“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们的作文教学缺乏的正是贴近学生生活的鲜活的材料，而学生习作缺少的正是这份少有的真情实感。没有切身的体验哪会有动情的叙述，没有实践的感悟哪会有生动的描述？找到了问题的症结，就一定要对症下药，这样才会有进步收获。几年来，我着重在以下几方面逐步完善自己的作文教学。
　　走进自然环境，让学生自由表达
　　赞可夫曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。”于是，春天，我和学生去聆听春姑娘的脚步，捕捉春天的美景；夏天，我们走进麦田、棉田，和农民们共享丰收的喜悦；秋天，街头巷尾、公园田边的落叶成了我们收集的宝贝……
　　我深深地记得那一次的情景。我们先来到一大片油菜地。只见金灿灿的一片，几乎望不到边。油菜地一进入学生的眼帘，学生们就是一阵欢呼，情不自禁地赞叹眼前的那一片耀眼的黄色。一个学生大声喊起来：“哎呀，阳光掉进了油菜花里了。”多么大胆的想象，只有亲眼所见才有如此形象的比喻。我让学生闭上眼睛，用鼻子使劲闻闻，一股股清香钻入了我们的鼻孔，沁入了我们的心脾，我想春天的味道已经随着油菜花香留在了孩子的心中。接着，我们又来到了一条小河边，几树桃花在风中摇曳。真是一树桃花，一树灿烂。用学生的话说就是：一朵朵桃花你挨着我，我挨着你，好像在悄悄说话，轻轻唱歌；粉红的、深红的、白色的，一种有一种的美，吸引了成群的蜜蜂蝴蝶。特别是路边的蚕豆花更散发出让学生惊叹的美。学生这样描述着：看，那一朵朵紫白的中间点缀着黑圆点的花瓣多像一只只蝴蝶的翅膀呀，也许是这一只只蝴蝶被美景吸引了，舍不得离开，就把家安在这儿了。这样的美景真让人流连忘返啊！
　　在这样的情景下各种写作题材在我的脑海中也应运而生，如《春姑娘走进油菜地》《春姑娘变魔术》《春天的花真美》《我看见了蚕豆花》《桃花和蚕豆花比美》……这些生动的富有气息的作文题吸引着孩子，孩子们有的写看到的景色，有的则编成了一个个童话故事。写作成了不拘一格的自由体，只有这样，学生才不会认为作文是件困难的事情，也才会慢慢爱上写作。
　　走进大自然，学生的想象更加奇特丰富；走进大自然，学生的作文更加有血有肉；走进大自然，老师与学生的心贴得更近了；走进大自然，书本与生活紧密联系在一起……
　　组织多种活动，让学生亲自参与
　　只有让学生亲身参与到活动与实验中去，获得亲身体验，才会写出个性化的文章。教师尽量多开展一些活动课程，举办一些比赛等，如：跳绳、拔河比赛，成语接龙、故事大王赛，诗歌、散文朗诵会，逗笑、扳手劲比赛以及实验、魔术表演等等。这些活动包括娱乐、健身、益智等方方面面，学生在多样化的活动中兴趣盎然，教师只要稍加指导，便会写出具有真实情感的文章来。
　　记得那个星期三的第二节课，我请体育老师帮忙，在班级里搞了一次拔河比赛，学生的兴致很高。操场上笑声不断，喊声不断，快乐之情无法用言语形容。语文活动课上，我买了四个吹泡泡的器具，让学生在教室里使劲吹了一番。学生的欢呼声真的可以说是震耳欲聋！学生因为有了切身的感受，亲自去做了，亲眼去看了，所以写起来的文章都有血有肉、真实可信。作文中有的写：老师带着我们去拔河，我们兴高采烈地走向操场，别的班级的小朋友多羡慕呀！也想来和我们比赛呢！有的写自己拔河时候的心里活动：拔着拔着，我的手酸了，手心痛得要命，真想放手不拔了，可是看到旁边同学都在使劲，喊加油，就又使足了劲！还有的写：拔河结束了，啊呀，我的手心红红的，好像快要破皮了，碰一碰就疼，可是我心里还是特别高兴，我是男子汉，这点痛算什么呀！……
　　我想：三年级的学生刚刚开始习作，如果没有经过游戏、活动、观察等实践活动就要求他们写下来，是太苛刻了。即使有些活动、游戏是他们以前玩过的，但在老师指导下进行再活动再观察，效果肯定不一样。教师尽自己所能给学生创造活动的空间，接触社会的时间，其实就是给学生创造一个个写作的题材。生活是写作的源泉，这是每个教师都明白的，可是对于一个三年级的小学生来说，这是多么深奥的道理！教师的责任就是在潜移默化中告诉学生作文没有什么可怕的，它就在我们身边！我们要学会抓住它，别让它从我们身边悄悄溜走！
　　捕捉生活瞬间，让学生及时练笔
　　观察是习作练习的一种重要手段，每个教师都强调学生要注意观察，养成观察的习惯。但因为学生年龄小，生活阅历浅等种种原因，绝大部分学生并不能及时捕捉各种生活信息，瞬间的想法记录下来的更是微乎其微。这时候，教师就应该引领指导，及时捕捉，并把信息及时反馈到学生那头，让学生在耳濡目染中体会什么是仔细观察，什么是捕捉灵感。就像雕塑家罗丹所说：用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上也能够发现出美来。
　　记得那是一场雷阵雨，来得急，去得快。雷声隆隆、大雨来临时正是学生下课期间，许多学生站在走廊里定睛观看，有的仰着头观天上的云，有的伸手接硬币大的雨点，有的一边捂着耳朵一边和同学笑着看雨，有的顽皮鬼一会儿跑到走廊一会儿缩着脑袋去淋雨，更胆大一些的在雨里手舞足蹈，仰头接受雨点的撞击，一边还喊：“好凉快呀！”雨更大些了，便一溜烟跑进走廊。好一副热闹的景象！我站在楼上的办公室里观望着学生的举动，观望着雨点击打玻璃窗绽开的水花，倾听着巨大的雷声，猜测着学生谈笑风生的话语。这是多好的练笔机会！布置家庭作业的时候，我先询问了学生几个问题：“刚才下雨，你听到了什么？看到了什么？你正在干什么？周围的同学在干什么？你的心里是怎样想的？”学生兴高采烈地回答着这些问题。然后我又说：“同学们，把刚才你们看到的，心里想的，大雨来临时你在干什么，同学们在干什么，写下来就是一篇作文，我提供给你们这样一些题目《一场急雨》《好大的雨呀》《大雨来了》《大雨哗哗》……”
　　这样的习作练习比教师一次次强调要仔细观察有效的多！
　　陶行知先生提倡的生活教育，叶圣陶说过的“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”，给我们提供了丰富的理论源泉。实践证明，当学生习作与生活手牵着手，我们閱读到的才会是一篇篇生动的真实的来自学生心灵花园的独白！