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对学生进行阅读能力的培养，是英语教学的重中之重。我们必须对最新阅读理解理论进行研究，把研究的成果引进课堂，才能使学生有机会更多，更广泛，更快速地阅读，让他们能通过英语阅读，开辟一条开采和找到知识宝藏的路，也让他们获得一条享受读书快乐的路。本文就如何进行阅读策略指导，提升阅读能力谈谈自己多年来的经验和做法，与大家共勉！
一、目前初中英语阅读教学中普遍存在的一些问题
（一 ）教学观念上的问题
许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
（二）日常教学中的问题
许多老师在阅读教學中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
（三）教学方法上的问题
许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
（四）在课程设置上的问题
在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
二、应对措施
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下应对措施：
（一）帮助学生树立正确阅读观，激发学生阅读兴趣
在目前考试制度下，虽然确定了侧重对能力的考查，但这种单一的形式使目前的阅读教学脱离了本来的轨道。阅读教学仍然是一种应试的模式，把过去几年的高考题目翻来覆去地练习，讲解其中做题的技巧。这是我们通常的做法。
我们不应该忽视语言学习的规律。英语作为一门语言，不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息。当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。
（二）丰富阅读材料，扩充阅读量
在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。通过对各种资料的搜集和活动的开展，提高了学习兴趣，丰富了知识，极大地调动了语言学习积极性。
（三）以教材为介质，扩展背景文化
东西方风土人情、文化风俗存在很大差异。在阅读前进行必要的背景介绍可帮助学生顺利阅读，同时也可开拓他们的视野，扩大知识面。教材节选了大量的名家名篇，在阅读前对作者和有关历史知识进行介绍是很有益的。
（四）指导学生分析课文，培养其归纳总结能力，逐步提高语言素质
阅读教学应遵循整体性教学原则，而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法结构等。应该让学生带着一两个问题去读，从整体上了解，然后再分段教学。让学生找出每段的主题句（Topic Sentence）。接下来再把文章的自然段落分成几个部分，用图表等方式归纳出来，使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力，而且有助于日后学生的写作能力的提高，对于类似文章，他们知道该从哪几个方面入手，怎样去写。
在阅读过程中，要对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导，让学生觉得很具体，很实际，这比单纯的理论讲授更能产生明显的效果。
三、讲究阅读策略，提高阅读能力
阅读理解是中考和高考的必考题型.从历年中考和高考试题来看，阅读理解部分的设计侧重深层理解，试题要求学生能领会全文的逻辑关系.考查推断、归纳、总结能力的题量也加大了，这对我们如何提高学生的阅读理解能力、阅读速度以及英语文化知识的学习提出了更高的要求。
（一）整体阅读
整体阅读是一种常规的、传统的阅读方式，是一种侧重把握文章基本内容，不拘泥于个别词句的阅读形式。因为一篇文章是一个整体，文章的作者是通过整篇文章的构思和布局对事物进行论证或说明等方式向学生传授知识和信息的。因此，我们在阅读 一句、一段乃至整篇文章时都应从整体原则出发去理解作者的意图。它的一般步骤是： 先通读全文，然后逐个地去解答文章后面的阅读理解题目。文章阅读后，如果你能清楚准确地回答出问题，就说明你抓住了文章所述的事件，读懂了文章内容。但这种方式应 一口气读完文章，这样不仅能保证正常的或较快的阅读速度，而且有利于大脑对所读文章形成大块的概念和印象，有利于抓住文章的中心思想。
为了能更好地抓住文章的中心思想，阅读中应要求学生抓住每一节的段落大意，因为抓住了文章的段落大意是理解整篇文章中心思想的关键。英文文章的段落大意常由核心句来体现，核心句有时放在首句，有利于吸引学生的注意力。总之，阅读的目的是为了获取信息，阅读中抓住了文章的段落大意，有助于迅速准确地 理解全篇文章的中心思想。这种整体阅读的方式一直被学生所采用。但它也有一个薄弱点，基础稍逊的学生如果掌握不好，就会耗时过多，这就不可避免地降低了答题速度，会影响整个试卷的答题。
（二）逆向阅读
逆向阅读理解法是一种较为时髦的方法，是对传统方法的一种挑战，它主要的 特点是“有的放矢”。步骤是：做阅读理解时，先看一下选择题的内容，然后带着问题有重点、有针对性地阅读文章。由于文章后面五个选择题的相对范围要小得多，且对比 性强，重点突出，有利于在短时间内有顺序地各个击破，可节省时间与精力，即使看不懂文章的全部，也可以把与选择题目相关的内容尽快地找出，提高了答题的准确性，所以准确率较高。
为激发学生的阅读兴趣，一定要精心挑选阅读材料和阅读情景，使学生能亲身经历和体会，使策略知识的学习与策略知识的运用结合起来，策略教学才能真正奏效。局部策略与阅读内容和语言程度较难的文章显著相关，而全局策略与较易阅读文章显著相关，因此选择的阅读策略与阅读材料息息相关。
总之，帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用，不仅有利于学生提高阅读效率，而且有利于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。当然，策略教学和训练并非一朝一夕之事，我们必须下大力气，不断探索，使英语教学真正实现高效，走向课改的新高度。
一、目前初中英语阅读教学中普遍存在的一些问题
（一 ）教学观念上的问题
许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
（二）日常教学中的问题
许多老师在阅读教學中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
（三）教学方法上的问题
许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
（四）在课程设置上的问题
在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
二、应对措施
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下应对措施：
（一）帮助学生树立正确阅读观，激发学生阅读兴趣
在目前考试制度下，虽然确定了侧重对能力的考查，但这种单一的形式使目前的阅读教学脱离了本来的轨道。阅读教学仍然是一种应试的模式，把过去几年的高考题目翻来覆去地练习，讲解其中做题的技巧。这是我们通常的做法。
我们不应该忽视语言学习的规律。英语作为一门语言，不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息。当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。
（二）丰富阅读材料，扩充阅读量
在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。通过对各种资料的搜集和活动的开展，提高了学习兴趣，丰富了知识，极大地调动了语言学习积极性。
（三）以教材为介质，扩展背景文化
东西方风土人情、文化风俗存在很大差异。在阅读前进行必要的背景介绍可帮助学生顺利阅读，同时也可开拓他们的视野，扩大知识面。教材节选了大量的名家名篇，在阅读前对作者和有关历史知识进行介绍是很有益的。
（四）指导学生分析课文，培养其归纳总结能力，逐步提高语言素质
阅读教学应遵循整体性教学原则，而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法结构等。应该让学生带着一两个问题去读，从整体上了解，然后再分段教学。让学生找出每段的主题句（Topic Sentence）。接下来再把文章的自然段落分成几个部分，用图表等方式归纳出来，使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力，而且有助于日后学生的写作能力的提高，对于类似文章，他们知道该从哪几个方面入手，怎样去写。
在阅读过程中，要对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导，让学生觉得很具体，很实际，这比单纯的理论讲授更能产生明显的效果。
三、讲究阅读策略，提高阅读能力
阅读理解是中考和高考的必考题型.从历年中考和高考试题来看，阅读理解部分的设计侧重深层理解，试题要求学生能领会全文的逻辑关系.考查推断、归纳、总结能力的题量也加大了，这对我们如何提高学生的阅读理解能力、阅读速度以及英语文化知识的学习提出了更高的要求。
（一）整体阅读
整体阅读是一种常规的、传统的阅读方式，是一种侧重把握文章基本内容，不拘泥于个别词句的阅读形式。因为一篇文章是一个整体，文章的作者是通过整篇文章的构思和布局对事物进行论证或说明等方式向学生传授知识和信息的。因此，我们在阅读 一句、一段乃至整篇文章时都应从整体原则出发去理解作者的意图。它的一般步骤是： 先通读全文，然后逐个地去解答文章后面的阅读理解题目。文章阅读后，如果你能清楚准确地回答出问题，就说明你抓住了文章所述的事件，读懂了文章内容。但这种方式应 一口气读完文章，这样不仅能保证正常的或较快的阅读速度，而且有利于大脑对所读文章形成大块的概念和印象，有利于抓住文章的中心思想。
为了能更好地抓住文章的中心思想，阅读中应要求学生抓住每一节的段落大意，因为抓住了文章的段落大意是理解整篇文章中心思想的关键。英文文章的段落大意常由核心句来体现，核心句有时放在首句，有利于吸引学生的注意力。总之，阅读的目的是为了获取信息，阅读中抓住了文章的段落大意，有助于迅速准确地 理解全篇文章的中心思想。这种整体阅读的方式一直被学生所采用。但它也有一个薄弱点，基础稍逊的学生如果掌握不好，就会耗时过多，这就不可避免地降低了答题速度，会影响整个试卷的答题。
（二）逆向阅读
逆向阅读理解法是一种较为时髦的方法，是对传统方法的一种挑战，它主要的 特点是“有的放矢”。步骤是：做阅读理解时，先看一下选择题的内容，然后带着问题有重点、有针对性地阅读文章。由于文章后面五个选择题的相对范围要小得多，且对比 性强，重点突出，有利于在短时间内有顺序地各个击破，可节省时间与精力，即使看不懂文章的全部，也可以把与选择题目相关的内容尽快地找出，提高了答题的准确性，所以准确率较高。
为激发学生的阅读兴趣，一定要精心挑选阅读材料和阅读情景，使学生能亲身经历和体会，使策略知识的学习与策略知识的运用结合起来，策略教学才能真正奏效。局部策略与阅读内容和语言程度较难的文章显著相关，而全局策略与较易阅读文章显著相关，因此选择的阅读策略与阅读材料息息相关。
总之，帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用，不仅有利于学生提高阅读效率，而且有利于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。当然，策略教学和训练并非一朝一夕之事，我们必须下大力气，不断探索，使英语教学真正实现高效，走向课改的新高度。