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摘要：阅读是小学语文教学工作中的重要内容，也是学生学习各种语文知识的主要途径。在新时期的教育背景下，小学语文教师必须积极响应课改要求，结合“个性化阅读”的理念来组织教学活动，以便不断优化学生的学习方式，辅助增强阅读教学的效果，进而推动学生的人文素养发展。对此，本文从小学五年级语文教师的角度出发，重点探究了提升阅读教学成效、发展学生语文素养的有效策略。
关键词：小学五年级;语文;阅读教学;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-022
引言
小学是义务教育的起始阶段，也是学生打基础的黄金时期，因此教师们在组织教学工作时，需要有意识地考虑该阶段学生的身心发展特点，然后结合其兴趣爱好和能力发展需求来选择更加科学的教学方式，以便不断提高学生的学习质量。为此，小学语文教师在组织阅读教学活动时，也要积极践行“个性化阅读”教学要求，联系本学科的教学目标和任务重新规划授课手段，以便给予学生更加积极的体验，促进他们语文综合素养的稳定提升。
一、尊重学生主体，丰富阅读教学的形式
升入五年级后，学生需要掌握更多阅读技能，因此教师要在日常教学活动中加强引导，结合学生的个性来丰富阅读教学的形式，使学生在良好的氛围中得到发展，进而提高他们的阅读水平。
（一）设计生动的情境引导学生品读和鉴赏
在指导学生阅读文章时，小学语文教师可以通过创设生动的情境来辅助他们理解和鉴赏，同时可据此调动学生的阅读兴趣，使他们在参与中收获更加积极的体验。就比如，语文老师可以利用音乐情境指导学生有感情地朗读课文，使他们在品读中体会语言文字中蕴含的各种情感，也可以设计图片情境来吸引学生的注意力，引导他们观察和总结图中信息，然后要求学生对照图、文解读文章的相关内容，还可以设计表演情境，鼓励学生按照课文情节进行分角色演绎，使他们在亲身体验中理清事件的具体内容，同时将个人代入不同的角色中进行体验和感受，进而准确把握文章的主题内涵，有助于在生动的情境中切实提高学生的阅读感知和鉴赏分析能力。
（二）借助语文绘本辅助学生理解和分析
绘本是一种极富趣味的阅读素材，将其应用于语文教学活动中能够发挥出积极的作用。此时，小学语文老师可以按照教材内容来搜集绘本，或者是使用信息技术设计符合教学需求的绘本材料，然后在讲课时展示出来，要求学生观察图片、阅读故事，在图与文的融合中受到更多启发，并据此去阅读课文中对应的语段，将抽象的语言文字转化为更加直观的画面进行理解，从而不断简化他们的学习过程，有助于从根本上提高阅读教学活动的趣味性和有效性。
（三）组织群文阅读教学活动拓展学生的阅读空间
结合新课标的相关要求，小学语文教师需要在日常教学活动中加强引导，不断增加学生的阅读量，以此提升他们的阅读素养。据此，教师可以通过组织群文阅读教学活动来拓展学生的阅读空间，同时借此机会锻炼学生的对比阅读能力，促进阅读教学成效的不断提高。比如，语文老师可以联系课文来搜集有关的课外阅读文本，并结合本次教学的目标来设计对应的阅读任务，以引导学生在课上阅读各个篇目，同时进行深入思考，围绕特定主题挖掘阅读内涵，进而不断增强他们的思维能力，同时能够使学生在比较分析中把握课文的主旨，学会灵活使用各种阅读方法，继而不断提高阅读教学质量。
二、重视读写结合，强化学生语文素养
读与写是语文教育中不可分割的两部分，所以小学教师在指导学生学习阅读文时，可以穿插写作练习活动，以便实现读写结合目的，促进学生语文素养的进一步提升。这时，教师可以让学生结合课文主旨来写读后感，使其在抒发个人感想的过程中对文章产生深刻、独特的理解，或者是要求学生发挥想象，将文章中省略的内容补充出来，使之合理衔接上下文，亦或是鼓励学生为文章改写结尾，用以传达自己的内心想法，升华文章主旨，进而在提高他们的写作能力的同时，不断增强阅读教学的效果。
三、渗透情感和德育教育，提升学生道德修养
借助阅读教学工作，小学语文老师也可以渗透情感和德育教育，以便充分发挥本学科的人文教育功能，培养学生良好的“三观”。比如，教师可以在讲解阅读文时，着重引导学生分析文章中的情感要素，并对文中的事件、人物进行点评，引导学生在此过程中明辨是非，同时可鼓励学生据此分享自己的经历，说一说在面对类似事件時应当怎样做，由此不断强化他们的道德修养。
四、结论
总之，阅读教学工作是语文教育的核心模块，其教学质量关系着语文学科的整体教学质量，也与学生的未来发展息息相关。鉴于此，小学五年级语文老师在教学实践中应当不断调整阅读教学的思路和模式，关注学生的主体地位和体验，以他们喜闻乐见的方式引导其探究和分析，并注重挖掘阅读文本中的情感和德育元素，由此不断强化学生的阅读兴趣，让他们在吸收文学知识的同时树立正确的价值观和道德观，有利于从整体上提升学生的人文素养。
参考文献
[1]黄玉蕾.小学语文阅读教学的思考[J].新教育，2016，18.
[2]马丽琴.关于小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019，23.
关键词：小学五年级;语文;阅读教学;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-022
引言
小学是义务教育的起始阶段，也是学生打基础的黄金时期，因此教师们在组织教学工作时，需要有意识地考虑该阶段学生的身心发展特点，然后结合其兴趣爱好和能力发展需求来选择更加科学的教学方式，以便不断提高学生的学习质量。为此，小学语文教师在组织阅读教学活动时，也要积极践行“个性化阅读”教学要求，联系本学科的教学目标和任务重新规划授课手段，以便给予学生更加积极的体验，促进他们语文综合素养的稳定提升。
一、尊重学生主体，丰富阅读教学的形式
升入五年级后，学生需要掌握更多阅读技能，因此教师要在日常教学活动中加强引导，结合学生的个性来丰富阅读教学的形式，使学生在良好的氛围中得到发展，进而提高他们的阅读水平。
（一）设计生动的情境引导学生品读和鉴赏
在指导学生阅读文章时，小学语文教师可以通过创设生动的情境来辅助他们理解和鉴赏，同时可据此调动学生的阅读兴趣，使他们在参与中收获更加积极的体验。就比如，语文老师可以利用音乐情境指导学生有感情地朗读课文，使他们在品读中体会语言文字中蕴含的各种情感，也可以设计图片情境来吸引学生的注意力，引导他们观察和总结图中信息，然后要求学生对照图、文解读文章的相关内容，还可以设计表演情境，鼓励学生按照课文情节进行分角色演绎，使他们在亲身体验中理清事件的具体内容，同时将个人代入不同的角色中进行体验和感受，进而准确把握文章的主题内涵，有助于在生动的情境中切实提高学生的阅读感知和鉴赏分析能力。
（二）借助语文绘本辅助学生理解和分析
绘本是一种极富趣味的阅读素材，将其应用于语文教学活动中能够发挥出积极的作用。此时，小学语文老师可以按照教材内容来搜集绘本，或者是使用信息技术设计符合教学需求的绘本材料，然后在讲课时展示出来，要求学生观察图片、阅读故事，在图与文的融合中受到更多启发，并据此去阅读课文中对应的语段，将抽象的语言文字转化为更加直观的画面进行理解，从而不断简化他们的学习过程，有助于从根本上提高阅读教学活动的趣味性和有效性。
（三）组织群文阅读教学活动拓展学生的阅读空间
结合新课标的相关要求，小学语文教师需要在日常教学活动中加强引导，不断增加学生的阅读量，以此提升他们的阅读素养。据此，教师可以通过组织群文阅读教学活动来拓展学生的阅读空间，同时借此机会锻炼学生的对比阅读能力，促进阅读教学成效的不断提高。比如，语文老师可以联系课文来搜集有关的课外阅读文本，并结合本次教学的目标来设计对应的阅读任务，以引导学生在课上阅读各个篇目，同时进行深入思考，围绕特定主题挖掘阅读内涵，进而不断增强他们的思维能力，同时能够使学生在比较分析中把握课文的主旨，学会灵活使用各种阅读方法，继而不断提高阅读教学质量。
二、重视读写结合，强化学生语文素养
读与写是语文教育中不可分割的两部分，所以小学教师在指导学生学习阅读文时，可以穿插写作练习活动，以便实现读写结合目的，促进学生语文素养的进一步提升。这时，教师可以让学生结合课文主旨来写读后感，使其在抒发个人感想的过程中对文章产生深刻、独特的理解，或者是要求学生发挥想象，将文章中省略的内容补充出来，使之合理衔接上下文，亦或是鼓励学生为文章改写结尾，用以传达自己的内心想法，升华文章主旨，进而在提高他们的写作能力的同时，不断增强阅读教学的效果。
三、渗透情感和德育教育，提升学生道德修养
借助阅读教学工作，小学语文老师也可以渗透情感和德育教育，以便充分发挥本学科的人文教育功能，培养学生良好的“三观”。比如，教师可以在讲解阅读文时，着重引导学生分析文章中的情感要素，并对文中的事件、人物进行点评，引导学生在此过程中明辨是非，同时可鼓励学生据此分享自己的经历，说一说在面对类似事件時应当怎样做，由此不断强化他们的道德修养。
四、结论
总之，阅读教学工作是语文教育的核心模块，其教学质量关系着语文学科的整体教学质量，也与学生的未来发展息息相关。鉴于此，小学五年级语文老师在教学实践中应当不断调整阅读教学的思路和模式，关注学生的主体地位和体验，以他们喜闻乐见的方式引导其探究和分析，并注重挖掘阅读文本中的情感和德育元素，由此不断强化学生的阅读兴趣，让他们在吸收文学知识的同时树立正确的价值观和道德观，有利于从整体上提升学生的人文素养。
参考文献
[1]黄玉蕾.小学语文阅读教学的思考[J].新教育，2016，18.
[2]马丽琴.关于小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019，23.