新课程改革工作,是深化素质教育改革的需要,它无疑对广大教育工作者带来新的挑战和新的期待,不仅要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。
　　1 教师要尊重学生的尊严和价值
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下6种学生:1)智力发育迟缓的学生;2)学业成绩不良的学生;3)被孤立和拒绝的学生;4)有过错的学生;5)有严重缺点和缺陷的学生;6)和自己意见不一致的学生。
　　尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心,要做到:1)不体罚学生;2)不辱骂学生;3)不大声训斥学生;4)不冷落学生;5)不羞辱、嘲笑学生;6)不随意当众批评学生。
　　教师不仅要尊重每位学生,还要学会赞赏每一位学生:1)赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2)赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;3)赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;4)赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
　　2 教师要帮助、引导学生学会学习
　　教怎样促进学呢?教的职责在于:1)帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;3)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;4)帮助学生展现他们所学东西的个人意义和社会价值;5)帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;6)帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;7)帮助学生发现自己的潜能和性向。
　　教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向。引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
　　3 教师要加强反思自身的职业活动
　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,能使教学高质高效地进行;教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
　　4 加强教师间的合作、协调
　　在教育教学过程中,教师除了面对学生外,还要与周围其他教师发生联系。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作,不同年级、不同学科的教师要相互配合,齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科,还要主动关心和积极配合其他教师的教学,从而使各学科、各延缓的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助,这样不仅具有教学的意义,而且具有教育的功能。
　　5 要加强与家长的联系与合作
　　家庭教育的重要性是不言而喻的,教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生健康成长。首先,尊重学生家长,虚心倾听学生家长的教育意见;其次,要与学生家长保持经常的、密切的联系;再次,要在教育要求与方法上与家长保持一致。
　　教师教学行为的变化,不是一朝一夕的事,而是一个长期的过程,必须坚持不懈地努力。这就要求教师面对千差万别的学生、体裁不一的教材、素质有异的家长,积极地进行探索,认真研究学生和教材,了解、沟通同行和家长,经常进行教学反思,不断总结经验;同时能辩证地吸收别人的成功经验,提高教育教学水平,使新课程教学工作不断有新的突破,从而全面落实推进素质教育。
　　(作者单位:吉林省公主岭市范家屯镇郊小学)