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在名目繁多的考试中，尤以语文学科考试最让学生头疼，头疼的很大原因是作文，而语文老师在这事儿上也倍感煎熬，因为要改作文，而且要接受学生写作时的各种怪异想法。
在高三下学期的一次周测中，有这样一则作文材料：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“告诉我雪花有多重。”一只山雀问野鸽子。“几乎没什么重量。”野鸽子回答说。“那样的话，我必须告诉你一件不可思议的事儿。”山雀说：“我卧在杉树上，离树干很近，这时天可是下起了雪，不是很大。因为无事可做，我就数起了落在树杈枝叶上的雪花。它们的确切数目是8.865.220片。你说雪花几乎没什么重量，但当第8.865.220片雪花落在树枝上时，树枝就折断了。”
说完，山雀就飞走了。
野鸽子想了一会儿，最后自言自语地说：“也许让和平来到世上，再有一个人的声音就够了。”
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
即将参加高考的高三学生，面对这样的作文材料，本来很清楚明白的作文立意角度，硬是在批文评改的时候碰到这样一篇“奇葩”的习作，让我哭笑不得。
超越科学的哲理
人类在不断的发展过程中，通过不断的实践，寻找到了许多对人类社会具有重大意义的科学的哲理。它们是人类社会的指路明灯，是具有容观实践意义的进步意识。然而，突践决定认识，一切不符合客观实践的所谓“哲理”都是虚伪的，毫无意义的。
如文题，材料中的山雀便是一个领悟了超越科学的哲理的角色，如下分析：
数清八百多万片雪花的时间需要100天左右。在此我假设了山雀数雪花的速度为1秒/片，根据其描述“不是很大”再结合生活经验，这个速度既符合了雪花落下的速度，又符合山雀以其认知能力水平，经计算后证明，需100天左右，通过这个数字，我们已看到了些许不可能。没有任何一种生物可以专注到这种程度，人类也不可能。
雪花是会融化的，从材料中可以得知，雪不是很大，而且山雀还能站在杉树上，由此推断，树上的环境根本不足以让雪花零损耗地堆积，甚至可能堆积违度仅与融化速度持平。那么，无论如何，雪花也达不到能使树枝折断的量。我认为，把这段材料给一个小学生看，他是会有这些疑问的，而悟不出“积少成多”的哲理，实践才是一切活动的出发点。
地球上不会有能生长杉树但可以持续下三个月雪的地方。也许三个月有些多了，那么我们以三倍的速度来计算堆积速度，也是要一个多月的，这样的环境，仅以我所学过的地理知识是找不到的，才疏学浅，望谅解。何况一只山雀能否在这样的环境下存活依然是个问题吧！也许超越科学的现象还有一些，这里便不多说了，最后总结一下：一切从实际出发是人类千万年来积累的最伟大智慧，若我们在干事情的时候将其忘记，不会取得成功；若我们想从超脱科学客观的虚构中寻找真理，只能发现谬论。
首先，是来自高考的压力。高三学生，复习到后期，可谓“压力山大”，而且老师和家长为其减压的方式有“异曲同工”之妙：坚持这几个月，挺过去，前方就是光明。家长、老师一味的告知学生坚持，我们明白，现在学生需要的不是“让我坚持”而是“让我如何坚持”。学生找不到合适的疏导发泄方式和途径，只能对着试卷“发火”，自然而然的就将这股怨气发泄到信息承载量极大的语文作文中，来一次“很认真的偏题”。可以简单的认为，这只是学生故意为之，而不在于会不会审题和写作。
其次，从考场作文写作角度来审视。在这篇习作中，以考试作文的标准来评判，作文观点有失偏颇。学生说得有道理吗？细细想来，颇有几分意思，现在我们撇开立意来赏析一下这篇作文。
作文思路清晰，语言流畅。习作开门见山的提出中心论点：一切不符合客观实践的所谓“哲理”都是虚伪的，毫无意义。接下来思维缜密的论证了一株杉树树杈枝叶不可能积下8.865.220片雪花，更不要谈这么多片雪花堆积所造成的树丫折断的后果。诚然，仅以教化为目的而忽略客观规律的寓言故事，很难让高中学生接受，因此学生以科学严谨的态度论证了事实的不可能。话说回来，那么多开口说话的动植物寓言故事，不用你去论证，它就是一个伪命题，可我们需要提炼的是形象“比喻”之后的哲理，是要更直观地理解“道理”。
阳光作文与真实作文。一段时间以来，学生作文倡导积极向上，写出“阳光作文”，这是时代对青年学生健康积极人生追求的潜在要求，对于呈现在我们面前的作文材料或者一般的阅读材料，我们要去提炼出对个人和社会有积极指导作用的价值取向。
学生敢于抒发自己的真实想法，是对作文教学甚至语文教学提出的思考和质疑。那么我们是否可以任其天马行空，任其思想驰骋、自由发挥，语文教学的“人文性”要求我们求善、求美、而“工具性”要求我们求真。当人文求善遇到科学求真的时候，我们可以大胆的从科学视角去判断其合理性，然后以人文的视角提取善美的寓意，以达到文学对人的善导目的。
我很欣然的给学生这篇习作36分，既是对其质疑精神的肯定，也是对其处理科学与人文矛盾的警醒，对文本和个人思想呈现时机的规劝。毕竟社会需要积极向上的引导，毕竟你还要参加高考。
在高三下学期的一次周测中，有这样一则作文材料：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“告诉我雪花有多重。”一只山雀问野鸽子。“几乎没什么重量。”野鸽子回答说。“那样的话，我必须告诉你一件不可思议的事儿。”山雀说：“我卧在杉树上，离树干很近，这时天可是下起了雪，不是很大。因为无事可做，我就数起了落在树杈枝叶上的雪花。它们的确切数目是8.865.220片。你说雪花几乎没什么重量，但当第8.865.220片雪花落在树枝上时，树枝就折断了。”
说完，山雀就飞走了。
野鸽子想了一会儿，最后自言自语地说：“也许让和平来到世上，再有一个人的声音就够了。”
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
即将参加高考的高三学生，面对这样的作文材料，本来很清楚明白的作文立意角度，硬是在批文评改的时候碰到这样一篇“奇葩”的习作，让我哭笑不得。
超越科学的哲理
人类在不断的发展过程中，通过不断的实践，寻找到了许多对人类社会具有重大意义的科学的哲理。它们是人类社会的指路明灯，是具有容观实践意义的进步意识。然而，突践决定认识，一切不符合客观实践的所谓“哲理”都是虚伪的，毫无意义的。
如文题，材料中的山雀便是一个领悟了超越科学的哲理的角色，如下分析：
数清八百多万片雪花的时间需要100天左右。在此我假设了山雀数雪花的速度为1秒/片，根据其描述“不是很大”再结合生活经验，这个速度既符合了雪花落下的速度，又符合山雀以其认知能力水平，经计算后证明，需100天左右，通过这个数字，我们已看到了些许不可能。没有任何一种生物可以专注到这种程度，人类也不可能。
雪花是会融化的，从材料中可以得知，雪不是很大，而且山雀还能站在杉树上，由此推断，树上的环境根本不足以让雪花零损耗地堆积，甚至可能堆积违度仅与融化速度持平。那么，无论如何，雪花也达不到能使树枝折断的量。我认为，把这段材料给一个小学生看，他是会有这些疑问的，而悟不出“积少成多”的哲理，实践才是一切活动的出发点。
地球上不会有能生长杉树但可以持续下三个月雪的地方。也许三个月有些多了，那么我们以三倍的速度来计算堆积速度，也是要一个多月的，这样的环境，仅以我所学过的地理知识是找不到的，才疏学浅，望谅解。何况一只山雀能否在这样的环境下存活依然是个问题吧！也许超越科学的现象还有一些，这里便不多说了，最后总结一下：一切从实际出发是人类千万年来积累的最伟大智慧，若我们在干事情的时候将其忘记，不会取得成功；若我们想从超脱科学客观的虚构中寻找真理，只能发现谬论。
首先，是来自高考的压力。高三学生，复习到后期，可谓“压力山大”，而且老师和家长为其减压的方式有“异曲同工”之妙：坚持这几个月，挺过去，前方就是光明。家长、老师一味的告知学生坚持，我们明白，现在学生需要的不是“让我坚持”而是“让我如何坚持”。学生找不到合适的疏导发泄方式和途径，只能对着试卷“发火”，自然而然的就将这股怨气发泄到信息承载量极大的语文作文中，来一次“很认真的偏题”。可以简单的认为，这只是学生故意为之，而不在于会不会审题和写作。
其次，从考场作文写作角度来审视。在这篇习作中，以考试作文的标准来评判，作文观点有失偏颇。学生说得有道理吗？细细想来，颇有几分意思，现在我们撇开立意来赏析一下这篇作文。
作文思路清晰，语言流畅。习作开门见山的提出中心论点：一切不符合客观实践的所谓“哲理”都是虚伪的，毫无意义。接下来思维缜密的论证了一株杉树树杈枝叶不可能积下8.865.220片雪花，更不要谈这么多片雪花堆积所造成的树丫折断的后果。诚然，仅以教化为目的而忽略客观规律的寓言故事，很难让高中学生接受，因此学生以科学严谨的态度论证了事实的不可能。话说回来，那么多开口说话的动植物寓言故事，不用你去论证，它就是一个伪命题，可我们需要提炼的是形象“比喻”之后的哲理，是要更直观地理解“道理”。
阳光作文与真实作文。一段时间以来，学生作文倡导积极向上，写出“阳光作文”，这是时代对青年学生健康积极人生追求的潜在要求，对于呈现在我们面前的作文材料或者一般的阅读材料，我们要去提炼出对个人和社会有积极指导作用的价值取向。
学生敢于抒发自己的真实想法，是对作文教学甚至语文教学提出的思考和质疑。那么我们是否可以任其天马行空，任其思想驰骋、自由发挥，语文教学的“人文性”要求我们求善、求美、而“工具性”要求我们求真。当人文求善遇到科学求真的时候，我们可以大胆的从科学视角去判断其合理性，然后以人文的视角提取善美的寓意，以达到文学对人的善导目的。
我很欣然的给学生这篇习作36分，既是对其质疑精神的肯定，也是对其处理科学与人文矛盾的警醒，对文本和个人思想呈现时机的规劝。毕竟社会需要积极向上的引导，毕竟你还要参加高考。