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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂。一个国家想要发展，必须要具有不竭的创新能力。现代社会科学技术飞速发展，中华民族要想在世界上立于不败之地，必须要高度重视对学生进行教育和培养。初中作为九年义务教育阶段属于我国的基础教育，初中英语教师应该在教学中，注重培养学生的创新精神，让学生在学习文化知识的同时发展他们的创造才能。我们教师是园丁，我们的任务是要把学生打磨成一个个充满丰富想象力的人才，教师要注意构建充满生命活力的初中英语课堂。
关键词：初中;英语;有效课堂;教学方法
长期以来，我们的英语课堂总是处于沉闷、缺少生机状态中，教师总是根据自己的教学设计，按部就班地进行课堂教学，这种课堂气氛难以唤起学生的学习热情，更没有对学生的智慧加以激发，学生在整个学习中缺少积极性和活力，更不用说激发学生的创新意识和探索精神了。初中英语教师要想让学生的创新意识得以激发，必须要在课堂教学设计时，采取多元化的教学目标设定，把课堂设计成一个开放的、多元的教学行为，要创造性地使用教材，并且弹性的、灵活的运用教师的体验，鼓励教师和学生之间进行互动，在与学生的互动中进行即兴的、创造性的教学。
一、增加文本趣味性、激发学生学习兴趣
在素质教育的倡导下，初中英语教师一定要把学生的主体地位还给学生，在整个教学过程中，学生是作为学习活动的主体出现，教师要在设计教学活动时以学生为中心，教师、教材和教学手段都是为学生服务的，教师应该是课堂活动的组织者和指导者，学生才是完成教学目标的主体。作为初中英语教师要以学生知识、能力和品质的发展为主要着眼点，采用交流互动的教学模式，最大程度地发挥学生的主体作用。初中英语教师要善于创设宽松、民主的课堂教学氛围，为学生积极互动提供前提条件。例1：在人教版上册英语书的预备三个单元中的第一个单元主要是对招呼语、礼貌语的学习。教师在对本单元进行备课时就应该从学生的角度出发思考问题。虽然在小学3～6年级的英语学习中学生对这些简单的英语知识有一定的接触，但是作为一名英语教师还是应该让学生怎样更加牢固以及更加系统的掌握。所以教师在对本单元的知识进行教授之前可采用多媒体技术，让学生们首先观看动画里面中的人物是怎么问好的，促使学生自己融入情景之中，观看完相关视频后，教师让学生回答视频中出现了哪些问候语、礼貌性。同时进行板书“Goodmorning、Goodafternoon、Howareyou？”等相关语句。这样教师既可以达到增加文本趣味性的目的又可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
二、多采用合作、探究的教学方法、增强学生学习积极性
在课堂上，教师要想关注到每一个学生，确实有很大的困难，一个班上几十个学生，每一个学生都有各自不同的特点，他们对于英语的基础掌握情况各不相同，课堂学习时间有限，教师通常都是比较注重那些思想活跃、性格外向的学生，而对于那些平时沉默寡言或者是学习比较落后的学生关注较少，对他们的提问也较少。要想让全班的学生英语都能够提高，就要多创设情境，为每一个学生都提供相同的机会，设置一定的语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的交际能力。教师可以以小组为单位，通过让学生进行模拟的方式使学生扮演特定环境中的角色，从而使课堂上的各种活动都带有模拟生活场景的性质。教师还可以利用多媒体激发学生的语言表达欲望，巧妙地诱导学生，让学生在自由的、逼真的情境中用英语进行思想的交流，提高学生的英语表达能力。以例1为例，在课堂以情景导入之后，教师可以让学生小组自由组合展开相应的练习，规定学生可以自主选择练习的内容只要是本单元的内容，当学生在合作完成时，教师可以迂回指导。当学生完成了相应的练习过后，教师可以抽取自愿来的学生或者以开火车的形式进行现场现实。
三、课堂内容具有层次性、提高学生课堂参与度
传统的初中英语教学总是把自己定位为管理者，教师在课堂上为了维持课堂纪律的安静，总是让学生鸦雀无声，不允许学生做其他的动作，更不允许学生随意的插嘴。在这种情况下，学生的主体地位受到了严重的阻碍，教师和学生之间总是形成一种隔阂，拉大了教师和学生之间的距离。作为初中英语教师一定要正确的对教师的角色进行定位。在教学过程中，教师要以充分发挥学生的积极性为主，教师要成为师生互动环境的创造者，为学生的交流合作提供机会，全方位为学生的发展服务，突出学生的学习主体地位。
对于系统接触英语的初中生来说，他们之间存在着差异性，因此对于这种情况，教师应该了解学生（对英语的兴趣度、小学英语的水平等）。根据学生不同情况进行因材施教。因此要进行有剃度、有层次性的进行。同样拿例1举例，教师不能因为学生在小学时对英语问候语、礼貌语进行了简单的学习而产生这些知识点都比较简单，因此不用过多的讲解的这种想法。从而对礼貌语、问候语进行简单的讲解之后直接进入更高层次的学习。这要求教师在对知识进行讲解时可关注英语学困生，注重英语知识传授的层次性，以此来提高学生在英语课堂的参与度，从而促使初中英语有效课堂的形成。
四、课堂中进行适当“放权”
作为一名英语教师，在英语教学过程中应该学会适当进行“放权”。将手中的一些属于学生的权利转让给学生，让学生能够自主的去使用他們的权利，从而发挥学生的主体作用，从而达到英语有效课堂的目的。
自从素质教育在我们的初中英语课堂上进行推广以来，我们许多的英语教育工作者都在进行努力的探索，力求寻找最有效的教育学生的途径，争取减轻学生的学习负担。从提高学生的学习能力出发，在创新教学方法的同时，运用教材进行教学实践上下大力气，确保初中英语教学持续、健康、有效的发展。
参考文献
[1]耿颖，张虹婧.浅议“互联网+”与初中英语教学的整合意义与作用[J].开封教育学院学报，2017（04）：87-88.
[2]高雅平.浅谈“互联网+”背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语（中旬），2017（32）：56-57.
关键词：初中;英语;有效课堂;教学方法
长期以来，我们的英语课堂总是处于沉闷、缺少生机状态中，教师总是根据自己的教学设计，按部就班地进行课堂教学，这种课堂气氛难以唤起学生的学习热情，更没有对学生的智慧加以激发，学生在整个学习中缺少积极性和活力，更不用说激发学生的创新意识和探索精神了。初中英语教师要想让学生的创新意识得以激发，必须要在课堂教学设计时，采取多元化的教学目标设定，把课堂设计成一个开放的、多元的教学行为，要创造性地使用教材，并且弹性的、灵活的运用教师的体验，鼓励教师和学生之间进行互动，在与学生的互动中进行即兴的、创造性的教学。
一、增加文本趣味性、激发学生学习兴趣
在素质教育的倡导下，初中英语教师一定要把学生的主体地位还给学生，在整个教学过程中，学生是作为学习活动的主体出现，教师要在设计教学活动时以学生为中心，教师、教材和教学手段都是为学生服务的，教师应该是课堂活动的组织者和指导者，学生才是完成教学目标的主体。作为初中英语教师要以学生知识、能力和品质的发展为主要着眼点，采用交流互动的教学模式，最大程度地发挥学生的主体作用。初中英语教师要善于创设宽松、民主的课堂教学氛围，为学生积极互动提供前提条件。例1：在人教版上册英语书的预备三个单元中的第一个单元主要是对招呼语、礼貌语的学习。教师在对本单元进行备课时就应该从学生的角度出发思考问题。虽然在小学3～6年级的英语学习中学生对这些简单的英语知识有一定的接触，但是作为一名英语教师还是应该让学生怎样更加牢固以及更加系统的掌握。所以教师在对本单元的知识进行教授之前可采用多媒体技术，让学生们首先观看动画里面中的人物是怎么问好的，促使学生自己融入情景之中，观看完相关视频后，教师让学生回答视频中出现了哪些问候语、礼貌性。同时进行板书“Goodmorning、Goodafternoon、Howareyou？”等相关语句。这样教师既可以达到增加文本趣味性的目的又可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
二、多采用合作、探究的教学方法、增强学生学习积极性
在课堂上，教师要想关注到每一个学生，确实有很大的困难，一个班上几十个学生，每一个学生都有各自不同的特点，他们对于英语的基础掌握情况各不相同，课堂学习时间有限，教师通常都是比较注重那些思想活跃、性格外向的学生，而对于那些平时沉默寡言或者是学习比较落后的学生关注较少，对他们的提问也较少。要想让全班的学生英语都能够提高，就要多创设情境，为每一个学生都提供相同的机会，设置一定的语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的交际能力。教师可以以小组为单位，通过让学生进行模拟的方式使学生扮演特定环境中的角色，从而使课堂上的各种活动都带有模拟生活场景的性质。教师还可以利用多媒体激发学生的语言表达欲望，巧妙地诱导学生，让学生在自由的、逼真的情境中用英语进行思想的交流，提高学生的英语表达能力。以例1为例，在课堂以情景导入之后，教师可以让学生小组自由组合展开相应的练习，规定学生可以自主选择练习的内容只要是本单元的内容，当学生在合作完成时，教师可以迂回指导。当学生完成了相应的练习过后，教师可以抽取自愿来的学生或者以开火车的形式进行现场现实。
三、课堂内容具有层次性、提高学生课堂参与度
传统的初中英语教学总是把自己定位为管理者，教师在课堂上为了维持课堂纪律的安静，总是让学生鸦雀无声，不允许学生做其他的动作，更不允许学生随意的插嘴。在这种情况下，学生的主体地位受到了严重的阻碍，教师和学生之间总是形成一种隔阂，拉大了教师和学生之间的距离。作为初中英语教师一定要正确的对教师的角色进行定位。在教学过程中，教师要以充分发挥学生的积极性为主，教师要成为师生互动环境的创造者，为学生的交流合作提供机会，全方位为学生的发展服务，突出学生的学习主体地位。
对于系统接触英语的初中生来说，他们之间存在着差异性，因此对于这种情况，教师应该了解学生（对英语的兴趣度、小学英语的水平等）。根据学生不同情况进行因材施教。因此要进行有剃度、有层次性的进行。同样拿例1举例，教师不能因为学生在小学时对英语问候语、礼貌语进行了简单的学习而产生这些知识点都比较简单，因此不用过多的讲解的这种想法。从而对礼貌语、问候语进行简单的讲解之后直接进入更高层次的学习。这要求教师在对知识进行讲解时可关注英语学困生，注重英语知识传授的层次性，以此来提高学生在英语课堂的参与度，从而促使初中英语有效课堂的形成。
四、课堂中进行适当“放权”
作为一名英语教师，在英语教学过程中应该学会适当进行“放权”。将手中的一些属于学生的权利转让给学生，让学生能够自主的去使用他們的权利，从而发挥学生的主体作用，从而达到英语有效课堂的目的。
自从素质教育在我们的初中英语课堂上进行推广以来，我们许多的英语教育工作者都在进行努力的探索，力求寻找最有效的教育学生的途径，争取减轻学生的学习负担。从提高学生的学习能力出发，在创新教学方法的同时，运用教材进行教学实践上下大力气，确保初中英语教学持续、健康、有效的发展。
参考文献
[1]耿颖，张虹婧.浅议“互联网+”与初中英语教学的整合意义与作用[J].开封教育学院学报，2017（04）：87-88.
[2]高雅平.浅谈“互联网+”背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语（中旬），2017（32）：56-57.