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【摘要】初中物理教学的难点是物理的基本定律多，很多学生对物理知识的掌握过程中，一听就懂、一做就懵、一算就错，明显地缺乏阅读能力。要提高物理考试和学习效率，就必须提高物理阅读的效果。
【关键词】初中物理教学；物理阅读能力；提高；策略分析
引言
从近年来的物理考试来看，物理考题的立意和情景、结构都独具风格并且新颖，无一例外的是试题的文字叙述长信息量较大。而考生往往被较长的题干所吓倒，得分率很低，这正是由于学生的阅读能力较差所造成的，因而考生必须花费较多的时间和精力读懂题目，分析问题，提取有效信息。因而，阅读能力的教学已成为物理教学中不可缺少的组成部分，阅读能力也已成为学生学好物理的一种必不可少的能力。提高了学生物理的阅读能力，就能从根本上提高学生的解题等各方面的综合能力，因此要提高学生的物理阅读能力因该从以下几个方面入手。
一、挖掘物理教材的兴趣点，激发学生物理阅读的兴趣
很多教师和学生认为物理课本枯燥无味，不能激发阅读的兴趣，可我们要是细细的品读就会发现，其实物理教材中有很多值得一读的能引起兴趣的文章，兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有乐之者才能奋而忘食，乐而忘忧，达到欲罢不能的境地。利用生活中的趣味现象将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，激发阅读欲望。义务教育阶段的物理课程贴近学生生活，几乎每节课都有“兴趣点”，教师要以此为良好的契机，善于挖掘，激发学生阅读兴趣。
简单的说来，物理课本中有许多的有趣的生活现象：比如，捉黄鳝和泥鳅很滑——摩擦力；饺子或肉丸煮熟了会浮起来——物体的浮与沉；大雪后很寂静——声音的反射；海市蜃楼——光的折射。
从上面的例子来看，物理课本中能引起兴趣的阅读非常的丰富，这就要求教师要配合新课程目标，在物理教学中，指导学生对贴近生活的事例进行阅读、分析，进而做出相应的个人解释，使学生感觉物理就在我们身边，会使他们学得更有兴趣。总之一句话，发现教材的兴趣点，使兴趣点和教学重点、难点三位一体，课堂便会精彩纷呈，起到事半功倍的效果。
二、要求学生在阅读的过程中养成带着问题阅读的习惯
约翰·洛克曾经说过，“阅读智能提供我们一定的只是素材，只有思考才能把读到内容变成我们的东西”。只有经过思考之后我们才能提出许多的问题，作为教师不仅要引导学生充分利用教材中原本有的问题，更要知道学生在阅读的时候要抓住时机并学会思考，提出这样那样的问题，在阅读中寻找答案，才能真正的获取知识。就拿“力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变”，这个例子，我们阅读之后应该提出这样的疑问，这里的运动状态指的是什么？状态的发生有哪几种情况？通过这样的提问，学生就会在阅读的时候思考并自己寻求答案，才能把知识变成自己的东西。
要提倡学生带着问题阅读教材，才会有针对性的阅读目的，才能在阅读的过程中发现问题并解决问题，这样学生的自信心和成功的喜悦感会增强，阅读的兴趣也就能逐步的提高。初中的物理课本每章的开头都有许多引人入胜的问题，通过情景的设置来吸引学生的阅读兴趣，“为什么通过光缆可以观看有线电视？”、“有人说融雪的天气比下雪时还冷，这种说法有道理吗？这些关键奇妙的问题会把学生带入阅读的境地，从而使他们学会了在阅读中寻找答案。
三、教师要加强学生阅读方法的指导
作为教师要明白，学生在阅读过程中，教师的指导阅读至关重要，课堂是教学的阵地，课堂的阅读是学生提高物理阅读能力的关键环节，教师在课堂加强学生阅读能力的指导，能使学生形成并且掌握正确的阅读方法。教育家徐特立说：“真正的读书离不开笔墨”。这就要求学生阅读教材的时候要做好关键地方的勾、划、批注这些字迹的标记。
对浅显易懂或一般性的知识，如匀速直线运动、噪声的控制、光的直线传播及为拓展学生视野而设置的“STS”、“科学世界”等内容，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联。对学习中遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等要咬文嚼字与，仔细推敲。如定义功时“把力和在力的方向上移动的距离的乘积叫做功”，阅读时要咬住关键词“力的方向上”，还要仔细推敲“功”的含义是什么？又如天平的使用方法中“在左盘放好准备称量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加质量大的还是先加质量小的……”，当然这里“左盘放物体，右盘加砝码”是关键词，还要仔细推敲出先加质量大的后加质量小的，不这样做又会出现什么情况。
总结
初中物理是一门必需的自然科学课，课本涉及的物理原理、自然规律、自然特点、物理基本定律和基本的试验过程以及科学家们对物理原理规律的探索，课本的本身就涉及到物理学历史的研究过程，物理科学家的探索史，更包括了人类历史的自然科学探索史，通过阅读这些资料，能提高同学们对物理阅读的积极性。老师可以在班级的黑板报上把这些物理历史与科学技术的发展编排成同学们阅读的参考目录，为他们提供一个良好的阅读空间，才能吸引他们积极阅读，才能使他们的阅读兴趣越来越浓，从而使物理的综合能力得到全面的发展。
【参考文献】
[1]莫文祥.初中物理教学中创造性思维的培养浅探[J].中学教学参考.2010（26）
[2]任琳.新课程背景下如何进行初中物理教学[J].新课程（教研）.2010（07）
[3]李燕.初中物理教学课外小实验作用之初探[J].新课程（教研）.2010（07）
[4]姜桂金.让多媒体在初中物理教学中绽放精彩[J].新课程（教育学术）.2010（08）
[5]朱泽利.初中物理教学新课引入的设计与有效实施[J].新课程（教育学术）.2010（08）
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄中学）
【关键词】初中物理教学；物理阅读能力；提高；策略分析
引言
从近年来的物理考试来看，物理考题的立意和情景、结构都独具风格并且新颖，无一例外的是试题的文字叙述长信息量较大。而考生往往被较长的题干所吓倒，得分率很低，这正是由于学生的阅读能力较差所造成的，因而考生必须花费较多的时间和精力读懂题目，分析问题，提取有效信息。因而，阅读能力的教学已成为物理教学中不可缺少的组成部分，阅读能力也已成为学生学好物理的一种必不可少的能力。提高了学生物理的阅读能力，就能从根本上提高学生的解题等各方面的综合能力，因此要提高学生的物理阅读能力因该从以下几个方面入手。
一、挖掘物理教材的兴趣点，激发学生物理阅读的兴趣
很多教师和学生认为物理课本枯燥无味，不能激发阅读的兴趣，可我们要是细细的品读就会发现，其实物理教材中有很多值得一读的能引起兴趣的文章，兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有乐之者才能奋而忘食，乐而忘忧，达到欲罢不能的境地。利用生活中的趣味现象将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，激发阅读欲望。义务教育阶段的物理课程贴近学生生活，几乎每节课都有“兴趣点”，教师要以此为良好的契机，善于挖掘，激发学生阅读兴趣。
简单的说来，物理课本中有许多的有趣的生活现象：比如，捉黄鳝和泥鳅很滑——摩擦力；饺子或肉丸煮熟了会浮起来——物体的浮与沉；大雪后很寂静——声音的反射；海市蜃楼——光的折射。
从上面的例子来看，物理课本中能引起兴趣的阅读非常的丰富，这就要求教师要配合新课程目标，在物理教学中，指导学生对贴近生活的事例进行阅读、分析，进而做出相应的个人解释，使学生感觉物理就在我们身边，会使他们学得更有兴趣。总之一句话，发现教材的兴趣点，使兴趣点和教学重点、难点三位一体，课堂便会精彩纷呈，起到事半功倍的效果。
二、要求学生在阅读的过程中养成带着问题阅读的习惯
约翰·洛克曾经说过，“阅读智能提供我们一定的只是素材，只有思考才能把读到内容变成我们的东西”。只有经过思考之后我们才能提出许多的问题，作为教师不仅要引导学生充分利用教材中原本有的问题，更要知道学生在阅读的时候要抓住时机并学会思考，提出这样那样的问题，在阅读中寻找答案，才能真正的获取知识。就拿“力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变”，这个例子，我们阅读之后应该提出这样的疑问，这里的运动状态指的是什么？状态的发生有哪几种情况？通过这样的提问，学生就会在阅读的时候思考并自己寻求答案，才能把知识变成自己的东西。
要提倡学生带着问题阅读教材，才会有针对性的阅读目的，才能在阅读的过程中发现问题并解决问题，这样学生的自信心和成功的喜悦感会增强，阅读的兴趣也就能逐步的提高。初中的物理课本每章的开头都有许多引人入胜的问题，通过情景的设置来吸引学生的阅读兴趣，“为什么通过光缆可以观看有线电视？”、“有人说融雪的天气比下雪时还冷，这种说法有道理吗？这些关键奇妙的问题会把学生带入阅读的境地，从而使他们学会了在阅读中寻找答案。
三、教师要加强学生阅读方法的指导
作为教师要明白，学生在阅读过程中，教师的指导阅读至关重要，课堂是教学的阵地，课堂的阅读是学生提高物理阅读能力的关键环节，教师在课堂加强学生阅读能力的指导，能使学生形成并且掌握正确的阅读方法。教育家徐特立说：“真正的读书离不开笔墨”。这就要求学生阅读教材的时候要做好关键地方的勾、划、批注这些字迹的标记。
对浅显易懂或一般性的知识，如匀速直线运动、噪声的控制、光的直线传播及为拓展学生视野而设置的“STS”、“科学世界”等内容，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联。对学习中遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等要咬文嚼字与，仔细推敲。如定义功时“把力和在力的方向上移动的距离的乘积叫做功”，阅读时要咬住关键词“力的方向上”，还要仔细推敲“功”的含义是什么？又如天平的使用方法中“在左盘放好准备称量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加质量大的还是先加质量小的……”，当然这里“左盘放物体，右盘加砝码”是关键词，还要仔细推敲出先加质量大的后加质量小的，不这样做又会出现什么情况。
总结
初中物理是一门必需的自然科学课，课本涉及的物理原理、自然规律、自然特点、物理基本定律和基本的试验过程以及科学家们对物理原理规律的探索，课本的本身就涉及到物理学历史的研究过程，物理科学家的探索史，更包括了人类历史的自然科学探索史，通过阅读这些资料，能提高同学们对物理阅读的积极性。老师可以在班级的黑板报上把这些物理历史与科学技术的发展编排成同学们阅读的参考目录，为他们提供一个良好的阅读空间，才能吸引他们积极阅读，才能使他们的阅读兴趣越来越浓，从而使物理的综合能力得到全面的发展。
【参考文献】
[1]莫文祥.初中物理教学中创造性思维的培养浅探[J].中学教学参考.2010（26）
[2]任琳.新课程背景下如何进行初中物理教学[J].新课程（教研）.2010（07）
[3]李燕.初中物理教学课外小实验作用之初探[J].新课程（教研）.2010（07）
[4]姜桂金.让多媒体在初中物理教学中绽放精彩[J].新课程（教育学术）.2010（08）
[5]朱泽利.初中物理教学新课引入的设计与有效实施[J].新课程（教育学术）.2010（08）
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄中学）