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【摘要】语言沟通作为人与人交流的一种桥梁，是学生在课堂学习中必学的一项技能。尤其是在小学阶段的语文学习过程中，除了学习一些基础的语文知识与技能 之外，对话教学能够有效提高学生的逻辑思维能力、语言组织与表达能力。因此，小学语文课堂教学过程中，教师在进行教学的过程中要进行课堂教学设计，要巧妙运用语言来激发学生的发言欲望，让课堂在对话教学中充满生机和活力。课堂对话教学不仅可以提高课堂教学效率，还可以使学生在与教师的教学对话中得到放松，更好的完成教学任务。
【关键词】小学语文;课堂对话;实施策略
在小学语文课堂教学过程中，寻找有效的方法策略进行教学，可以使教师更高效地完成教学任务。日常生活当中人们经常通过对话或者沟通来对人或者事物进行了解，教学也是如此。作为小学语文教师，要善于通过对话教学来引导学生，与学生进行沟通交流。因此，在小学语文课堂教学过程中，作为教师要改变用传统的眼光和方式进行课堂教学，运用有效的课堂教学方式，针对学生实际情况进行课堂教学。不仅要在教学中通过对话来丰富课堂教学，还要在对话过程中提高学生的学习积极性，让学生能够在与教师的对话中、在与其他学生的对话交流中，更好的掌握课堂知识，在交流中进步。因此，本篇文章针对小学语文课堂对话教学的有效实施策略进行了分析，并提出了一些可行性建议，具体内容如下：
一、小学语文课堂开展对话教学的意义
对话教学是现阶段小学语文教学的重要手段之一。在小学的任何阶段都离不开对学生语言组织能力和逻辑思维能力的培养。语文作为一个文学性比较强的学科，最离不开的便是师生之间的沟通。当教师在教学中经常与自己的学生进行沟通交流时，便会发现学生和教师的关系在课堂当中会变得微妙。学生不像从前一样只是回答简单的几句甚至不愿意回答教师的问题，害怕说错而遭到嘲笑。而当教师在课堂中多次开展对话教学活动之后，教师会发现，学生跟教师的距离会不自觉地随着课堂的对话交流而拉近，学生从刚开始的课堂发言不敢说甚至发言是时语言总是磕磕绊绊，没有一点逻辑和头绪，直到与教师对话熟练之后可以很平常的和教师进行沟通，说话发言有条理，在课堂学习中也会变得开朗活泼。最重要的是让学生乐于和教师分享自己的课堂想法和意见，这样的对话教学有利于学生的成长和发展，为学生的逻辑思维水平的提高奠定基础。
二、小学语文课堂教学有效策略
（一）、通过创设教学情境来进行对话教学
作为一名小学语文教师，在进行对话教学之前，首先要在课堂教学当中创设有效情境，根据学生的身心发展特点展开教学。通过情境教学给学生营造一种沟通交流的氛围，让学生通过教师设计的课堂情境可以针对文章进行提问，当学生发起提问之后教师在针对学生的问题与学生进行沟通交流。通过这样的方式不仅可以锻炼学生与教师进行沟通交流的胆量，还可以有效解决问题。学生通过与教师沟通解决的问题要比问同桌或者其他学生所得到的答案要印象更加深刻。同时，教师利用情境创设进行教学还可以让学生在这样的情境中得到放松，当学生在课堂中不紧张、敢于大胆发问的时候，说明学生已经将自身融入到了课堂之中，这样回答出来的问题才会有质量。
例如：教师在进行“口、耳、目”的教学过程中，可以先创设一个情境来让学生进行观察。如在讲解“口”时，教师可以通过唱儿歌的方式来引起学生的注意，当学生听到教师唱儿歌之后会不自觉集中注意力，这时，教师再对学生进行提问：“刚才老师唱儿歌的时候使用哪个部位唱的”学生这时会回答说是嘴巴。当学生说出嘴巴这个词时，已经与教师所需要的答案更近一步，这时教师可以将嘴巴张大，让学生看教师的嘴型来观察像“口、耳、目”中的哪个字。学生通过观察会发现原来嘴巴就是口，这时教师还可以引导学生说一些跟口有关联的句子，如有学生会说“他一口吃了一个小馒头”等。通过这样的方式加深学生的记忆。当学生对口有了一定的了解之后，教师在让学生对学生讲解关于“口”字的写法和笔顺。以此类推再进行“耳、目”的讲解。当学生掌握了这三个字的相应位置之后教师可以通过听写的方式来检查学生这三个字的掌握情况。教师可以在听写过程中加上一些肢体动作描述来让学生根据提示进行书写。利用這样对话沟通的方式来增强学生的记忆，集中学生注意力。
（二）、通过小组交流增强对话教学效果
对话教学不仅可以体现在教师和学生之间的对话交流方面，还可以体现在学生与学生之间的对话交流方面。适当的小组合作交流分析可以让学生通过合作来得出相应的结论。学生在小组合作交流之中还可以体会到团结合作的重要性，掌握小组交流合作的技巧，跟其他学生提起学习交流还可以提高自我，得出更精准的答案。
例如：在“蝙蝠和雷达”的教学过程中，教师可以在学生了解完课文并熟读之后，给学生罗列一个表格对学生进行提问，让学生进行分析和交流。通过小组合作的方式去探究讨论在做与蝙蝠有关的三次实验时都对蝙蝠的哪几个部位进行了实验，实验结果是什么。学生通过结合课本知识以及小组合作交流完成表格之后，每一个小组派一个组长来对教师进行结果汇报。通过这样的方式教师便可以清楚的知道学生是否掌握了文章的内容，并且可以针对有问题的小组进行专门的讲解。利用这样交流互动的方式大大增强了课堂效率，更有助于学生完成课堂任务。
三、小结
作为一名小学语文教师只完成课本方面的教学是远远不够的，还需要培养和锻炼学生的综合能力。学生的语言组织能力和逻辑思维能力都是在课堂学习中一点一滴积累出来的。所以教师要多利用对话教学来提高学生综合方面的能力，让学生在课堂中多进行一些有效的沟通和交流，多锻炼自己。
参考文献
[1].刘小霞.浅谈小学语文课堂中有效对话教学模式的实施策略[J].考试刊2020.（81）：47-48.
[2].张蕊.探析小学语文课堂对话教学的有效策略[J].华夏教师，2020，（05）：69-70.
[3].王晶.小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[C].渤海大学，2018.
【关键词】小学语文;课堂对话;实施策略
在小学语文课堂教学过程中，寻找有效的方法策略进行教学，可以使教师更高效地完成教学任务。日常生活当中人们经常通过对话或者沟通来对人或者事物进行了解，教学也是如此。作为小学语文教师，要善于通过对话教学来引导学生，与学生进行沟通交流。因此，在小学语文课堂教学过程中，作为教师要改变用传统的眼光和方式进行课堂教学，运用有效的课堂教学方式，针对学生实际情况进行课堂教学。不仅要在教学中通过对话来丰富课堂教学，还要在对话过程中提高学生的学习积极性，让学生能够在与教师的对话中、在与其他学生的对话交流中，更好的掌握课堂知识，在交流中进步。因此，本篇文章针对小学语文课堂对话教学的有效实施策略进行了分析，并提出了一些可行性建议，具体内容如下：
一、小学语文课堂开展对话教学的意义
对话教学是现阶段小学语文教学的重要手段之一。在小学的任何阶段都离不开对学生语言组织能力和逻辑思维能力的培养。语文作为一个文学性比较强的学科，最离不开的便是师生之间的沟通。当教师在教学中经常与自己的学生进行沟通交流时，便会发现学生和教师的关系在课堂当中会变得微妙。学生不像从前一样只是回答简单的几句甚至不愿意回答教师的问题，害怕说错而遭到嘲笑。而当教师在课堂中多次开展对话教学活动之后，教师会发现，学生跟教师的距离会不自觉地随着课堂的对话交流而拉近，学生从刚开始的课堂发言不敢说甚至发言是时语言总是磕磕绊绊，没有一点逻辑和头绪，直到与教师对话熟练之后可以很平常的和教师进行沟通，说话发言有条理，在课堂学习中也会变得开朗活泼。最重要的是让学生乐于和教师分享自己的课堂想法和意见，这样的对话教学有利于学生的成长和发展，为学生的逻辑思维水平的提高奠定基础。
二、小学语文课堂教学有效策略
（一）、通过创设教学情境来进行对话教学
作为一名小学语文教师，在进行对话教学之前，首先要在课堂教学当中创设有效情境，根据学生的身心发展特点展开教学。通过情境教学给学生营造一种沟通交流的氛围，让学生通过教师设计的课堂情境可以针对文章进行提问，当学生发起提问之后教师在针对学生的问题与学生进行沟通交流。通过这样的方式不仅可以锻炼学生与教师进行沟通交流的胆量，还可以有效解决问题。学生通过与教师沟通解决的问题要比问同桌或者其他学生所得到的答案要印象更加深刻。同时，教师利用情境创设进行教学还可以让学生在这样的情境中得到放松，当学生在课堂中不紧张、敢于大胆发问的时候，说明学生已经将自身融入到了课堂之中，这样回答出来的问题才会有质量。
例如：教师在进行“口、耳、目”的教学过程中，可以先创设一个情境来让学生进行观察。如在讲解“口”时，教师可以通过唱儿歌的方式来引起学生的注意，当学生听到教师唱儿歌之后会不自觉集中注意力，这时，教师再对学生进行提问：“刚才老师唱儿歌的时候使用哪个部位唱的”学生这时会回答说是嘴巴。当学生说出嘴巴这个词时，已经与教师所需要的答案更近一步，这时教师可以将嘴巴张大，让学生看教师的嘴型来观察像“口、耳、目”中的哪个字。学生通过观察会发现原来嘴巴就是口，这时教师还可以引导学生说一些跟口有关联的句子，如有学生会说“他一口吃了一个小馒头”等。通过这样的方式加深学生的记忆。当学生对口有了一定的了解之后，教师在让学生对学生讲解关于“口”字的写法和笔顺。以此类推再进行“耳、目”的讲解。当学生掌握了这三个字的相应位置之后教师可以通过听写的方式来检查学生这三个字的掌握情况。教师可以在听写过程中加上一些肢体动作描述来让学生根据提示进行书写。利用這样对话沟通的方式来增强学生的记忆，集中学生注意力。
（二）、通过小组交流增强对话教学效果
对话教学不仅可以体现在教师和学生之间的对话交流方面，还可以体现在学生与学生之间的对话交流方面。适当的小组合作交流分析可以让学生通过合作来得出相应的结论。学生在小组合作交流之中还可以体会到团结合作的重要性，掌握小组交流合作的技巧，跟其他学生提起学习交流还可以提高自我，得出更精准的答案。
例如：在“蝙蝠和雷达”的教学过程中，教师可以在学生了解完课文并熟读之后，给学生罗列一个表格对学生进行提问，让学生进行分析和交流。通过小组合作的方式去探究讨论在做与蝙蝠有关的三次实验时都对蝙蝠的哪几个部位进行了实验，实验结果是什么。学生通过结合课本知识以及小组合作交流完成表格之后，每一个小组派一个组长来对教师进行结果汇报。通过这样的方式教师便可以清楚的知道学生是否掌握了文章的内容，并且可以针对有问题的小组进行专门的讲解。利用这样交流互动的方式大大增强了课堂效率，更有助于学生完成课堂任务。
三、小结
作为一名小学语文教师只完成课本方面的教学是远远不够的，还需要培养和锻炼学生的综合能力。学生的语言组织能力和逻辑思维能力都是在课堂学习中一点一滴积累出来的。所以教师要多利用对话教学来提高学生综合方面的能力，让学生在课堂中多进行一些有效的沟通和交流，多锻炼自己。
参考文献
[1].刘小霞.浅谈小学语文课堂中有效对话教学模式的实施策略[J].考试刊2020.（81）：47-48.
[2].张蕊.探析小学语文课堂对话教学的有效策略[J].华夏教师，2020，（05）：69-70.
[3].王晶.小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[C].渤海大学，2018.