论文部分内容阅读
随着科学技术的迅速发展，人类文化的不断进步，全民终身接受教育势在必行。因为知识也存在着折旧的现象，人不学则退，所以，只有不断学习，勇攀高峰的人，才能顺应社会的发展，满足生活的需求。语言是人们在生产生活中进行交流的最基础的工具。因此，在小学语文教学中，教师一定要立足于促进学生的发展，将语言的交际功能和人文特征放在首要位置。
1. 促进语言发展，提高学习能力
1.1 以学生为主，教师引导。过去传统的教师在课堂上一统天下，牵着学生的鼻子走，这种硬式的教学方法不但调动不出学生学习的积极性，反而使学生感到厌倦。由此可见，在小学语文课堂教学中，教师要想方设法构建平等的师生对话关系，鼓励学生自主运用语言。曾听过一位老师的《草船借箭》一课,上课后，教师问：“同学们你们觉得这篇课文怎样学习比较好?”学生们纷纷回答：“有的说,按事情发展的顺序来理解;有的说,分成故事片段:受命造箭、准备工作、借箭成功几个片段来学习;还有的说,从周瑜最后说的, ‘诸葛亮神机妙算,我真不如他’这句话中受到启发,从课文中找出诸葛亮神机妙算的内容,再把课文融会贯通地理解”。学生们的纷纷见解,正是他们自主学习的体现。
1.2 强化语言训练,在运用中形成技能。语言文字是学习一切知识的工具,它的发展只有在实践中才能得到升华。例如,《草船借箭》中有这样几句话:“江上雾很大,敵人忽然攻击,我们看不清虚实,不要轻易出动”。教师可以设计这样的练习:①用上关联词语合并成一句话,看谁能说出来;②用第三人称转述,把这段话变换称谓表述出来。这样的训练有助于培养学生举一反三的学习习惯。除此之外，教师还要对学生进行听说读写能力和思维能力的训练。
2. 注重情感的发展，为育人打下基础 在小学语文教学中培养学生情感的发展,就是让他们在学习过程中受到美的熏陶，在学习过程中理解并吸收教学材料的思想内涵，进而影响学生的人生观、价值观和行为习惯。
2.1 在培养情感的过程中渗透做人的道理。俗话说：“要想做学问，首先要做人。”教书育人是教师的神圣职责，而在小学语文教学中，应怎样育人呢？教师要通过小学语文教材中的一篇篇课文，来完成这个任务。每一篇课文都有时代背景，写作目的，其共同特征是通过塑造人物形象，反应不同国度不同时期的社会生活，进而影响人、教育人。因此，教师要充分利用这些文章，发挥自身的引导作用，让学生精读、揣摩、体会，从而陶冶他们的情操，形成良好的学习习惯，了解和掌握做人的原则。
2.2 抓关键促情感。情感是人类一切行为的导火索。古人云:“情者文之经也”“有情动而辞发”。教学中，教师要抓住课文中的重点部分或感人片段，进行深入引导。例如：“《我们也要当红军》一课,让学生体会一下两个贫穷农民儿子要当红军的急切心情。为了增加语气,语序做了颠倒,让学生试着用别的方式来要求毛主席也同意你们当红军。在学习《丰碑》一课时,随着情感的推进,同学们都对军需处长肃然起敬,再让学生体会军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑,就很好理解了。”
促进学生情感的发展,要以课文为依据，并结合学生特点，有针对性的去激发学生的情感，进而达到循序渐进，逐步提高的效果。
3. 以思维发展为基础,培养学生的创新精神和实践能力 创新已成为当今社会的主流。它必须建立在已有知识经验和灵活多变的思维活动的基础之上。要培养学生的创新精神和实践能力，就必须从培养良好的思维品质入手：
3.1 思维要顺畅。所谓的思维顺畅，就是思路要开阔、思维要敏捷、思想要活跃。只有这样小学语文课堂才会变得充满童趣，从而激发出学生自主学习的兴趣。教学中，教师要通过培养学生观察能力、想象能力以及实践能力等来完成思维顺畅的培养。
3.2 要有独创的思维。独创的思维是指学生通过学习活动产生的与众不同的见解，或者是利用自己独到的见解去解决问题时所发现的事物间的联系等。例如,《司马光》一课中,到水中救人,不如让水流出来救人;《詹天佑》一课,采取中部凿井法能不能提高工期?《曹冲称象》中没有大秤,更没有人提得起这么重的大象,而采用求异思维的方法,这都是独创思维的表现。思维的独创实际上就是创新思维。教学中，教师要鼓励学生结合自身已有的知识经验，自主解决问题，勇于发现事物中的奥秘，进而形成自身独到的见解。这样有利于学生思维的良好发展。
3.3 思维要灵活。灵活的思维就是要推翻学生墨守成规的学习态度，大力提倡学习利用新方法、新思路去发现问题解决问题。小学语文教材中有很多的这样的文章，例如，《田忌赛马》以弱胜强就是思维灵活的表现。教学中，学生的思维是离不开老师的引导的，例如，一位教师在教完《美丽的公鸡》一课后,提出这样的一个问题:“大公鸡改正自己错误以后啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样对待它?会以什么样的态度跟它说话?”这样的问题有利于学生逆向思维的培养。
在写作教学中,教师要为学生搭建一个自由挥洒的写作平台，让学生把平时看到的、听到的加上自己的想象大胆地写出来。写作中，要鼓励学生根据自己的意愿去安排写作顺序。其次，想象作文有利于学生的思维灵活性发展，因此，教师要多安排一些想象作文。
《小学语文课程标准》明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生发展。”教师必须转变教学观念，坚持以学生为主体的教学原则，激发学生学习的积极性，为学生的终身学习打下基础，为学生的终身发展埋下基石。
1. 促进语言发展，提高学习能力
1.1 以学生为主，教师引导。过去传统的教师在课堂上一统天下，牵着学生的鼻子走，这种硬式的教学方法不但调动不出学生学习的积极性，反而使学生感到厌倦。由此可见，在小学语文课堂教学中，教师要想方设法构建平等的师生对话关系，鼓励学生自主运用语言。曾听过一位老师的《草船借箭》一课,上课后，教师问：“同学们你们觉得这篇课文怎样学习比较好?”学生们纷纷回答：“有的说,按事情发展的顺序来理解;有的说,分成故事片段:受命造箭、准备工作、借箭成功几个片段来学习;还有的说,从周瑜最后说的, ‘诸葛亮神机妙算,我真不如他’这句话中受到启发,从课文中找出诸葛亮神机妙算的内容,再把课文融会贯通地理解”。学生们的纷纷见解,正是他们自主学习的体现。
1.2 强化语言训练,在运用中形成技能。语言文字是学习一切知识的工具,它的发展只有在实践中才能得到升华。例如,《草船借箭》中有这样几句话:“江上雾很大,敵人忽然攻击,我们看不清虚实,不要轻易出动”。教师可以设计这样的练习:①用上关联词语合并成一句话,看谁能说出来;②用第三人称转述,把这段话变换称谓表述出来。这样的训练有助于培养学生举一反三的学习习惯。除此之外，教师还要对学生进行听说读写能力和思维能力的训练。
2. 注重情感的发展，为育人打下基础 在小学语文教学中培养学生情感的发展,就是让他们在学习过程中受到美的熏陶，在学习过程中理解并吸收教学材料的思想内涵，进而影响学生的人生观、价值观和行为习惯。
2.1 在培养情感的过程中渗透做人的道理。俗话说：“要想做学问，首先要做人。”教书育人是教师的神圣职责，而在小学语文教学中，应怎样育人呢？教师要通过小学语文教材中的一篇篇课文，来完成这个任务。每一篇课文都有时代背景，写作目的，其共同特征是通过塑造人物形象，反应不同国度不同时期的社会生活，进而影响人、教育人。因此，教师要充分利用这些文章，发挥自身的引导作用，让学生精读、揣摩、体会，从而陶冶他们的情操，形成良好的学习习惯，了解和掌握做人的原则。
2.2 抓关键促情感。情感是人类一切行为的导火索。古人云:“情者文之经也”“有情动而辞发”。教学中，教师要抓住课文中的重点部分或感人片段，进行深入引导。例如：“《我们也要当红军》一课,让学生体会一下两个贫穷农民儿子要当红军的急切心情。为了增加语气,语序做了颠倒,让学生试着用别的方式来要求毛主席也同意你们当红军。在学习《丰碑》一课时,随着情感的推进,同学们都对军需处长肃然起敬,再让学生体会军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑,就很好理解了。”
促进学生情感的发展,要以课文为依据，并结合学生特点，有针对性的去激发学生的情感，进而达到循序渐进，逐步提高的效果。
3. 以思维发展为基础,培养学生的创新精神和实践能力 创新已成为当今社会的主流。它必须建立在已有知识经验和灵活多变的思维活动的基础之上。要培养学生的创新精神和实践能力，就必须从培养良好的思维品质入手：
3.1 思维要顺畅。所谓的思维顺畅，就是思路要开阔、思维要敏捷、思想要活跃。只有这样小学语文课堂才会变得充满童趣，从而激发出学生自主学习的兴趣。教学中，教师要通过培养学生观察能力、想象能力以及实践能力等来完成思维顺畅的培养。
3.2 要有独创的思维。独创的思维是指学生通过学习活动产生的与众不同的见解，或者是利用自己独到的见解去解决问题时所发现的事物间的联系等。例如,《司马光》一课中,到水中救人,不如让水流出来救人;《詹天佑》一课,采取中部凿井法能不能提高工期?《曹冲称象》中没有大秤,更没有人提得起这么重的大象,而采用求异思维的方法,这都是独创思维的表现。思维的独创实际上就是创新思维。教学中，教师要鼓励学生结合自身已有的知识经验，自主解决问题，勇于发现事物中的奥秘，进而形成自身独到的见解。这样有利于学生思维的良好发展。
3.3 思维要灵活。灵活的思维就是要推翻学生墨守成规的学习态度，大力提倡学习利用新方法、新思路去发现问题解决问题。小学语文教材中有很多的这样的文章，例如，《田忌赛马》以弱胜强就是思维灵活的表现。教学中，学生的思维是离不开老师的引导的，例如，一位教师在教完《美丽的公鸡》一课后,提出这样的一个问题:“大公鸡改正自己错误以后啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样对待它?会以什么样的态度跟它说话?”这样的问题有利于学生逆向思维的培养。
在写作教学中,教师要为学生搭建一个自由挥洒的写作平台，让学生把平时看到的、听到的加上自己的想象大胆地写出来。写作中，要鼓励学生根据自己的意愿去安排写作顺序。其次，想象作文有利于学生的思维灵活性发展，因此，教师要多安排一些想象作文。
《小学语文课程标准》明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生发展。”教师必须转变教学观念，坚持以学生为主体的教学原则，激发学生学习的积极性，为学生的终身学习打下基础，为学生的终身发展埋下基石。