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【摘要】目前开展的一些关于小学英语教育的改革，已经改变了小学英语教育最初存在的教学形式单一、课时结构不合理的问题，英语学习环境和氛围方面也有了一定的改善。但是随着英语教育在基础教育中的重要性日益突出，当今小学英语教育在英语学习环境和氛围构建中依然存在过度注重课堂教学而忽略课外活动；英语教育过度重视提高考试成绩而轻视综合应用能力培养；注重整体而忽略个体差异等严重问题。本文立足于三个新问题提出改善策略，以期为当今小学英语教育总体质量的提高提供借鉴。
【关键词】英语大课堂 语言环境 课外
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0103-02
随着英语教育在基础教育中越来越受到重视，小学英语教育通过丰富教学形式、加重英语课程比例等具体措施已经一改教学形式单一、课时结构失调的问题。但是小学英语成绩作为基础教育重要考核标准以来，小学英语教育又面临着注重课堂忽略课外；注重考试忽略应用；注重整体忽略差异的新问题。本文立足于这三个问题，提出以下三个改善策略。
一、创建良性的英语学习氛围和环境
心理语言学家指出，儿童对于语言的学习并不单是模仿或机械重复，而是通过不断的接触语言材料和环境氛围把语言规则内在化。要提高小学英语教育整体质量，就必须构建一个良性的英语学习环境，使学生不仅能够学习到新的英语知识，而且能够在有利的环境中不断巩固和掌握新学的英语知识，提高英语综合能力。
1.开展丰富多彩的英语课外活动
要求英语教师需要努力的在语言环境上创造丰富多彩的氛围，充分调动学生的积极性。在有限的课堂时间内全面学习语言是远远不够的。 根据教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”，小学开设的英语课程应该在高频率的基础上，把课时缩短。在缩短课堂的同时，教师可以通过多媒体、小游戏以及一些英语学习活动让学生掌握英语基本技能。英语教师可以通过英语文化节的举办、英语长廊的布置、英语角的布置，让学生处于一种学英语的氛围之中，从而通过相关的材料和一定的环境氛围来达到学习、掌握和应用英语的能力。例如，英语教师可以通过英语文化节的举办提高学生的学习兴趣。英语文化节由学生喜欢的节目组成，里面又包括了很多学科内容，有看单词写中文的比赛，有英语周报画报比赛，还有英语歌曲大赛，包括英语才艺大赛，所有的同学收集各种材料和图片。最后由老师同学组成的评委小组，评出各个奖项。一系列英语节活动使学生通过积极体验、参与、实践以及主动的尝试与创造，获得了语言能力的发展，还进一步刺激了学生学英语的劲头，同时引起了家长和其他科老师的重视。[1]
2.发动家长为学生创造英语环境
英语教育是一个大家配合的过程，这其中既包括各科老师和家长的配合，和学校的支持，只要大家共同配合，肯定会提高学生学习英语的兴趣和积极性。英语教师可以通过经常布置学生回家与家里人用英语对话，或唱英语歌和念英语歌谣给他们听。如果家里没有人会英语，那就让学生选择一人做他的学生，把自己所学的英语都教给他。学生把自己所学的英语教给别人，不仅又巩固了一次，而且加深了印象。发动家长参与创造英语学习环境、构建全方位英语大课堂可以改善学校的整体英语学习氛围，使学生养成随时开口说英语的习惯，促进学生课堂内学习，提高学生的英语学习兴趣，促进浓厚英语学习氛围的形成。[2]
二、注重学生英语综合应用能力的培养
很多小学英语教育存在应试化倾向，在英语教学实践中，英语教学过度注重英语的语法讲解，教材和课堂内容也较为复杂，没有考虑到小学生英语学习兴趣的培养和学习英语的特点、接受能力等等。考试成绩不是衡量英语教学质量的唯一标准，英语教学的最终目的是让学生学会交流的实际运用。因此，教师在教学过程中，要考虑到小学生的学习特点和接受能力，通过趣味英语课堂的开展和合理的课程设计充分调动小学生英语学习兴趣，从而让小学生在兴趣的牵引下自觉走进英语的世界。[3]另外，在英语应用能力培养方面，小学英语教师不能只是根据考试大纲要求注重读、背和写的技能而忽略了听说能力的培养，而应该通过开放式、互动时课堂的开展，通过分角色朗读、课堂提问以及课后作业的设计来培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力。
三、将差异教育融入到课堂学习之中
所谓差异教育，是学校根据每个学生的不同特点对每个学生开展的个性化教育。目前，我国小学英语教育存在重视整体而忽略个体差异的问题，因此英语教师在开展英语教学实践的过程中，不仅要考虑到小学生整体的学习特点和接受能力，根据大部分学生的接受能力进行课堂教学方案设计，也要适当考虑到不同个体不同的学习特点和接受能力。例如，在一个班级中，有的学生接受能力较强，学习起来也比较轻松，而有的学生则可能接受能力较差，学习起来比较困难，英语老师可以通过小组学习的形式，形成帮带的学习方式，从而促进英语学习能力的整体提升。[4]
参考文献：
[1]王家锋.构建小学英语教师的素质体系初探[J].基础教育研究. 2007（01）.
[2]王娟.小学英语教育困境与破解对策[J].考试周刊，2011，（09）.
[3]宋国辉.积极创造条件，切实搞好小学英语课堂教学[J]. 安徽文学（下半月） 2007，（10）.
[4]梁笑天.浅谈小学英语多变的教学方式[J]. 四川教育学院学报，2007，（02）.
[5]胡凡平.提高兴趣 优化教学——试析小学低年级英语兴趣教学的实现途径[J]. 快乐阅读 2011，（10）.
[6]赵利红.浅谈如何应对农村小学英语教育所面临的困境[J].学周刊，2011（29）.
【关键词】英语大课堂 语言环境 课外
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0103-02
随着英语教育在基础教育中越来越受到重视，小学英语教育通过丰富教学形式、加重英语课程比例等具体措施已经一改教学形式单一、课时结构失调的问题。但是小学英语成绩作为基础教育重要考核标准以来，小学英语教育又面临着注重课堂忽略课外；注重考试忽略应用；注重整体忽略差异的新问题。本文立足于这三个问题，提出以下三个改善策略。
一、创建良性的英语学习氛围和环境
心理语言学家指出，儿童对于语言的学习并不单是模仿或机械重复，而是通过不断的接触语言材料和环境氛围把语言规则内在化。要提高小学英语教育整体质量，就必须构建一个良性的英语学习环境，使学生不仅能够学习到新的英语知识，而且能够在有利的环境中不断巩固和掌握新学的英语知识，提高英语综合能力。
1.开展丰富多彩的英语课外活动
要求英语教师需要努力的在语言环境上创造丰富多彩的氛围，充分调动学生的积极性。在有限的课堂时间内全面学习语言是远远不够的。 根据教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”，小学开设的英语课程应该在高频率的基础上，把课时缩短。在缩短课堂的同时，教师可以通过多媒体、小游戏以及一些英语学习活动让学生掌握英语基本技能。英语教师可以通过英语文化节的举办、英语长廊的布置、英语角的布置，让学生处于一种学英语的氛围之中，从而通过相关的材料和一定的环境氛围来达到学习、掌握和应用英语的能力。例如，英语教师可以通过英语文化节的举办提高学生的学习兴趣。英语文化节由学生喜欢的节目组成，里面又包括了很多学科内容，有看单词写中文的比赛，有英语周报画报比赛，还有英语歌曲大赛，包括英语才艺大赛，所有的同学收集各种材料和图片。最后由老师同学组成的评委小组，评出各个奖项。一系列英语节活动使学生通过积极体验、参与、实践以及主动的尝试与创造，获得了语言能力的发展，还进一步刺激了学生学英语的劲头，同时引起了家长和其他科老师的重视。[1]
2.发动家长为学生创造英语环境
英语教育是一个大家配合的过程，这其中既包括各科老师和家长的配合，和学校的支持，只要大家共同配合，肯定会提高学生学习英语的兴趣和积极性。英语教师可以通过经常布置学生回家与家里人用英语对话，或唱英语歌和念英语歌谣给他们听。如果家里没有人会英语，那就让学生选择一人做他的学生，把自己所学的英语都教给他。学生把自己所学的英语教给别人，不仅又巩固了一次，而且加深了印象。发动家长参与创造英语学习环境、构建全方位英语大课堂可以改善学校的整体英语学习氛围，使学生养成随时开口说英语的习惯，促进学生课堂内学习，提高学生的英语学习兴趣，促进浓厚英语学习氛围的形成。[2]
二、注重学生英语综合应用能力的培养
很多小学英语教育存在应试化倾向，在英语教学实践中，英语教学过度注重英语的语法讲解，教材和课堂内容也较为复杂，没有考虑到小学生英语学习兴趣的培养和学习英语的特点、接受能力等等。考试成绩不是衡量英语教学质量的唯一标准，英语教学的最终目的是让学生学会交流的实际运用。因此，教师在教学过程中，要考虑到小学生的学习特点和接受能力，通过趣味英语课堂的开展和合理的课程设计充分调动小学生英语学习兴趣，从而让小学生在兴趣的牵引下自觉走进英语的世界。[3]另外，在英语应用能力培养方面，小学英语教师不能只是根据考试大纲要求注重读、背和写的技能而忽略了听说能力的培养，而应该通过开放式、互动时课堂的开展，通过分角色朗读、课堂提问以及课后作业的设计来培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力。
三、将差异教育融入到课堂学习之中
所谓差异教育，是学校根据每个学生的不同特点对每个学生开展的个性化教育。目前，我国小学英语教育存在重视整体而忽略个体差异的问题，因此英语教师在开展英语教学实践的过程中，不仅要考虑到小学生整体的学习特点和接受能力，根据大部分学生的接受能力进行课堂教学方案设计，也要适当考虑到不同个体不同的学习特点和接受能力。例如，在一个班级中，有的学生接受能力较强，学习起来也比较轻松，而有的学生则可能接受能力较差，学习起来比较困难，英语老师可以通过小组学习的形式，形成帮带的学习方式，从而促进英语学习能力的整体提升。[4]
参考文献：
[1]王家锋.构建小学英语教师的素质体系初探[J].基础教育研究. 2007（01）.
[2]王娟.小学英语教育困境与破解对策[J].考试周刊，2011，（09）.
[3]宋国辉.积极创造条件，切实搞好小学英语课堂教学[J]. 安徽文学（下半月） 2007，（10）.
[4]梁笑天.浅谈小学英语多变的教学方式[J]. 四川教育学院学报，2007，（02）.
[5]胡凡平.提高兴趣 优化教学——试析小学低年级英语兴趣教学的实现途径[J]. 快乐阅读 2011，（10）.
[6]赵利红.浅谈如何应对农村小学英语教育所面临的困境[J].学周刊，2011（29）.