时就不会随意编造。
在作文教学中，必须改变传统的教学观念，只有彻底地面向学生，才能很好地培养学生的创新能力。只要老师从多方面做出努力，就会对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用，学生作文时就不会感到为难了。