新一轮的课程改革给我们的教师带来的不仅仅是教学方式的转变，更是教师教学理念的转变。在数学课堂教学中由以前的“看数学、听数学、算数学”转变为实实在在的“动手做数学，用自己的话说数学，在生活中用数学。”课堂上学生不再是机械的学习，而是不断的探究和发现，我和我的孩子们在这样灵动的课堂上不断成长着。
　　在教学一年级的《认识图形》时，我设计了四个小活动，指导孩子在动手、动口、动脑中 主动构建新知，加强学生对几何图形的直观感知能力的培养，在充分的实践与探索中帮助孩子来认识几何图形，孩子们陶醉其中，大大提高了教学效果。
　　一、动手剪一剪
　　本节课是孩子认识图形的开始，课前布置他们观察家中的常用物品，把带有图形的小物体带到班级向同学汇报，都是什么形状？还可以从画、印、拓中动手剪一剪，孩子们竟剪出了许多平面图形，从中感受到平面图形和简单的立体图形之间的关系，极大调动了孩子在生活中观察和探究数学的热情。
　　二、动手分一分、折一折
　　上课时指导孩子以小组为单位，将刚剪下来的图形分一分、折一折，然后再看看哪些可以放在一起。孩子虽然分法不同，但从分一分、折一折的操作中初步感知了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的不同之处，激发了学习兴趣，培养了操作能力，也提高了对图形的直观认识。
　　三、动手画一画
　　为了加深孩子对图形的认识，我为每个孩子准备了一张彩纸，让他们在纸上画出自己喜爱的图形，再动手剪下来，贴在老师指定的平安树、吉祥结、新房子上，原来想孩子可能会贴得乱七八糟，谁想到竟然没有贴错的，真是不可思议。
　　四、动手摆一摆
　　在练习时，我为孩子提供三种不同长度的小棒，以小组为单位动手来摆一摆，他们摆出了不同的图形，并从中发现：只要用四根同样长的就能摆成正方形;用两组同样长的小棒可以摆出一个长方形;选三根老师给定的小棒就可以摆出一个三角形。孩子们在挑选小棒的过程中，在动手摆一摆的实践中加深了对图形的认识。
　　教学后，我在反思中写到：打造真正有效的课堂，活动是最有效的载体，它让孩子不知不觉走进去，从思考、动手、探究、发现中使我们的数学课堂更加深入浅出，真正实现学生对新知识的自主构建。教学技艺无止境，教学创意无极限，让我们引领孩子用数学的眼光观察和思考，以孩子喜聞乐见的生活元素作为基点，帮助孩子拉近数学与生活的联系，从中体会自主探究的价值，在玩中学习，寓教于乐，获得最佳的教学效果，促进孩子数学素养的提升。