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摘要：小学数学课程的趣味性较差，绝大部分学生对数学的学习没有兴趣。教师需要把抽象的理论知识和现实情境充分结合，将数学知识的趣味性充分凸显出来，并突出和具体生活的相关性，进而激发学生对数学学习热情以及效果的不断提高。
关键词：生活情境；小学数学；方法
数学和每一个学科之间均具有一定的联系性，也是小学重要的基础学科，在整个学习生涯中，数学都占有举足轻重的位置。数学来自生活，教学与具体生活存在紧密联系，在现实生活中具有重要影响。但部分学生对数学的重要意义没有充分认识，认为数学十分枯燥、乏味。所以，在小学数学教学过程中，教师应该采用生活化的情景，将传统教学现状充分改变。
一、小学数学教学中应用生活情境的意义
1、使学生的学习兴趣被激发，使其学习效率显著提升。对于小学生而言，小学数学不仅很难理解，还十分枯燥且乏味，所以，学生对数学的学习兴趣不高，多数学生还出现了厌恶以及恐惧情绪。教师倘若可以把生活情境有效的应用在数学课堂教学中，就可以将眼前的问题充分解决。生活情境在小学数学教学过程中的应用，能够使学生轻松、愉快的学习数学知识，促使学生更好的理解数学知识。在数学教学和日常生活密切结合的过程中，不仅可以使学生对数学知识的学习兴趣明显提高，还可以促使学生学习效率的不断提升。
2、使知识更具形象化的特点，使学生更好的理解与掌握。小学生的认知水平较低，多数学生对数学的抽象概念很难理解。倘若把生活情境有效的应用到数学教学过程中，可以使数学概念具有形象化的特点，使学生更好的理解与掌握。通过此种方式，能够促使学生将数学知识应用到具体生活中，利用所学知识将生活中面临的具体问题充分解决。
3、可以对学生的实践探究能力进行培养。新课标对教师提出了新的要求，要求其注重对学生实践探究能力的培养，把生活情境应用到数学教学过程中，是对学生此种能力培养的重要途径。传统的数学教学过程中，通常采用填鸭式的教学方式，学生被动的学习，多数学生对数学知识的学习没有积极主动性。倘若可以把生活情境应用到教学中，学生就会对数学知识在生活中的运用情况充分掌握，在具体生活中，学生也会潜移默化的把数学知识应用到生活中[1]。通过此种方式，学生对数学知识学习的积极主动性会明显提升，其实践探究能力也会得到培养。
二、小学数学教学中应用生活情境的有效对策
1、合理选择生活情境。数学源自并应用于生活中，和生活具有密切的联系。但因为数学自身具有较强的抽象性，使数学课程和现实生活的距离明显增大。小学数学教学过程中，教师应该注重以具体生活着手，在对情境设置的过程中，应尽可能的使其与学生的具体生活情况靠近，使学生产生一定的认同感。对于城市与农村的小学而言，教师在对情境设置的过程中，应该根据具体情况合理设置。针对农村学生而言，教师应该和农村生活以及农业相联系，进行相关情境的设置，只有这样，才可以促使学生更好的走进教学情境中，达到情境教学的目标。
2、利用轻松简单的教学语言。在对小学数学学习时，部分较强的概念性内容会使学生产生一定的厌烦心理，学生在课堂上很容易溜号与走神，因此，教师应该对自身的教学语言适当的调整，最大程度的靠近学生的具体生活，帮助学生对所学内容更好的理解与掌握。例如，在对小学数学《时间的认识》学习的过程中，学生较难理解，教师应该尽可能的采用简单的语言，在对时刻表讲解的过程中，告知学生：同学们，你们可以回想一下，每天自己是何时起床、吃饭以及睡觉的。随后，指导学生带着问题，更好的衡量时间，同时，提出相关问题让学生进行回答，如：学生们，你认为一分钟能够做多少事情，并具体说明？在课程快要结束的过程中，教师为学生布置课后作业，让学生对一分钟可以呼吸多少次进行记录，一分钟可以写多少个字进行统计等等。通过此种简便的问题，以及与生活实际相靠近的活动，可以使学生对时间单位很好的理解与掌握。
3、采用生活情境使所学知识更好掌握。生活情境在小学数学课堂中不仅应有效利用，還应该在课后作业中体现生活情境。因为学生离开学校后，会完全融进生活中，因此，倘若家庭作业可以和学生的生活密切联系，会使学生新鲜感十足，具有较强的兴趣，把不想做作业的心里充分改变经过相关调查显示，小学生具有较强的动手能力，十分喜欢将所学知识应用到生活中，此种方式，会使学生感到较强的荣誉感。因此，教师能够通过生活情境的方式布置作业，不仅能够帮助学生实践能力的不断提高，还能够将学生的探索欲望充分激发出来。
例如，在对小学数学《长方体与正方体》课堂教学以后，教师能够为学生布置以下作业：在生活中，寻找有关长方体与正方体的物品，同时，可以尝试着动手制作，制作时将长方体与正方体的相似性找出。布置完作业后，第二天课堂教学中，教师可以采用学生制作的长方体与正方体，询问学生两者间的相似性。学生在制作的过程中，总结两者的相似性：都有六个面；正方体的所有面都相同，长方体的相对面相等。
三、结语
由此可知，数学在人们的生活中时刻存在，教师若可以把课堂改造成一个新颖的乐园，能够促使教学工作的有效实施。因此，在以后的小学数学教学过程中，教师需要利用生活情境，采用通俗易懂的语言引导学生，指导其可以把数学知识快速掌握。
参考文献
[1] 梁成海.利用生活情境开展小学数学教学的相关研究[J].内蒙古教育，2014（9）：15.
[2] 高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育旬刊，2014（20）：136.
关键词：生活情境；小学数学；方法
数学和每一个学科之间均具有一定的联系性，也是小学重要的基础学科，在整个学习生涯中，数学都占有举足轻重的位置。数学来自生活，教学与具体生活存在紧密联系，在现实生活中具有重要影响。但部分学生对数学的重要意义没有充分认识，认为数学十分枯燥、乏味。所以，在小学数学教学过程中，教师应该采用生活化的情景，将传统教学现状充分改变。
一、小学数学教学中应用生活情境的意义
1、使学生的学习兴趣被激发，使其学习效率显著提升。对于小学生而言，小学数学不仅很难理解，还十分枯燥且乏味，所以，学生对数学的学习兴趣不高，多数学生还出现了厌恶以及恐惧情绪。教师倘若可以把生活情境有效的应用在数学课堂教学中，就可以将眼前的问题充分解决。生活情境在小学数学教学过程中的应用，能够使学生轻松、愉快的学习数学知识，促使学生更好的理解数学知识。在数学教学和日常生活密切结合的过程中，不仅可以使学生对数学知识的学习兴趣明显提高，还可以促使学生学习效率的不断提升。
2、使知识更具形象化的特点，使学生更好的理解与掌握。小学生的认知水平较低，多数学生对数学的抽象概念很难理解。倘若把生活情境有效的应用到数学教学过程中，可以使数学概念具有形象化的特点，使学生更好的理解与掌握。通过此种方式，能够促使学生将数学知识应用到具体生活中，利用所学知识将生活中面临的具体问题充分解决。
3、可以对学生的实践探究能力进行培养。新课标对教师提出了新的要求，要求其注重对学生实践探究能力的培养，把生活情境应用到数学教学过程中，是对学生此种能力培养的重要途径。传统的数学教学过程中，通常采用填鸭式的教学方式，学生被动的学习，多数学生对数学知识的学习没有积极主动性。倘若可以把生活情境应用到教学中，学生就会对数学知识在生活中的运用情况充分掌握，在具体生活中，学生也会潜移默化的把数学知识应用到生活中[1]。通过此种方式，学生对数学知识学习的积极主动性会明显提升，其实践探究能力也会得到培养。
二、小学数学教学中应用生活情境的有效对策
1、合理选择生活情境。数学源自并应用于生活中，和生活具有密切的联系。但因为数学自身具有较强的抽象性，使数学课程和现实生活的距离明显增大。小学数学教学过程中，教师应该注重以具体生活着手，在对情境设置的过程中，应尽可能的使其与学生的具体生活情况靠近，使学生产生一定的认同感。对于城市与农村的小学而言，教师在对情境设置的过程中，应该根据具体情况合理设置。针对农村学生而言，教师应该和农村生活以及农业相联系，进行相关情境的设置，只有这样，才可以促使学生更好的走进教学情境中，达到情境教学的目标。
2、利用轻松简单的教学语言。在对小学数学学习时，部分较强的概念性内容会使学生产生一定的厌烦心理，学生在课堂上很容易溜号与走神，因此，教师应该对自身的教学语言适当的调整，最大程度的靠近学生的具体生活，帮助学生对所学内容更好的理解与掌握。例如，在对小学数学《时间的认识》学习的过程中，学生较难理解，教师应该尽可能的采用简单的语言，在对时刻表讲解的过程中，告知学生：同学们，你们可以回想一下，每天自己是何时起床、吃饭以及睡觉的。随后，指导学生带着问题，更好的衡量时间，同时，提出相关问题让学生进行回答，如：学生们，你认为一分钟能够做多少事情，并具体说明？在课程快要结束的过程中，教师为学生布置课后作业，让学生对一分钟可以呼吸多少次进行记录，一分钟可以写多少个字进行统计等等。通过此种简便的问题，以及与生活实际相靠近的活动，可以使学生对时间单位很好的理解与掌握。
3、采用生活情境使所学知识更好掌握。生活情境在小学数学课堂中不仅应有效利用，還应该在课后作业中体现生活情境。因为学生离开学校后，会完全融进生活中，因此，倘若家庭作业可以和学生的生活密切联系，会使学生新鲜感十足，具有较强的兴趣，把不想做作业的心里充分改变经过相关调查显示，小学生具有较强的动手能力，十分喜欢将所学知识应用到生活中，此种方式，会使学生感到较强的荣誉感。因此，教师能够通过生活情境的方式布置作业，不仅能够帮助学生实践能力的不断提高，还能够将学生的探索欲望充分激发出来。
例如，在对小学数学《长方体与正方体》课堂教学以后，教师能够为学生布置以下作业：在生活中，寻找有关长方体与正方体的物品，同时，可以尝试着动手制作，制作时将长方体与正方体的相似性找出。布置完作业后，第二天课堂教学中，教师可以采用学生制作的长方体与正方体，询问学生两者间的相似性。学生在制作的过程中，总结两者的相似性：都有六个面；正方体的所有面都相同，长方体的相对面相等。
三、结语
由此可知，数学在人们的生活中时刻存在，教师若可以把课堂改造成一个新颖的乐园，能够促使教学工作的有效实施。因此，在以后的小学数学教学过程中，教师需要利用生活情境，采用通俗易懂的语言引导学生，指导其可以把数学知识快速掌握。
参考文献
[1] 梁成海.利用生活情境开展小学数学教学的相关研究[J].内蒙古教育，2014（9）：15.
[2] 高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育旬刊，2014（20）：136.