积极学习评价:基本特征·现实检视·实施策略

来源 :教育理论与实践 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hegangcd2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
积极学习评价意指以正面的、促进发展的方式对学生的学习进行公平的言说.积极学习评价的特征包括多元协同交叉共融的评价主体、标与非标相互交融的评价标准、积极取向关照个性的评价方式、着眼发展契合心灵的评价取向.积极学习评价面临着评价的结论性与发展性、评价的客观性与主观性、评价的表现性与内隐性等现实冲突,也受功利性的学习评价观、以分数为载体的评价行动、现行评价制度等现实问题所困.积极学习评价的实施首先需要在原点拷问中促成教师评价观、学生学习观、学生评价观的概念转变,其次需要遵循相应的逻辑,评价前应有基于情境的测试,评价应立足问题解决的优化,评价应基于证据的正向激励.
其他文献
Drought is a major environmental factor limiting wheat production worldwide,and developing drought-tolerant cultivars is a central challenge for wheat breeders globally.Therefore,it is important to identify genetic components determining drought tolerance
Microalgae are used in food and feed,and they are considered a potential feedstock for sustainably pro-duced chemicals and biofuel.However,production of microalgal-derived chemicals is not yet economically feasible.Genetic engineering could bridge the gap
Photoperiod responsiveness is a key factor limiting the geographic distribution of cultivated soybean and its wild ancestor.In particular,the genetic basis of the adaptation in wild soybean remains poorly understood.In this study,by combining whole-genome
AI时代的社会发展和技术变革,从治理的结构、形式和内容等方面对大学校长信息化治理提出了全新挑战.其面临的现实困境主要体现为制度层面的会议治校和文件治教等路径依赖,组织层面的层级管理和分层发包等科层制惯习,能力层面的信息素养缺失和学科知识结构固化.从校长信息化治理变革理论的制度变革、组织转型和能力发展的三维逻辑出发,通过强化制度顶层设计与组织变革以完善共建共治共享的信息化治理制度,重塑“服务于人的现代化”理念以推动大学校长信息化治理组织变革,开展治理能力专项学习与培训以促进大学校长信息化治理能力多元发展等路
教师以不同视角和学生相处,就会对学生形成差异化的看法,也能够使学生形成不一样的感受和体验.教师和学生是平等的,双方需要通过相处建构良好的教学关系.教师和学生的相处应该形成俯视、平视和仰视多个视角.俯视可以抬高站位,给予学生更多包容;平视即以平等姿态,营造轻松交流氛围;仰视通过仰望学生,形成欣赏学生的姿态.
Volatile organic compounds play essential roles in plant environment interactions as well as determining the fragrance of plants.Although gas chromatography-mass spectrometry-based untargeted metabolo-mics is commonly used to assess plant volatiles,it suf
适应性背景下,深化职业教育企业办学主体是推动职业教育高质量发展的必然选择.对比德国双元制所取得的成效,主要有赖于其在企业办学过程中搭建了自上而下的多方主体参与框架、确定了多层次互补的职业教育经费渠道,以及全方面嵌入职业教育人才培养体系等.因此,我国深化职业教育主体地位的路径在于,建立适应性背景深度垂直的多方参与框架,理顺职业教育企业主导办学的经费来源,打通职业教育企业主体培训成果的认定、嵌入与转化体系,从而逐步推动人才质量供给侧与实体经济需求侧的有效契合,不断提高职业教育适应性,为我国经济发展提供源源不断
撤点并校后,校园欺凌成为农村地区一种特殊的校园现象,主要表现为乡镇本地学生对于偏远山区学生的欺压,且呈现出半公开与半隐蔽状态,具有团体性和阶段性特征,调解方式主要依赖非正式渠道.究其原因,主要有:缺乏集体的接纳和融入、缺少教师的帮扶和指导、缺少家长的陪伴和沟通以及缺乏正确价值观的教育与引导.治理农村地区校园欺凌的对策为:改善校园环境,增强学生归属感;完善学校教师队伍,设立专项心理辅导;推广亲职教育,提升家长教养能力;培养学生健全价值观,提高学生求助能力.
期刊
高质量的教师才能成就高质量的教育.职前教师教学设计能力检核模型构建的卓越教师培养是培养高质量教师的有效途径.通过构建具体、微观、可观测的“教学设计能力检核模型”,收集职前教师的教学设计能力水平层级信息和提升需求层级信息,可以精准诊断职前教师的教学设计初始能力、知识起点和情感态度价值观现状,进而明确教学设计能力的显性需求和隐性需求.据此,卓越教师培养要设计明确的教学目标,整合有针对性的课程资源,选择有效的教学方式.