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摘要：思维导图作为一种发散性思维，有助于开启大脑潜能、提升人的思维能力。构建思维导图阅读模式，充分激发小学生阅读的自主性，不仅符合新课改精神，而且能够有效提高小学生的记忆力、联想力及思维能力。本文，笔者将以思维导图在小学语文阅读教学模式中的构建与应用分析为研究课题，旨在提出具体的构建路径与方法，以最大限度发挥思维导图在提升小学生阅读理解水平方面的重要作用。
关键词：思维导图;重要性;阅读教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-031
一、引言
随着语文新改革不断向纵深推进，传统语文阅读教学模式暴露出来的教学手
段单一、教学理念落后、忽视学生主体地位、无法调动学生阅读主观能动性的问题日渐突出，已经难以满足新课改的要求。思维导图教学法作为一种全新的教学方法，有助于增进学生对知识的理解与掌握，提升学习效能。本文，笔者将以思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用分析为研究课题，旨在深入分析思维导图在小学语文阅读教学中的重要作用基础上，提出在阅读教学中构建思维导图的基本路径与方法，希望能够有效克服传统阅读教学模式存在的弊端，为提升小学生阅读理解能力、提高小学语文教师阅读教学水平提供积极的借鉴。
二、思维导图概述
（一）思维导图的概念
思维导图既是一种图形思维工具，又是一种形象化的思维方法。思维导图将主题词与图形、图案相连接，将各级主题的关系以一种形象化的层级图的方式表现出来，进而帮助人们形成思维的数据库，可以提升人们的注意力、记忆力、联想力与创造力。
（二）思维导图在小学语文阅读教学中的作用
1、有利于提高小学生的记忆力。
小学语文需要背诵与记忆的知识点非常多。传统的死记硬背式的记忆方法重
浏览、轻储存，重消耗、轻效率，记忆效率低下，极易发生遗忘，而改进记忆方法，提高记忆效率不但可以帮助小学生解决易遗忘等方面的难题，而且是推动语文教学取得实效的关键。将思维导图运用到小学语文阅读教学当中，将死记硬背的过程转变为有意义地、发散思维的过程，积极致力于构建形象化的层级图，以层级图为向导，回忆关键词，从根本上有助于提升小学生记忆力、巩固记忆的效果。
2、有利于激发小学生的联想力。
将思维导图运用到小学语文阅读过程当中，以关键词为结点，以形象化的图形、图案为载体，建立关键词之间的联系，这一思维方式符合学生形象化思维占主导的思维特点，能够让学生通过思维对相关的知识点进行针对性加工，进而通过各种连接点建立思维的网络，这从本质上来讲也是激发学生联想力的过程。
3、有利于提升小学生的思维能力。
教师积极致力于构建思维导图，以便在帮助学生形成个性化的思维体验的基础上，按照时间顺序、逻辑主语及文章论述重点整合相关阅读信息，不断提升阅读理解能力及思维能力，促进小学生认知能力的发展。
三、思维导图在小学语文阅读教学模式中构建的基本途径与方法
（一）树立宏观思维，提高对阅读内容的整体认知。
对于小学生而言，提高对阅读内容的整体认知是其建立思维导图的重要前提，而要提高学生对内容的整体认知水平，就必须引导学生牢固树立宏观思维，教会学生从谋篇布局的角度把握文章的构思、理解文章的中心内容、理清文章的分论点，并在此基础之上，对文章的关键词、中心词进行总结提炼，将关键词、中心词与一些形象化的图形、图案相连接，帮助学生提高认知水平。换言之，提高学生对阅读内容的整体认知是建立思维导图的重要前提，其有助于帮助学生充分建立关键词之间的逻辑关系，从而巩固对知识点的记忆、加深对知识点的理解。例如，在组织学生学习《观潮水》这篇文章时，教师要首先引导学生从宏观方面把握文章总分的写作手法，在充分掌握钱塘江大潮总体特征的基础上，按照时间顺序分别总结提炼出钱塘江来潮前、来潮时及大潮离去时的特点，并以奇特、雄伟、壮观及风平浪静、人山人海、白浪翻滚、人声鼎沸、恢复平静、依依不舍等关键词构建形象化的層级图，从而达到提高学生理解能力的目的。
（二）树立精准思维，提高学生对关键词的掌握程度。
精准思维是一种具体、准确的思维方式。引导学生在语文阅读过程中牢固树立精准思维，要求学生在反复阅读、推敲当中把握文章的主要内容、了解文章的写作背景、理清文章的写作思路、掌握作者的写作手法，有助于帮助学生加深对文章细节的理解，并于细节处把握文章所描写的状物的核心特征、所传递的中心思想，从而提升学生对关键词的掌握程度与文章的理解程度。教师在讲解《乡下人家》这篇文章时，要针对性训练学生的精准思维，鼓励学生反复阅读文章，引导学生细细品读作者对诸如瓜架、鲜花、竹林、鸡鸭等细节的描述，并按照类别进行相应的分类，深刻感知作者在描写景物时所采用的写作手法，从而总结出植物、家禽、和谐生活等关键词，建立这些关键词的分支，勾勒出一幅生动的乡村图景，深化对文章主题的理解。
（三）树立合作思维，完善思维导图的构建。
小学生理解能力不足、知识积淀不够，因此，对于其而言，思维导图的构建
既不是一蹴而就的，也不是仅仅凭借一己之力就可以完成。针对这种情况，语文教师要善于引导学生树立合作思维，积极创设互助合作模式，以小组为单位鼓励学生在互助合作的过程中交流自己在阅读中的所思、所想，小组要将每一位组员的观点、思维模式进行有效的整合，进而形成一幅相对完善的思维导图。这样的构建方式能够最大限度调动每一位学生参与到思维导图的构建当中来，帮助学生学会构建思维导图，增进对阅读内容的理解。
结束语：
综上所述，思维导图作为一种图形思维工具及新型思维方法，对于开发人的大脑、启发人的智慧、提升人的认知能力和认知水平具有重要的作用。将思维导图运用到小学阅读教学过程当中，开启了小学阅读教学的新模式，将极大地促进小学生阅读理解能力的提升。对于语文教师而言，应当引导学生牢固树立宏观思维、精准思维及合作思维，切实帮助学生提高对阅读内容的整体认知和对关键词的掌握程度，完善思维导图的构建，从而逐步提高阅读理解能力。
参考文献
[1]蔡英丹，崔梅花.思维导图在小学阅读教学中运用的研究综述[J].中华少年，2018（35）：298-298.
[2]林雪梅.思维导图在小学阅读教学中的应用探究[J].课外语文（教研版），2018，000（011）：177.
关键词：思维导图;重要性;阅读教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-031
一、引言
随着语文新改革不断向纵深推进，传统语文阅读教学模式暴露出来的教学手
段单一、教学理念落后、忽视学生主体地位、无法调动学生阅读主观能动性的问题日渐突出，已经难以满足新课改的要求。思维导图教学法作为一种全新的教学方法，有助于增进学生对知识的理解与掌握，提升学习效能。本文，笔者将以思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用分析为研究课题，旨在深入分析思维导图在小学语文阅读教学中的重要作用基础上，提出在阅读教学中构建思维导图的基本路径与方法，希望能够有效克服传统阅读教学模式存在的弊端，为提升小学生阅读理解能力、提高小学语文教师阅读教学水平提供积极的借鉴。
二、思维导图概述
（一）思维导图的概念
思维导图既是一种图形思维工具，又是一种形象化的思维方法。思维导图将主题词与图形、图案相连接，将各级主题的关系以一种形象化的层级图的方式表现出来，进而帮助人们形成思维的数据库，可以提升人们的注意力、记忆力、联想力与创造力。
（二）思维导图在小学语文阅读教学中的作用
1、有利于提高小学生的记忆力。
小学语文需要背诵与记忆的知识点非常多。传统的死记硬背式的记忆方法重
浏览、轻储存，重消耗、轻效率，记忆效率低下，极易发生遗忘，而改进记忆方法，提高记忆效率不但可以帮助小学生解决易遗忘等方面的难题，而且是推动语文教学取得实效的关键。将思维导图运用到小学语文阅读教学当中，将死记硬背的过程转变为有意义地、发散思维的过程，积极致力于构建形象化的层级图，以层级图为向导，回忆关键词，从根本上有助于提升小学生记忆力、巩固记忆的效果。
2、有利于激发小学生的联想力。
将思维导图运用到小学语文阅读过程当中，以关键词为结点，以形象化的图形、图案为载体，建立关键词之间的联系，这一思维方式符合学生形象化思维占主导的思维特点，能够让学生通过思维对相关的知识点进行针对性加工，进而通过各种连接点建立思维的网络，这从本质上来讲也是激发学生联想力的过程。
3、有利于提升小学生的思维能力。
教师积极致力于构建思维导图，以便在帮助学生形成个性化的思维体验的基础上，按照时间顺序、逻辑主语及文章论述重点整合相关阅读信息，不断提升阅读理解能力及思维能力，促进小学生认知能力的发展。
三、思维导图在小学语文阅读教学模式中构建的基本途径与方法
（一）树立宏观思维，提高对阅读内容的整体认知。
对于小学生而言，提高对阅读内容的整体认知是其建立思维导图的重要前提，而要提高学生对内容的整体认知水平，就必须引导学生牢固树立宏观思维，教会学生从谋篇布局的角度把握文章的构思、理解文章的中心内容、理清文章的分论点，并在此基础之上，对文章的关键词、中心词进行总结提炼，将关键词、中心词与一些形象化的图形、图案相连接，帮助学生提高认知水平。换言之，提高学生对阅读内容的整体认知是建立思维导图的重要前提，其有助于帮助学生充分建立关键词之间的逻辑关系，从而巩固对知识点的记忆、加深对知识点的理解。例如，在组织学生学习《观潮水》这篇文章时，教师要首先引导学生从宏观方面把握文章总分的写作手法，在充分掌握钱塘江大潮总体特征的基础上，按照时间顺序分别总结提炼出钱塘江来潮前、来潮时及大潮离去时的特点，并以奇特、雄伟、壮观及风平浪静、人山人海、白浪翻滚、人声鼎沸、恢复平静、依依不舍等关键词构建形象化的層级图，从而达到提高学生理解能力的目的。
（二）树立精准思维，提高学生对关键词的掌握程度。
精准思维是一种具体、准确的思维方式。引导学生在语文阅读过程中牢固树立精准思维，要求学生在反复阅读、推敲当中把握文章的主要内容、了解文章的写作背景、理清文章的写作思路、掌握作者的写作手法，有助于帮助学生加深对文章细节的理解，并于细节处把握文章所描写的状物的核心特征、所传递的中心思想，从而提升学生对关键词的掌握程度与文章的理解程度。教师在讲解《乡下人家》这篇文章时，要针对性训练学生的精准思维，鼓励学生反复阅读文章，引导学生细细品读作者对诸如瓜架、鲜花、竹林、鸡鸭等细节的描述，并按照类别进行相应的分类，深刻感知作者在描写景物时所采用的写作手法，从而总结出植物、家禽、和谐生活等关键词，建立这些关键词的分支，勾勒出一幅生动的乡村图景，深化对文章主题的理解。
（三）树立合作思维，完善思维导图的构建。
小学生理解能力不足、知识积淀不够，因此，对于其而言，思维导图的构建
既不是一蹴而就的，也不是仅仅凭借一己之力就可以完成。针对这种情况，语文教师要善于引导学生树立合作思维，积极创设互助合作模式，以小组为单位鼓励学生在互助合作的过程中交流自己在阅读中的所思、所想，小组要将每一位组员的观点、思维模式进行有效的整合，进而形成一幅相对完善的思维导图。这样的构建方式能够最大限度调动每一位学生参与到思维导图的构建当中来，帮助学生学会构建思维导图，增进对阅读内容的理解。
结束语：
综上所述，思维导图作为一种图形思维工具及新型思维方法，对于开发人的大脑、启发人的智慧、提升人的认知能力和认知水平具有重要的作用。将思维导图运用到小学阅读教学过程当中，开启了小学阅读教学的新模式，将极大地促进小学生阅读理解能力的提升。对于语文教师而言，应当引导学生牢固树立宏观思维、精准思维及合作思维，切实帮助学生提高对阅读内容的整体认知和对关键词的掌握程度，完善思维导图的构建，从而逐步提高阅读理解能力。
参考文献
[1]蔡英丹，崔梅花.思维导图在小学阅读教学中运用的研究综述[J].中华少年，2018（35）：298-298.
[2]林雪梅.思维导图在小学阅读教学中的应用探究[J].课外语文（教研版），2018，000（011）：177.