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名 | 师 | 介 | 绍
杨邦俊 / 特级教师，执教于湖北省宜都市第一中学。
吴晶晶 / 湖北省宜都市第一中学。
杨邦俊老师主持的语文人本教学，2014年获教育部颁发的国家级教学成果奖，受到语文教学界肯定。这一教学理念非常重视写作训练，视写作为人的生命活动中重要的一环，把初、高中阶段应该写的作文，与学生成长的历练结合起来进行系列训练，取得较好的成效。本栏目将陆续刊发语文人本教学的高中作文训练系列，供广大师生借鉴。
训练概说
记叙就是用文字叙述，即对人物经历和事件进程进行叙写的一种表达方式。记叙需要对时间、空间和事件进行陈述，讲究叙述的顺序。高中生写作记叙文应根据主题表达的需要，学会合理安排记叙顺序，以求达到最佳表述效果。本期我们结合具体的训练内容来谈记叙的顺序。
方法指津
写作记叙文，确定了立意、选定并整合了素材之后，当务之急就是要对文章的整体结构和行文思路进行斟酌，设定写作的顺序，快速地把这些材料连缀成篇，写得有吸引力。何谓记叙的顺序呢？简单地讲就是写作中安排材料的先后次序。现实生活里，无论是人物活动，还是事件发展，都表现出一定的时序性和延续性，写人叙事也要讲究记叙的顺序，应注意以下几点。
一、顺时而叙，把控速度
顺时而叙，就是顺叙，即按时间的先后顺序来叙述。记叙文写作中最常用、最基本的方法就是顺叙。但顺叙并不等于平铺直叙，要把内容叙述清楚，必须根据主题的要求确定详略，有的地方可能一笔带过，有的地方可能要反复述说，需要把控好叙写的速度。下面我们看一个片段：
小时候，车是两个轮子的自行车，你坐在后座上晃着腿，爸爸在前面笑着踩;长大后，车是四个轮子的长途大巴，你在车内笑着挥手，隔着玻璃的是妈妈隐藏着担忧的脸;后来啊，车是没有轮子的高铁，你不知道何时会踏上它，也不知终点会不会有你熟悉的脸庞在等待。
这段文字化用余光中诗歌的体例，分别写“小时候”“长大后”“后来啊”三个片段，以时间为线索串联人生三个不同的时期。由于作者较好地掌控了叙述的速度，入题、转换快，只用了九个字，但对各个时期的场景描写，则选取了很多细节，具体而微。叙述有快有慢，节奏有张有弛，脉络清晰，行文流畅，娓娓道来，生动感人。
二、倒叙插叙，衔接有致
叙事文学通常按“序幕——开端——发展——高潮——结局——尾声”的顺序来安排结构，叙述故事。但鲁迅的《祝福》却先交代故事的结局，写祥林嫂的死，然后引出对祥林嫂遭遇的回忆，继而写她以前的生活和处境。这种从事件的结局或者高潮写起，再按事件发生发展本来的顺序展开叙述的手法被称为倒叙。倒叙能造成悬念，形成波澜，引人入胜。
插叙则是在叙事过程中暂时中断叙述的主线，通过联想和回忆等方式，插入一些与中心事件相关的内容，以丰富文章内涵的写作手法。请看一篇例文：
我瘫坐在车后座上，听着轮胎和碎石子碰撞发出的声响，微闭着眼，用余光瞥着两旁往后飞驰的树影，顿感烦闷和无聊。
我本是不愿意去的：好不容易才放一次假，我太累了，我正想舒舒服服睡一觉呢！刚好天气又给力，文峰公园一年一度的樱花开得正艳，如火如荼，十天前我就和三个好友计划着，要趁这阳春三月的唯一一天假期去樱花大道上美美地拍几张合影，这是我十八年来最后一次去那里看樱花了，至少未来四年内不会有机会。新上映的《复仇者》是我在高考前唯一想去影院观看的电影……可现在计划全泡汤了！爸爸非要拉上我回老家，而且，回几十公里外的老家，俨然是每次我放假这一天的“必选科目”。这次于我，大好的周末时光就要浪费在那个偏僻的小山沟里了！
愤愤然中，车已经到了。我闷着脑袋下了车，径直跨进大门。抬头一看，堂屋的圆桌上已经摆好碗筷。奶奶穿着罩衣在堂屋和厨房来回张罗，摆上好多好多我小时最喜欢的美食，我的心头平添了一些喜悦，慢慢地将先前的憋屈忘到了脑后。
初读此文，感觉主人公的一腔幽愤，有些突兀，待读完中间的插叙，自然明白其中的缘由，结尾写奶奶的美食，再起波澜。由此可见，插叙可以帮助我们展开主要事件，丰富文章的内容。
初学者要注意插叙与倒叙的区别。倒叙叙述的是中心事件，插叙则是对主要事件的补充和说明。作为起笔的倒叙与后文的衔接要紧密，中间插叙的部分，起止也要交代清楚，以使文章自然流畅。
三、一线串珠，打通时空
如果说文章的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是串起这些珍珠的彩线。要处理好记叙的顺序，还必须安排好文章的线索。莫泊桑的《项链》叙述的时间范围非常广，涉及数十年的生活，但是作者巧妙地用一条项链把复杂的人事串联起来，使得文章浑然一体，一点也没有支离破碎的感觉。写复杂的记叙文，人物关系复杂，事件头绪纷繁，由于事件和场景的多样性，通常需要采用双线或多线的手法来写作。有一篇写《回家》的习作，设计了两条线，一明一暗，明写父母一次次离家的场景，暗写“我”的情感变化——由不舍到埋怨，到收到生活费后的欣喜，再到感触父母艰辛的心疼与懊悔，最终表达对家乡美好未来的向往和对父母归期的企盼。结尾写到：
生活裹挟着我的父母一次次奔向远方，换回了银行卡里一串串数字，也传递着对我的一份份期许。我多么希望我的家乡可以振兴，多么希望我的父母不再遠行。我相信，这一切都不会遥远，归程，就在可待的指日里。
文章头绪复杂，情感丰富，但由于作者线索处理得当，读起来一点也不纷乱。
拟题训练
一、命题设计
人总是期待着远行。不管出于什么目的，总有那么多人在路上。有人为了工作，有人为了生活，有人为了看不一样的风景，也有人纯粹是在漂泊……却少有人知道最后一站是哪里，归程在何处。
对于这段文字，你有怎样的感触？请以《何处是归程》为题，写一篇记叙文。合理安排记叙的顺序，写出自己独特的思考和感受。 要求：①字数不少于800字;②取材生活，抒发真情实感;③文体特征鲜明;④结构完整。
二、写作指引
1.读懂文题，准确立意
本次训练是写一篇命题作文，文题出自李白《菩萨蛮》中的“何处是归程？长亭更短亭”。分解后有两个关键词“何处”“归程”。“归程”就是归路，“何处”是疑问词，“处”既可以从地域角度解读为“哪里”，也可以从时间上加以解释，解为“何时”，暗示本次写作可以打通时空界限，以此时此刻之人，融入彼时彼地之境。材料中还有一个外围词“远行”，既可写具体的远行，也可以生发出抽象的意义，写某种精神的到达。立意可从虚实两个方面着眼，给我们预留了自由发挥的空间。
2.选定素材，安排顺序
写归程，离不开写人。写何处，离不开叙事。写哪个人物，选取哪些典型事件，从何处着笔，写作前都需要通盘考虑。人物和事件确定以后，就要深入思考文章的结构。一是要确定记叙的顺序，思考从何处写起，怎样开头结尾、过渡和照应，以增强文章的吸引力;二是要安排好文章的线索，把记叙的要素交代清楚，巧妙地设置悬念，使文章波澜起伏。
例 文 展 示
何處是归程
王晓玲（湖北省宜都市第一中学
杨邦俊 / 特级教师，执教于湖北省宜都市第一中学。
吴晶晶 / 湖北省宜都市第一中学。
杨邦俊老师主持的语文人本教学，2014年获教育部颁发的国家级教学成果奖，受到语文教学界肯定。这一教学理念非常重视写作训练，视写作为人的生命活动中重要的一环，把初、高中阶段应该写的作文，与学生成长的历练结合起来进行系列训练，取得较好的成效。本栏目将陆续刊发语文人本教学的高中作文训练系列，供广大师生借鉴。
训练概说
记叙就是用文字叙述，即对人物经历和事件进程进行叙写的一种表达方式。记叙需要对时间、空间和事件进行陈述，讲究叙述的顺序。高中生写作记叙文应根据主题表达的需要，学会合理安排记叙顺序，以求达到最佳表述效果。本期我们结合具体的训练内容来谈记叙的顺序。
方法指津
写作记叙文，确定了立意、选定并整合了素材之后，当务之急就是要对文章的整体结构和行文思路进行斟酌，设定写作的顺序，快速地把这些材料连缀成篇，写得有吸引力。何谓记叙的顺序呢？简单地讲就是写作中安排材料的先后次序。现实生活里，无论是人物活动，还是事件发展，都表现出一定的时序性和延续性，写人叙事也要讲究记叙的顺序，应注意以下几点。
一、顺时而叙，把控速度
顺时而叙，就是顺叙，即按时间的先后顺序来叙述。记叙文写作中最常用、最基本的方法就是顺叙。但顺叙并不等于平铺直叙，要把内容叙述清楚，必须根据主题的要求确定详略，有的地方可能一笔带过，有的地方可能要反复述说，需要把控好叙写的速度。下面我们看一个片段：
小时候，车是两个轮子的自行车，你坐在后座上晃着腿，爸爸在前面笑着踩;长大后，车是四个轮子的长途大巴，你在车内笑着挥手，隔着玻璃的是妈妈隐藏着担忧的脸;后来啊，车是没有轮子的高铁，你不知道何时会踏上它，也不知终点会不会有你熟悉的脸庞在等待。
这段文字化用余光中诗歌的体例，分别写“小时候”“长大后”“后来啊”三个片段，以时间为线索串联人生三个不同的时期。由于作者较好地掌控了叙述的速度，入题、转换快，只用了九个字，但对各个时期的场景描写，则选取了很多细节，具体而微。叙述有快有慢，节奏有张有弛，脉络清晰，行文流畅，娓娓道来，生动感人。
二、倒叙插叙，衔接有致
叙事文学通常按“序幕——开端——发展——高潮——结局——尾声”的顺序来安排结构，叙述故事。但鲁迅的《祝福》却先交代故事的结局，写祥林嫂的死，然后引出对祥林嫂遭遇的回忆，继而写她以前的生活和处境。这种从事件的结局或者高潮写起，再按事件发生发展本来的顺序展开叙述的手法被称为倒叙。倒叙能造成悬念，形成波澜，引人入胜。
插叙则是在叙事过程中暂时中断叙述的主线，通过联想和回忆等方式，插入一些与中心事件相关的内容，以丰富文章内涵的写作手法。请看一篇例文：
我瘫坐在车后座上，听着轮胎和碎石子碰撞发出的声响，微闭着眼，用余光瞥着两旁往后飞驰的树影，顿感烦闷和无聊。
我本是不愿意去的：好不容易才放一次假，我太累了，我正想舒舒服服睡一觉呢！刚好天气又给力，文峰公园一年一度的樱花开得正艳，如火如荼，十天前我就和三个好友计划着，要趁这阳春三月的唯一一天假期去樱花大道上美美地拍几张合影，这是我十八年来最后一次去那里看樱花了，至少未来四年内不会有机会。新上映的《复仇者》是我在高考前唯一想去影院观看的电影……可现在计划全泡汤了！爸爸非要拉上我回老家，而且，回几十公里外的老家，俨然是每次我放假这一天的“必选科目”。这次于我，大好的周末时光就要浪费在那个偏僻的小山沟里了！
愤愤然中，车已经到了。我闷着脑袋下了车，径直跨进大门。抬头一看，堂屋的圆桌上已经摆好碗筷。奶奶穿着罩衣在堂屋和厨房来回张罗，摆上好多好多我小时最喜欢的美食，我的心头平添了一些喜悦，慢慢地将先前的憋屈忘到了脑后。
初读此文，感觉主人公的一腔幽愤，有些突兀，待读完中间的插叙，自然明白其中的缘由，结尾写奶奶的美食，再起波澜。由此可见，插叙可以帮助我们展开主要事件，丰富文章的内容。
初学者要注意插叙与倒叙的区别。倒叙叙述的是中心事件，插叙则是对主要事件的补充和说明。作为起笔的倒叙与后文的衔接要紧密，中间插叙的部分，起止也要交代清楚，以使文章自然流畅。
三、一线串珠，打通时空
如果说文章的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是串起这些珍珠的彩线。要处理好记叙的顺序，还必须安排好文章的线索。莫泊桑的《项链》叙述的时间范围非常广，涉及数十年的生活，但是作者巧妙地用一条项链把复杂的人事串联起来，使得文章浑然一体，一点也没有支离破碎的感觉。写复杂的记叙文，人物关系复杂，事件头绪纷繁，由于事件和场景的多样性，通常需要采用双线或多线的手法来写作。有一篇写《回家》的习作，设计了两条线，一明一暗，明写父母一次次离家的场景，暗写“我”的情感变化——由不舍到埋怨，到收到生活费后的欣喜，再到感触父母艰辛的心疼与懊悔，最终表达对家乡美好未来的向往和对父母归期的企盼。结尾写到：
生活裹挟着我的父母一次次奔向远方，换回了银行卡里一串串数字，也传递着对我的一份份期许。我多么希望我的家乡可以振兴，多么希望我的父母不再遠行。我相信，这一切都不会遥远，归程，就在可待的指日里。
文章头绪复杂，情感丰富，但由于作者线索处理得当，读起来一点也不纷乱。
拟题训练
一、命题设计
人总是期待着远行。不管出于什么目的，总有那么多人在路上。有人为了工作，有人为了生活，有人为了看不一样的风景，也有人纯粹是在漂泊……却少有人知道最后一站是哪里，归程在何处。
对于这段文字，你有怎样的感触？请以《何处是归程》为题，写一篇记叙文。合理安排记叙的顺序，写出自己独特的思考和感受。 要求：①字数不少于800字;②取材生活，抒发真情实感;③文体特征鲜明;④结构完整。
二、写作指引
1.读懂文题，准确立意
本次训练是写一篇命题作文，文题出自李白《菩萨蛮》中的“何处是归程？长亭更短亭”。分解后有两个关键词“何处”“归程”。“归程”就是归路，“何处”是疑问词，“处”既可以从地域角度解读为“哪里”，也可以从时间上加以解释，解为“何时”，暗示本次写作可以打通时空界限，以此时此刻之人，融入彼时彼地之境。材料中还有一个外围词“远行”，既可写具体的远行，也可以生发出抽象的意义，写某种精神的到达。立意可从虚实两个方面着眼，给我们预留了自由发挥的空间。
2.选定素材，安排顺序
写归程，离不开写人。写何处，离不开叙事。写哪个人物，选取哪些典型事件，从何处着笔，写作前都需要通盘考虑。人物和事件确定以后，就要深入思考文章的结构。一是要确定记叙的顺序，思考从何处写起，怎样开头结尾、过渡和照应，以增强文章的吸引力;二是要安排好文章的线索，把记叙的要素交代清楚，巧妙地设置悬念，使文章波澜起伏。
例 文 展 示
何處是归程
王晓玲（湖北省宜都市第一中学